小学数学四年级下册《精打细算-小数除以整数》评课稿

小学数学四年级下册《精打细算-小数除以整数》评课稿
各位老师，大家好！下面我就x老师《精打细算》这堂概念课谈谈自己肤浅的看法。

《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级下册第五单元小数除法第一课时。

本节课是学生学习了整数除法之后，第一次接触小数除法，又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。

所以，作为小数除法的起始课重要性不言而喻。

同时，按照新的课型划分标准，这节课又属于概念课范畴，曾老师结合本班学生实际，落实概念课教学一般流程，确保课堂三性任务的完成。

从整理课来看，曾老师在这节课有以下特点：
一、把握学情进行启发式教学
x老师上的这节课是一节计算教学课，是在学生学习了整数除法及其意义的基础上进的，教师很好地把握算法和探究算理来作为计算教学的两大任务，针对的学生对整数除法计算知识掌握比较好,同时也具备一定的自学能力的情况下作适当的引导和启发顺利完成学习任务。

比如，教师通过情境的创设，首先引导学生正确获取信息、分析信息，提出相应的数学问题，并在讨论解决问题策略的基础上，鼓励学生从已有的知识经验入手，努力探索新知识；充分发挥小组合作学习的优势，给学生提供充分从事数学活动的机会，计算方法多样化。

再在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法，最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。

二、学习方法灵活多样
学生是学习活动的主体，曾老师充分尊重学生在学习中的主体地位，充分发挥学生学习的主动性。

学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流的学习方式掌握算法，探究算理，来顺利地完成本堂课的三性任务，如教师为了完成学科性任务，教师充分结合具体情境，让学生体会小数除法在日常生活中的应用，从而表达出除数是整数的小数除法的意义。

在完成创新性任务方面，教师利用学生的生活经验和己有知识，去探索小数除以整数的不同策略，发展推理能力。

对于教育性任务，曾老师借助教学情景，以及实际问题的解决，树立“生活数学化”意识。

培养学生自主探究与合作交流等良好学习习惯。

三、教学环节清晰，注重细节。

x老师十分注重概念课的教学模式的建立。

比如这节课x老师的教学模式是：创设情境、引出问题；自主探究、合作交流；巩固练习、深化新知；课内小结，课外拓展。

每一个环节都充分注重了自己的教学理念。

比如在引入这个环节，x老师利用课件引出让学生帮选择到哪家超市买鲜奶，让学生根据自己的生活经验去估计、猜测，一方面调动学生的积极性，一方面让学生体会到数学来源于生活。

充分激发学生学习的积极性。

通过讨论得出品质相同时自然选择买便宜的来统一学生的认识，引入新知，渗透“生活要精打细算”的思想。

再如在自主探究、合作交流这个环节，教师借助情境图让学生正确表达除数是整数的小数除法的意义。

并把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。

学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识，先独立尝试计算，然后在小组内讨论交流自己的想法。

让学生在宽松的学习氛围里大胆质疑，引导学生弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐，通过几种算法的总结比较，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法从而使学生对算法进行了合理的优化。

帮助学生建立了怎样计算“小数除以整数”的数学模型。

总之，x老师这节课做到了层次分明，收放得当，双基落实。

“三性”任务落实清晰。

值得我们学习借鉴。

当然教无定法，但我们时刻要记住高效才是永恒的主题。