在创作中体会浓浓的乡愁——《月之故乡》教学实录及评析

在创作中体会浓浓的乡愁——《月之故乡》教学实录及评析

作者：王文丽，吕俐敏

来源：《小学教学·语文版》 2017年第7期

一听写“点铁成金”——初感文字的趣味

师：（在黑板上画一个圆）每当看到这个圆圆的东西，我就会情不自禁地想到故乡，有人

能够猜到这圆东西是什么吗？

生：我认为是团圆。

师：她认为这个圆东西的内涵是团圆，那你们知道什么东西往往意味着团圆？

生：月亮。

师：的确，在中国的传统文化中，月亮总是和故乡、思乡紧紧地连在一起，想一想，你们

有没有学过这样的古诗呢？

生：举头望明月，低头思故乡。

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？

生：唐朝还有一个大诗人叫张九龄，他写过一首诗叫《望月怀远》，里面有这样的诗句

“海上生明月，天涯共此时”。

师：你通常会在哪个节日的晚会上看到这句诗？

生：中秋节。

师：是的，中秋节是个团圆的日子。在这样的日子里，人们还会想到宋代有个叫苏东坡的

大文豪撰写的《水调歌头》。

（生背诵《水调歌头》）

师：是啊，通过背诵积累的古诗词，我们发现，原来，月亮就这样和故乡息息相关。今天

我们要学习的不是古诗，而是一首现代诗，它也和月亮有关，和思乡有关。接下来，请你拿出

听写纸，我们来听写这首诗。请同学们按照诗歌的格式写，每句一行。题目可以先空着，标点

也可以随后再加。请一名同学到黑板上来写。

（一生在黑板上写）

师：（听写）“天上一个月亮，水里一个月亮。天上的月亮在水里”，谁能猜想一下，下

一句我听写的内容是什么？

生：（几乎异口同声）水里的月亮在天上。

师：太不可思议了！和我要听写的一模一样，你们以前见过这首诗吗？

生：没有。

师：那你们怎么知道会是这一句？

生：因为前两句先写了“天上”，再写“水里”，所以我觉得这一句也应该是先写“天上”，再说“水里”。

师：他发现了语言表达的规律，很有意思。（继续听写）看月亮，思故乡，一个在水里——

生：一个在天上。

师：（竖起大拇指）你们都是语感很好的孩子。请你们自己来读一读，然后加上标点。谁读一读这首诗？注意要读正确。

（指名读，其他人对照屏幕检查是否写正确）

师：我突然发现自己少听写了两句，而且这两句是紧紧连在一起的——“低头看水里，抬头看天上”。这两句放在哪里呢？我也记不清了。你们来想想，它们放在哪儿合适呢？

（生汇报，师不断肯定生，同时鼓励和引导生要有自己的发现、跟着自己的语感走）

师：同学们刚刚说了5种答案，在这个过程中，我们发现文字真的很好玩儿的，每个人对它都有着不同的感觉，不同的理解，不同的创造。那么，原诗是怎么写的呢？和我们一位同学的想法一模一样，让我们一起来看一看。

（出示原诗）

天上一个月亮，

水里一个月亮。

天上的月亮在水里，

水里的月亮在天上。

低头看水里，

抬头看天上。

看月亮，思故乡，

一个在水里，

一个在天上。

（生朗读正确，但是声音小）

师：你读得很正确，如果再自信一点就更好了。请你再读一遍，如果同学们能够感受到你的变化，我们就给你热烈地鼓掌。

（生再一次朗读，同学掌声鼓励）

评析：听写，是每一节常态课都会有的环节。但显然，此“听写”不同于彼“听写”。文

丽老师在听写的时候，不停地“耍花招”——

听写完第一句，文丽老师像个顽皮的孩子一样，问学生“谁能猜想一下，下一句我听写的

内容是什么”，当学生异口同声地说出答案时，文丽老师请学生介绍自己经验的同时总结语感

的重要性。紧接着，问题升级，老师发现少听写两句，而且也忘记这两句话该放到哪里。这一

回合，学生参与了诗歌的创作，初步理解了诗歌。这样的听写，经过王老师的创意发挥，不再

是普通乏味的听写，而是含有创作的乐趣，直接把学生带入到诗的情境中，让学生充分感受到

自己很强的语感。成功的喜悦，正面的激励，激活了学生积极思考的潜能。

二命名的巧思——品析文字的精准

师：同学们，我们学文章时知道文章是有中心的，其实，诗歌也是有中心的。你在这首诗中，能找到一个中心句吗？

生：我认为中心句是“看月亮，思故乡”。

师：谁能够围绕中心句给这首诗起个题目？

生：月亮和故乡。

生：望月思乡。

师：我有点不明白，诗句明明是“看月亮，思故乡”，你为什么不起名字“看月思乡”，

而是“望月思乡”呢？

生：我觉得“望”字显得更深情一些。

师：虽然是一字之差，但这位同学读懂了文字所蕴含的情感。“望”字会显得距离——

生：距离遥远。距离越远，作者就越发思念故乡，那种感情就会越深、越浓。

生：借月思乡。

师：这个题目耐人寻味，作者把自己的思念之情就寄托给了这轮圆月，这个“借”字用得

太妙了！

生：月亮故乡。

师：这位同学所拟的这个题目引发了我的思考，不知道你们是否注意过，有的诗歌的题目，如果用两种或几种事物做题，它们之间通常会用上一个标点符号，貌似分隔，实则关联，有人

知道那个标点符号叫什么名字吗？

生：小圆点。

（众笑）

师：不要笑，她说对了一半。这个符号写法上就是一个小圆点，它叫什么名字呢？（生摇头）它叫间隔号，诗歌的题目中常常会用到它。谢谢这位女同学，带给我们新的知识，引发我

们新的思考。原诗的题目到底叫什么呢？

（板书：月之故乡。生将题目补充在刚才的听写纸上）

评析：命名的过程是一个语言文字品析的过程，老师引导着学生思考“看”和“望”的不同，明白间隔号的使用，整个教学过程是以谈话的形式展开的。

开放式的学习，对老师的要求极高，要注意听学生的回答并迅速甄别这些回答。这个环节中，老师对“看”“望”的引导，可见语言文字的功力。“望”字从字形来看，就是一个人踮

着脚尖在使劲往远处看，所以，传统文学作品《诗经·氓》中有“乘彼垝垣，以望复关。不见

复关，泣涕涟涟”，就写了一个女子登高望男子所从来的方向。这个“望”字自然饱含脉脉深情。

根据内容提炼和抽象一个题目，其实又是一次创作。学生都在努力把故乡和月亮放在一起，有的表达直接，有的表达含蓄，无论哪一种表达都可以表明学生的理解。可以说经历了听写和

命名环节，学生对诗歌的内容已经完全了解，并且理解了这浅浅的文字能够透露出的思乡之情，但是这情感到底有多么凝重，应该还是没有深刻体会的。知人论世，就显得极其重要了。

三作者身世寻踪——群文品味中的升华

师：这首诗是谁写的呢？作者的名字叫彭邦祯，让我们看着地图一起来追寻一下这个叫彭

邦祯的人走过的足迹。彭邦祯，1919年出生于湖北武汉，他在很小的时候就表现出卓越的才华，15岁开始写诗。1938年，也就是他19岁的时候，由于战争的原因，他被迫离开家乡，到了湖

北省的另外一个地方——恩施。一个人独在异乡，每到逢年过节的时候就会格外思念家乡的亲人。说到这里，你马上就会想到唐代诗人王维的一首诗——

生：《九月九日忆山东兄弟》。

师：是的，让我们一起来背诵这首诗，替诗人彭邦祯表达这份情感。

（生背诵《九月九日忆山东兄弟》）

师：再看，1944年，彭邦祯随着军队远赴印度。五年之后，又随着军队赶赴台湾。翻山越岭、漂洋过海，这是怎样颠沛流离、一路艰辛啊！说到这儿，五年级时我们学过的纳兰性德的《长相思》恐怕又是彭邦祯所经历的现实和满怀情绪的最好写照。

（生背诵《长相思》）

师：1973年，彭邦祯在台湾结识了一位美国女诗人，两个人结了婚，彭邦祯就这样跟着她

移居到了美国。2003年，彭邦祯在美国纽约去世。说到这里，谁能告诉我，你还能从诗中读懂

什么呢？

（生自读、体会）

生：我体会到了诗人对家乡的无比思念。

师：我发现这位同学在说这句话的时候黯然神伤。你能把它读好吗？