论音乐在培智语文教学中的作用
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革精神 ， 实现 了学科 间的融合 ， 体现 了大语 文学习观 。新 时 期 的培智语 文教学倡导 学科穿插 ， 互动， 学习资 源 的开 发 、
整 合 。立 足 于智 残 学 生 学 习的 个 性 特 征 和 特 殊需 要 ， 以 开 放 的态度有选择 的引进 多种元素 ， 提高语文课堂效率 ， 提升学 生 的综合素养。 二、 培 智语 文 课 堂教 学 与 音 乐 元 素 整 合 的 策 略 及 依据 （ 一） 渗透 目标 ， 赋予课堂生命 很 多智 障学 生往 往存 在 散 慢 ， 好动， 懈 怠 行 为 。这 些 行 为若 得 不 到 积极 有 效 的 治 疗 ，将 严 重 影 响 其 语 文 课 堂 的 学 习。作 为语文教学的组织者 ， 我们应注重对这些行为缺陷儿 童实施 心理 、 生理矫正 。在诸 多矫正手段 中， 音乐干 预有 着 它 独 特 的作 用 。 （ 二） 情感到位 ， 严密设计课堂环节 智 残学生感 知 、 识 记速 度慢 ， 思维 直观形 象 ， 抽象概 括 水平低 ， 接受容量小 ， 再 现 困难 ， 并 伴 有 语 言 障碍 。所 有 的这 些 成 为 他 们 语 文 学 习路 上 的绊 脚 石 。 他 山 之 石 ， 可 以攻 玉 ， 语文课 需要 寻求 一个好的合作伙伴 ，共同完成对智 障学生 语文技能 的传授任务 ， 音乐元素能很好地充 当这个角色。 １ ． 让音乐陪伴学生进行听的技能训练 ， 将 有 力 地 提 高 学 生 听的行 为能力 。 如何帮助智残学生很好 的听 ， 上个世纪 ６ ０ 年 代 ，坐 落 于 保 加 利 亚 索 菲 亚 的 暗 示 学 院 作 了一 个 有 趣 的 实验—— 听古典音乐识记单词 。实验结果大家都知道 ， 在纾 缓的乐 曲声 中， 人 们学 单词的效率极大地 提高 了。那么 ， 将 这项试 验成果应用于智障孩子 的语 言听记过程 中 ，结果如 何 呢？教学实践证明 ， 影响是较为积极 的。笔者就智障孩子 在 音 乐 中识 记 课 文 生 词 ， 复述课文片段 ， 复 述 老 师 相 关 生 活
教 意礴耀
论音 乐在培智语 文教学 中的作 用
文／ 钟
【 摘 要Fra Baidu bibliotek】 培 智语 文课 堂教 学增入 音 乐元素是 必要 的。
立足文本 资源， 关 注 学 生 需要 ， 适时 ， 适情 ， 适 量 的 发 挥 音 乐 元素 的功能 ， 让语文课乘 着歌 声的翅膀 ， 会 有效地提 高培 智 教 学的 效率 ， 提 升智残学生的综合素养 。
霞
片段的语句做 了小实验 ： 播放理查德克莱得 曼的钢琴 曲《 爱 情故事》 、 《 秋 日的思语》 。从学 生听 的表 现看 ，他 们都很投 入， 从 记取结果看 ， 生词能记取近半数左右 ， 能简单 的 ， 比较
全 面 的复 述 课 文 片 段 及 老 师 的话 语 。同样 ， 在相 关 课 文 的文 本情感 阅读 上 ， 我配 以恰 当的曲子 ， 其效果也 是不错 的。这 样 的整 合 ， 训练 ， 逐 渐 让 学 生 的 听 的行 为 实 现 由生 成 向养 成 的转 变 。 ２ ． 让 音 乐 陪伴 在智 残学 生 说 写 的左 右 。 说 和 写 可 以说 是 智 障学生作文 的不 同表现形式 。说和写的教学 ， 二者 相辅 相 成， 互相促进 。我们知道 。智 障学生 的语言发展水平普遍 比 较低， 对外界 事物静态 的观察 ， 动态 的连 续反应 能力不 强 ， 缺乏想象力 。无意注意 的行为特征 更导致他们难 以捕 捉外 界 向他们传递 的信息 。因此 ， 培智语文教材将说话训练设置 到 每个 教学 单 元 ， 旨在不 断地 提 高学 生 的语 言 表 述 能 力 。如 何 持续不 断地提高他 们 的口语 表述能 力和书 面表述 能力 ， 我想 ， 以下 几个 因素是必 要 的 ： （ １ ） 激趣——让 他们有说 话 的热情 ， 欲望 。（ ２ ） 取 材——对 智障孩子语言 的训 练涵盖 了 他们生活 的各个方面 ， 如劳动 ， 交际 ， 感恩 ， 奉献 ， 学 习等等 。 这 就 要 求 我 们 在 立 足 文本 的 同 时 ， 积极 引入 语 训 资源 。老 师 可 以先 让 他 们 唱 歌 ， 温习歌词 ， 然 后 读 词 。再 结 合 相 关 图 片 ， 创设相关情景让他们将 画面，将 动作行为和歌 词有 效结合 起来 ， 反复对照练说 ， 学生 的语言能力就会有大的提高。（ ３ ） 想象— —作文 的创作 ， 众所 周知 ， 智障学生通 常是在 １ ３ 常生 活 中直接观察事物 的条件 下进行简单 的思维 活动 ，思维 主
【 关键 词 】 音 乐； 培智语 文； 教 学
语 文 是 一 门 具 有 工 具性 和 思想 性 的基 础 学 科 ， 学好 语 文 可 以有 效 地 弥补 智 力 落 后 的 学 生 在 智 力 和 适 应 性 行 为 上 的 缺陷， 使智力落后学生有一定 的社会知识 和 自然知识 ， 快乐 学 习是培养学生学习兴趣 的前提。 由于智力落后 的学生识记 速度慢 ， 遗忘快 ， 这使得他们学起语 文来格外吃力 。 为 了提高 学 生 在 语 文 课 上 的 学 习 效 率 ，我们 在 上 课 之 前 都 要设 法 去 想怎 么吸引学生们的注意力 。所 以， 在语文课堂上引入音乐 元素， 让学生享受 到学习的快乐 ， 最 大限度地调动 弱智 儿童 的积极 性 ， 让他 们在 轻松 愉快的气氛 中学 到知识 ， 提高教学 效 率。 培 智 语 文 课 堂 教 学 与 音 乐 元 素 整合 的作 用 （ 一） 语文、 音乐 的结合能有 效地矫 正智 障学生学 习语 文过程 中存在 的身心缺失行 为 。智障学生学 习行为特征表 现 为情 绪 波 动 大 ， 注意力不集中 ， 识 记慢 ， 局限于直观形 象 ， 易疲 劳 ， 并伴有语言障碍等。相关 科学研究 和笔者 的实践证 明， 音乐元素对他们 的这些不足能够起 到有效地弥补作用 。 （ 二） 语文、 音 乐 的 联 姻 能 积 极 有 效 地 促 成 培 智 语 文 学 习 终 极 目标 的实 现 。培 智 学 生 学 习 语 文 的 目标 由两 方 面 组 成的： １ 、 具备 基本 的听 ， 说， 读， 写能力 ； ２ 、 形 成 良好 的人 文 素 养 。这 二 者 又 是 相 辅 相 成 的 ， 良好 的 行 为 品 质 能 积 极有 效 地 帮 助 智 残 学 生 通 过 语 文 的 技 能 ，而 技 能 的 训 练 又 能 帮 助 学生完成 品质 的塑造 。将 音乐有机融合在技 能教学和情感 教育中 ， 会起到促进和催化作用。 （ 三） 语文 、 音乐 的牵手符 合新 时期培智 语文 教学 的改
一
、
要依赖于事物的具体形象 或表象 ， 但缺少想 象的延伸 。持续
不 断 的让 他 们 在 具体 形 象 事 物 的 刺 激 下 活 跃 思 维 ，展 开 想 象， 这是我们语文教师所要做 到的 ， 也是音 乐介入作文训 练 的 目 的 。教 学 中 ， 教 师 选 择 一 些 摹 声 色彩 较 为 浓 郁 ， 形 象 感 强 的乐 曲 ， 乐器 ， 诸如《 赛马 》 、 《 动物狂欢节》 、 《 杜 鹃圆舞 曲》
革精神 ， 实现 了学科 间的融合 ， 体现 了大语 文学习观 。新 时 期 的培智语 文教学倡导 学科穿插 ， 互动， 学习资 源 的开 发 、
整 合 。立 足 于智 残 学 生 学 习的 个 性 特 征 和 特 殊需 要 ， 以 开 放 的态度有选择 的引进 多种元素 ， 提高语文课堂效率 ， 提升学 生 的综合素养。 二、 培 智语 文 课 堂教 学 与 音 乐 元 素 整 合 的 策 略 及 依据 （ 一） 渗透 目标 ， 赋予课堂生命 很 多智 障学 生往 往存 在 散 慢 ， 好动， 懈 怠 行 为 。这 些 行 为若 得 不 到 积极 有 效 的 治 疗 ，将 严 重 影 响 其 语 文 课 堂 的 学 习。作 为语文教学的组织者 ， 我们应注重对这些行为缺陷儿 童实施 心理 、 生理矫正 。在诸 多矫正手段 中， 音乐干 预有 着 它 独 特 的作 用 。 （ 二） 情感到位 ， 严密设计课堂环节 智 残学生感 知 、 识 记速 度慢 ， 思维 直观形 象 ， 抽象概 括 水平低 ， 接受容量小 ， 再 现 困难 ， 并 伴 有 语 言 障碍 。所 有 的这 些 成 为 他 们 语 文 学 习路 上 的绊 脚 石 。 他 山 之 石 ， 可 以攻 玉 ， 语文课 需要 寻求 一个好的合作伙伴 ，共同完成对智 障学生 语文技能 的传授任务 ， 音乐元素能很好地充 当这个角色。 １ ． 让音乐陪伴学生进行听的技能训练 ， 将 有 力 地 提 高 学 生 听的行 为能力 。 如何帮助智残学生很好 的听 ， 上个世纪 ６ ０ 年 代 ，坐 落 于 保 加 利 亚 索 菲 亚 的 暗 示 学 院 作 了一 个 有 趣 的 实验—— 听古典音乐识记单词 。实验结果大家都知道 ， 在纾 缓的乐 曲声 中， 人 们学 单词的效率极大地 提高 了。那么 ， 将 这项试 验成果应用于智障孩子 的语 言听记过程 中 ，结果如 何 呢？教学实践证明 ， 影响是较为积极 的。笔者就智障孩子 在 音 乐 中识 记 课 文 生 词 ， 复述课文片段 ， 复 述 老 师 相 关 生 活
教 意礴耀
论音 乐在培智语 文教学 中的作 用
文／ 钟
【 摘 要Fra Baidu bibliotek】 培 智语 文课 堂教 学增入 音 乐元素是 必要 的。
立足文本 资源， 关 注 学 生 需要 ， 适时 ， 适情 ， 适 量 的 发 挥 音 乐 元素 的功能 ， 让语文课乘 着歌 声的翅膀 ， 会 有效地提 高培 智 教 学的 效率 ， 提 升智残学生的综合素养 。
霞
片段的语句做 了小实验 ： 播放理查德克莱得 曼的钢琴 曲《 爱 情故事》 、 《 秋 日的思语》 。从学 生听 的表 现看 ，他 们都很投 入， 从 记取结果看 ， 生词能记取近半数左右 ， 能简单 的 ， 比较
全 面 的复 述 课 文 片 段 及 老 师 的话 语 。同样 ， 在相 关 课 文 的文 本情感 阅读 上 ， 我配 以恰 当的曲子 ， 其效果也 是不错 的。这 样 的整 合 ， 训练 ， 逐 渐 让 学 生 的 听 的行 为 实 现 由生 成 向养 成 的转 变 。 ２ ． 让 音 乐 陪伴 在智 残学 生 说 写 的左 右 。 说 和 写 可 以说 是 智 障学生作文 的不 同表现形式 。说和写的教学 ， 二者 相辅 相 成， 互相促进 。我们知道 。智 障学生 的语言发展水平普遍 比 较低， 对外界 事物静态 的观察 ， 动态 的连 续反应 能力不 强 ， 缺乏想象力 。无意注意 的行为特征 更导致他们难 以捕 捉外 界 向他们传递 的信息 。因此 ， 培智语文教材将说话训练设置 到 每个 教学 单 元 ， 旨在不 断地 提 高学 生 的语 言 表 述 能 力 。如 何 持续不 断地提高他 们 的口语 表述能 力和书 面表述 能力 ， 我想 ， 以下 几个 因素是必 要 的 ： （ １ ） 激趣——让 他们有说 话 的热情 ， 欲望 。（ ２ ） 取 材——对 智障孩子语言 的训 练涵盖 了 他们生活 的各个方面 ， 如劳动 ， 交际 ， 感恩 ， 奉献 ， 学 习等等 。 这 就 要 求 我 们 在 立 足 文本 的 同 时 ， 积极 引入 语 训 资源 。老 师 可 以先 让 他 们 唱 歌 ， 温习歌词 ， 然 后 读 词 。再 结 合 相 关 图 片 ， 创设相关情景让他们将 画面，将 动作行为和歌 词有 效结合 起来 ， 反复对照练说 ， 学生 的语言能力就会有大的提高。（ ３ ） 想象— —作文 的创作 ， 众所 周知 ， 智障学生通 常是在 １ ３ 常生 活 中直接观察事物 的条件 下进行简单 的思维 活动 ，思维 主
【 关键 词 】 音 乐； 培智语 文； 教 学
语 文 是 一 门 具 有 工 具性 和 思想 性 的基 础 学 科 ， 学好 语 文 可 以有 效 地 弥补 智 力 落 后 的 学 生 在 智 力 和 适 应 性 行 为 上 的 缺陷， 使智力落后学生有一定 的社会知识 和 自然知识 ， 快乐 学 习是培养学生学习兴趣 的前提。 由于智力落后 的学生识记 速度慢 ， 遗忘快 ， 这使得他们学起语 文来格外吃力 。 为 了提高 学 生 在 语 文 课 上 的 学 习 效 率 ，我们 在 上 课 之 前 都 要设 法 去 想怎 么吸引学生们的注意力 。所 以， 在语文课堂上引入音乐 元素， 让学生享受 到学习的快乐 ， 最 大限度地调动 弱智 儿童 的积极 性 ， 让他 们在 轻松 愉快的气氛 中学 到知识 ， 提高教学 效 率。 培 智 语 文 课 堂 教 学 与 音 乐 元 素 整合 的作 用 （ 一） 语文、 音乐 的结合能有 效地矫 正智 障学生学 习语 文过程 中存在 的身心缺失行 为 。智障学生学 习行为特征表 现 为情 绪 波 动 大 ， 注意力不集中 ， 识 记慢 ， 局限于直观形 象 ， 易疲 劳 ， 并伴有语言障碍等。相关 科学研究 和笔者 的实践证 明， 音乐元素对他们 的这些不足能够起 到有效地弥补作用 。 （ 二） 语文、 音 乐 的 联 姻 能 积 极 有 效 地 促 成 培 智 语 文 学 习 终 极 目标 的实 现 。培 智 学 生 学 习 语 文 的 目标 由两 方 面 组 成的： １ 、 具备 基本 的听 ， 说， 读， 写能力 ； ２ 、 形 成 良好 的人 文 素 养 。这 二 者 又 是 相 辅 相 成 的 ， 良好 的 行 为 品 质 能 积 极有 效 地 帮 助 智 残 学 生 通 过 语 文 的 技 能 ，而 技 能 的 训 练 又 能 帮 助 学生完成 品质 的塑造 。将 音乐有机融合在技 能教学和情感 教育中 ， 会起到促进和催化作用。 （ 三） 语文 、 音乐 的牵手符 合新 时期培智 语文 教学 的改
一
、
要依赖于事物的具体形象 或表象 ， 但缺少想 象的延伸 。持续
不 断 的让 他 们 在 具体 形 象 事 物 的 刺 激 下 活 跃 思 维 ，展 开 想 象， 这是我们语文教师所要做 到的 ， 也是音 乐介入作文训 练 的 目 的 。教 学 中 ， 教 师 选 择 一 些 摹 声 色彩 较 为 浓 郁 ， 形 象 感 强 的乐 曲 ， 乐器 ， 诸如《 赛马 》 、 《 动物狂欢节》 、 《 杜 鹃圆舞 曲》