优秀教材特点对应的理论

优秀教材特点对应的理论
教材是教学内容的载体，优秀的教材是学校课程教学质量的基本保障，教材也是学校教书育人、培养学生国家认同的重要工具。

随着新一代信息技术的突飞猛进，在线教育呈现蓬勃发展，学校的教育教学形态正在被重塑，这一切对教材建设提出了新的要求。

所谓新形势，主要是指伴随着新一代信息技术的迅猛发展，学校的教育教学形态正在发生重大变革的发展态势。

国家教育主管部门清楚地认识到了形势变化，陆续出台政策文件主动应对。

教育部在加快建设高水平本科教育的政策文件中指出: 要重塑教育教学形态，推动课堂教学革命，以学生发展为中心，构建线上线下相结合的教学模式；要加强教材研究，创新教材呈现方式和话语体系。

在专门针对普通高等学校教材管理办法中，明确提出要组织建设信息技术与教育教学深度融合、多种介质综合运用、表现力丰富的新形态教材。

新形势下高校优秀教材需要具备以下特征。

1．以学生发展为中心，体现教学性要求
当前以学生发展为中心的教育理念和教学模式改革已成为广大教育工作者的共识。

实际上，美国早在20世纪80年代就启动开展了以学生为中心的本科教学改革运动，旨在克服单纯的传授范式（教材为中心、教师为中心、教室为中心），推广应用新的教学范式（以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心）；以学生为中心的教学改革大大改善了美国的本科教育质量，使得美国高等教育成为世界许多国家学习的榜样。

目前我国提出要重塑教育教学形态，其核心理念也就是要变革传统单纯以教师为中心的传授范式，倡导推广以学生发展为中心的学习范式。

教材作为课程教学内容的载体，当然也要体现以学生发展为中
心的教学理念，支持和促进高校教学改革发展。

教材不同于学术专著，它的主要目的是为了课程教学，直接服务于教师和学生两大主体。

通常高校教材偏重于学术性，而对教学性重视不够，这样使得教材不好用。

一些国内高校教材在教学性方面做得很不够，整本教材就像学科知识大纲，缺乏必要的学习目标、习题思考等教学元素。

优秀教材首先是要让师生觉得好用，即教师好教、学生好学，这就需要教材充分体现以学生为中心，提供丰富的教学性元素，包括学习目标、学习重难点、习题思考题、生动的配图等。

这样，一方面让教师方便将教材用于自身的课程教学过程，使得教师清晰地把握学生通过该教材应达到的学习目标，对教材的知识体系、重难点也能够一目了然；另一方面让学生方便进行自主学习，为学生提供清晰的学习目标、深入浅出的知识内容、明确的知识点、重难点、必要的自测思考题，以及拓展的学习资源等。

新形势下，教学性将是高校教材功能转变的关键，也就是要将教材从单纯的知识价值载体，转变为以发展学生能力素养为目标的指导性文本。

国外大多经典教材在教学性方面颇为用心，提供有丰富的教学性元素，诸如学习目标、知识点列表、重难点指示、习题思考题、生动的配图以及拓展学习资源等，这也成为其受到大家欢迎的重要原因之一。

2．2．以结构内容为核心，体现科学性要求
高校的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，这样的高级专门人才必须掌握系统的知识、技能，具有正确的价值观。

教材正是知识、技能等教学内容的载体，内含着教育价值导向，是学校教学不可或缺的要素之一。

教材必须要以结构内容为核心，充分体现科学性要求，做到结构系统完整、逻辑
清晰严谨，内容详略得当、紧跟时代前沿，理论性实践性兼具，融入正确的价值导向。

优秀的教材是一门课程走向成熟的重要标志。

首先，优秀教材在结构上要有系统性、逻辑性。

美国科学史家库恩提出了著名的“范式”理论，该理论认为范式“代表着一个特定共同体的成员所共有的信念、价值、技术等构成的整体”，而教科书作为范式的载体，起着知识传递的作用；库恩认为科学革命需要发散性思维，但发散性思维必须要先有收敛性思维，收敛性思维是一种常规的研究规范。

因而，教材应具有收敛性，要为学生提供一个为大家所认同的系统完整的结构体系和学术规范。

从宏观上看，教材结构体现在教材的章节目录上，编写教材首要是构建教材的章节结构。

教材的章节就像是建筑的四梁八柱，一旦章节构建完毕，建筑的四梁八柱框架结构也就形成了。

从微观上看，教材结构还体现在所要教授的知识点体系中，众多的知识点围绕章节框架共同构成一个逻辑清晰的知识体系。

教材的结构通常反映了编者的核心观点，教材结构一旦形成往往可以持续一段时间，而对结构的调整则意味着要对教材进行版本升级。

其次，优秀教材在内容上要有丰富性、先进性。

教材在确定章节目录和知识点体系结构后，就要进行具体的内容阐述。

教材在内容阐述过程中，需要做到文字表述简练准确，深入浅出，详略得当，重难点突出。

优秀的教材要锤炼文字内容，统一文字语言风格，形成一种独特的文风，努力创建一套属于自己的话语体系。

为了增强教材的可读性，教材需要提供生动的配图，根据需要还可以借助信息技术手段提供交互式动画、音视频资源等，使教材内容更加丰富，更具吸引力和表现力。

另外，为适应创新人才培养需要，高校教材内容要紧跟时代前沿，吸收先进科研成果，剔除过时的知识，向学生展现学科发展方向。

也就是说，高校教材
内容须依据学科特点和知识更新情况，有一定的发散性，向学生呈现学科发展动态，以先进的内容和活跃的思维来激发学生学习兴趣。

再次，优秀教材要理论性、实践性兼具，融入正确的价值导向。

理论是实践经验的总结和升华，理论源于实践而又高于实践。

高校作为培养高级专门人才的阵地，所使用的教材必须要有一定的理论性，这样培养出的人才才能有一定理论水平，才有发展潜力。

当然，过于理论化的教材难免枯燥乏味，容易造成学生学习困难，让学生失去学习兴趣，因而优秀的教材需要将理论阐述与实践案例、实践活动等有机结合，让学生从容易感知和体验到的实践案例、实践活动中去理解背后的理论知识。

现实中不少优秀教材就是采用案例导入的方式进行内容讲解，这样既可以引起学生学习兴趣，又可以加深学生对理论知识的理解，充分体现了理论联系实践的要求。

教材是国家事权，新形势下，教材内容还要有机融入正确的价值导向。

教材内容不但要在核心观点上，而且还要在案例、人物、文选等材料选择上符合国家的教育方针政策，为思想政治教育助力同行。

3．以媒体融合为亮点，体现多形态特征
在人们惯常的印象中，教材就是可以看得到、摸得着的纸质课本。

在信息技术的推动下，传统纸质媒体和各种新兴媒体的融合发展态势越来越深入，教材的形态也在不断创新。

我国早在2014年就出台了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，提出要坚持先进技术为支撑、内容建设为根本，推动传统媒体和新兴媒体深度融合。

在这种形势下，高校教材开启了立体化转型升级之路，从开始的“纸质教材+数字资源”的媒介联合形态，到“纸质教材×数字资源”的媒介融合形态，再到一体化设计的电子课本（或电子书包），教材的表现形态越来越多样，教学功能越来越丰富。

在媒体融合的新形势下，教材的开发还是要以结构内容为核心，从学生学习的视角，依据学习目标精心构建和编排结构内容体系，为学习者和使用教师提供基本知识和根本遵循。

与此同时，编写者或创作团队要充分了解先进的技术手段，这主要包括多媒体表现方式、交互式学习工具、线上线下不同形式的学习媒介等。

所谓多媒体表现方式，是指教材内容除了传统的文字、图片，还可以通过更为形象直观的音视频、演示动画来呈现。

交互式学习工具则是指借助互联网技术手段开发的交互式动画、虚拟仿真系统、题库测验系统、智能问答系统等。

线上线下不同形式的学习媒介包括纸质教材、电子教材、个人电脑、移动智能终端等。

未来的教材需要合理选择开发多媒体数字资源，有效开发利用交互式动画、虚拟仿真、题库测试或智能问答系统等，借助不同形式的学习媒介终端，最终实现文本内容与多媒体数字资源和交互式学习工具的有机结合。

未来的教材形态一定是多种媒体相互融合且具有丰富交互功能的，可以通过线上线下不同形式的媒介终端访问。

目前已有不少纸版教材嵌入了网络二维码，学习者可以通过扫码访问相应的网络教学资源。

教材的线上形态则与在线课程的界限逐渐趋于模糊。

一体化设计、融合多种媒体、富有交互功能的线上形态教材在一定程度上就是一门在线课程网站。

比如，国外的一门线性代数教材，即是采用网络出版方式（具有出版号ISBN: 978-91-637-9354-7），提供有系统完整的文本内容和丰富的交互式动画，展现了未来教材的一种线上形态。

（摘自《中国大学教学》2020年第9期文章：新形势下高校优秀教材的特征与开发建设）。