第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册

第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册
《恐龙无处不有》教学设计
一、教学目标知识能力
1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，并学会运用。

2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。

3、培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

过程与方法
1.理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

2.自主、合作、探究的学习方法。

情感态度价值观
1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

二、重点、难点
重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。

难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

三、教学过程
（一）导入：
电影《侏罗纪公园》视频导入《恐龙无处不有》。

师：看了这个视频你有什么感受？生：刺激、可怕、惊险......（自由发言）师：在21 世纪的今天，我
们已经不能在现实生活中看见恐龙的身影了，但在6500 万年前，我们的地球曾
被恐龙统治了长达1.6 亿年，今天就让我们跟随阿西莫夫的脚步，一起走进科幻小说的世界，去寻找恐龙的脚步。

介绍作者：阿西莫夫是闻名遐迩的著名科幻小说家，曾获科幻界成就最高的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。

字词积累：请同学们将每个字词读两遍并强化记忆，课后我们将进行听写哦。

（二）文章知识梳理：
师：同学们想一想，当我们拿到一个数学应用题时，题目要求你用方程来解答，你要做的第一步是什么？生：设未知数X（学生回答）师：也就是说我们需要大胆的去假设，敢于去设想对不对生：是的师：那我们的科学家们每每去探索一个新领域同样也需要什么？生：大胆的去假设师：出示PPT
（5）。

师：请同学们看到屏幕上的资料出示PPT（6）。

这些资料作为最新发现摆在了我们面前，那我们作为科学家怎样以敏锐的眼光去探究、去发现、去作出假设。

同桌之间互相讨论一下。

生：自由发表言论。

师：刚刚同学们的假设都非常精彩，那你们知道阿西莫夫的设想是怎样的吗？请同学们快速浏览课文2-6 段。

出示PPT（7）生：自由回答。

第六段第一行。

师：作者是直接就得出这一结论，在此过程中没有任何疑惑吗？生：不是。

作者提出了两个疑问。

（学生表述这两个疑问）师：这两个疑问有何作用呢？生：思考后回答：“恐龙如何能在南极地区生存呢”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢”引出板块构造理论。

师：那么根据这两设问句，我们来整理一下作者的思路吧：（因为南极发现恐龙，而恐龙既不可能在寒冷地区生存，又不能自己飘洋过海去南极，所以只可能是南极自己在漂移）那么作者的这个设想能成立吗？生：能成立师：那就请同学们小组合作，快速浏览课文7-15 段，在文中找到支撑这个设想的理由。

注意一定要有说服力、有条理哦。

生：小组探究。

（生1：这位同学提出了一个“泛大陆”的理论，还有其他的理由证明吗？生2：这位同学又找到了把非洲和南美洲拼合在一起时，显得天衣无缝，进一步支撑了泛大陆在分裂这一理论。

生3：这位同学又提出早起的泛大陆所有陆地似乎都处在热带和温带环境中，早期恐龙在泛大陆时期已经开始出现，所以恐龙可以再泛大陆的不同舒适地生活。

）
师：（出示PPT 8,9,10,11,12）刚刚这些同学跟着作者的思路一步步的证明了确实是大陆在漂移。

这也说明了作者的设想并非异想天开，相反是有理有据的。

这告诉我们，科学研究需要？
生：严密的验证。

出示PPT（13）
师：那我们一起来回顾一下我们刚刚所了解的内容，作者通过南极发现恐龙化石，假设大陆在漂移，又用很多例子来严密的验证了这一假设的成立，现在我们可以肯定的说：南极发现恐龙化石，不是恐龙自己在迁移而是大陆在漂移。

师：根据我们已经掌握的知识，有没有同学说说恐龙和大陆漂移涉及到哪两个科学领域？生：生物学和地质学师：由生物学上的问题来说明了地质学上的问题，这印证了本文哪句话的意思？生：第1 段
师：请同学们齐读第一段并思考你还知道哪些领域科学联系的例子？出示PPT（14）
生：自由发表言论。

出示PPT（15）
师：从刚刚的回答中老师已经感受到了大家的课外知识和阅读量积累的相当扎实，很棒。

我们这节课从三个方面去了解了科学研究，大家能回忆起来吗？
生：科学研究需要大胆设想、严密求证、善于联系。

师：同样。

科学研究也需要大胆的说出来，大胆的去表达。

出示PPT（16）生：同桌交流后自由发言。

三、小结：
今天我们学习恐龙无处不在，不仅仅是学习作者的写作思路，品味语言的准确和生动，还应该从中学到一种科学的精神，就是善于思考、联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。