改革师范生实践教学模式,构建以实践能力培养为核心的实践教学体系——以学前教育专业为例
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关键 词 ： 实践 教 学 模 式 ； 实践 能 力 ； 实践 教 学体 系 ； 学前 教 育 专 业 中图分类号 ： Ｃ ６ ５ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ｌ 一１ ５ ８ Ｏ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ —０ ０ ７ ４ ＿ ＿ ０ ３
一
、
改 革课 程设计 模式 ， 构建 以实践 能力培养 为
课程 。
教育与 心理 课程 主要针对 教师 工作 的职业特 性
和专业 化发 展需 要 而设 置 的 ， 它 有 助 于师 范生 形 成 先 进 的教育 理念 、 良好 的 职业 态 度 和全 面 的教 育 技
能与方 法 的养成 ， 有 助 于 师范 生 了解 学 生 的心 理 发
展和 自我成 长 的心 理状 态 ， 使 未 来 的 教师 能调 整 好 自己 ， 有效 地实施 教育 。 以学 前教育 专业 为例 ， 通 过 不 断 的改革 和探 索 ， 教 育 与心 理 课程 优 化 整合 为 教 育学 、 心理 学和 健 康 与心 理 教 育等 课 程 。学科 与 专 业 课程 足指 教 师任 教 的学 科类 别 ， 既 要 反 映学 科 基
（ 三） 构建 培养特殊 实践 能力 的课程 体系 培 养 特殊 实践 能 力 的课程 ， 就是 培 养专 业 实践 能力 的课 程 ， 以学 前教 育专业 为例 ， 这类课 程 旨在使
师范生 深入 了解 学 前 教 学 的 精髓 和 核 心 的价 值 理
念， 形成学前教育专业学生具体化的实践教学能力
７ ４
二、 改革 教 学设计 与 基本功 训 练模式 ， 构 建以 实 践 能力 培养 为核 心 的课程 教学 和基 本功训 练体 系
三、 改革 实践 基地 和实践 教 学师资 建设 模式 。 构 建 以 实践能 力培 养为核 心的 实践 基地 和实践 教学 师
资建设体 系
Байду номын сангаас（ 一） 改 革课程 的教学设 计模 式 传 统师 范教 育课 程体 系 中培养 实践能 力 的课 程
外 学前教 育史 、 幼 儿 园管理 学 、 音 乐 基础 、 美术 基 础
等课程 。
核 心 的课程体 系
（ 一） 构 建实用 、 够用 的基础 理论课 程体 系
（ 二） 构 建培养 一般 实践 能力 的课 程体 系
一
实 践教学 体 系离不 开基础 理论 学习 的支撑和保
障， 基础 理论 知识 是 师 范生 实 践 能 力和 整体 素 质 提 升 的重 要保 证 。因此 ， 师 范生 基 础理 论 课 程要 围 绕 教 育 与心理 、 学科 与专 业兼顾 的原 则来 构 建。
基金项 目： ｆ ｉ ｝ ｛ 关学院 重点敦改项 日“ 大专师范生实践教学体系和模式的改革研究 与实践” （ 韶学院［ ２ ０ １ ０ ］ １ ９ ６号） 成果之一。 收稿 Ｆ １ 期： ２ ０ １ ３ —０ ５ 一ｌ Ｏ 作 者 简介 ： 叶逢 福 （ 】 ９ ６ ４ 一 ） ， 男， 江弭 大 余人 。 韶关 学 院 韶 州师 范 分 院 ， 副 教授 ， 研究方向： 教学管理和“ 两谍 ” 教学。 赖勇强 （ １ ９ ６ ９ ～ ） ． 男， 广东河源人 ｉ ； ｆ ｛ 关学院 州师范分院 ， 高级讲师 ， 硕士 ， 研究方 向： 教科研管理和“ 学前心理学” 教学。 日 伟（ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 男， 河南信阳人。 关 学 院 州 师 范分 院 ， 高 级 讲师 。 硕士 ， 研究 方 向 ： 教 学管 理 和“ 学 前 卫 生” 教学。
２ ０ １ ３年 第 １ １ 期 第２ ９卷 （ 总 ３ ４ ７期 ）
林 省 教育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ ＴＩ Ｔｌ Ｙ ｒ Ｅ ＯＦ ， Ｉ Ｉ ＬＩ Ｎ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ．１ １， ２ ０１ ３
Ｖ０ Ｉ ． ２ ９ ＴＯ ｔ ａ ｌ ＮＯ ． ３ ４ ７
般 实践 能力是师 范专业 学生 必须具 备 的实践
能力 ， 是 所有教 师必须具 备 的实践 能力 。因此 ， 也可
以称为 教师通用 或 公共 实 践 能力 ， 包 括 语 言 文字 能
力、 计算 机运用 能力 、 教 学工作 能力 等 。以学前 教育 专业为例 ， 通过不 断 的改革 和探索 ， 培养一 般 实践能 力 的课程 优化 整合为普 通话 口语训 练 、 实用写 字 、 公 文写 作 、 计算机 应用 基 础、 现 代 教 育 技 术 等 五 门
的课程 。通过 不断 的 改革 和 探索 ， 培 养 专 业 实践 能
力 的课程 优化整 合为学 前儿 童语言 教育 和学前 儿童 语言教 学技能 、 学前 儿 童数 学 与 科学 教 育 和 学前 儿 童数学 与科学 教学 技 能 、 学 前 儿 童艺 术 教 育 和 学前 儿童艺术 教学法 等课程 。
改 革 师范 生 实 践教 学 模 式 ， 构 建 以实 践 能 力培 养 为 核 心 的实践 教 学体 系
— —
以 学 前教 育 专 业 为 例
叶逢 福 ， 赖勇强 ， 吕 伟
（ 韶 关 学院 韶 州师范分 院 ， 广东 韶关 ５ １ ２ ０ ０ ９ ）
摘要 ： 师范生 实践教学体 系包括课程体 系、 课程教 学与基本功训练体 系、 实践基地和 实践教 学师资建设体 系、 见 习与 实 习 体 系和 管理与评价体 系。通过 改革 实践教学模式 ， 构建以实践 能力培养为核 心的实践教学体 系。
础、 学科 认 知方式 和学 科发展 前沿 ， 又要 反映基础 教 育 课程 改革 的 现 实需 要 。 以学前 教 育 专业 为 例 ， 通 过不 断 的改革 和探 索 ， 学 科 与专 业课 程 优 化整 合 为
学 前 儿童教 育学 、 学 前 儿 童 心理 学 、 学前 卫 生 学 、 中
通过不断的改革和探索在培养一般实及教师口语技能实训室微格教学实训室多功能语践能力的课程体系和培养特殊实践能力的课程体系音实训室多媒体素材与课件制作实训室书法实训中在学时中增加实践实训时数使学生有更加充室美术教育实训室音乐教育实训室和教师教育技分的时间在教师的指导下进行自主学习和专门训能展示平台虚拟教学场景实现教学观摩实践教练
一
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改 革课 程设计 模式 ， 构建 以实践 能力培养 为
课程 。
教育与 心理 课程 主要针对 教师 工作 的职业特 性
和专业 化发 展需 要 而设 置 的 ， 它 有 助 于师 范生 形 成 先 进 的教育 理念 、 良好 的 职业 态 度 和全 面 的教 育 技
能与方 法 的养成 ， 有 助 于 师范 生 了解 学 生 的心 理 发
展和 自我成 长 的心 理状 态 ， 使 未 来 的 教师 能调 整 好 自己 ， 有效 地实施 教育 。 以学 前教育 专业 为例 ， 通 过 不 断 的改革 和探 索 ， 教 育 与心 理 课程 优 化 整合 为 教 育学 、 心理 学和 健 康 与心 理 教 育等 课 程 。学科 与 专 业 课程 足指 教 师任 教 的学 科类 别 ， 既 要 反 映学 科 基
（ 三） 构建 培养特殊 实践 能力 的课程 体系 培 养 特殊 实践 能 力 的课程 ， 就是 培 养专 业 实践 能力 的课 程 ， 以学 前教 育专业 为例 ， 这类课 程 旨在使
师范生 深入 了解 学 前 教 学 的 精髓 和 核 心 的价 值 理
念， 形成学前教育专业学生具体化的实践教学能力
７ ４
二、 改革 教 学设计 与 基本功 训 练模式 ， 构 建以 实 践 能力 培养 为核 心 的课程 教学 和基 本功训 练体 系
三、 改革 实践 基地 和实践 教 学师资 建设 模式 。 构 建 以 实践能 力培 养为核 心的 实践 基地 和实践 教学 师
资建设体 系
Байду номын сангаас（ 一） 改 革课程 的教学设 计模 式 传 统师 范教 育课 程体 系 中培养 实践能 力 的课 程
外 学前教 育史 、 幼 儿 园管理 学 、 音 乐 基础 、 美术 基 础
等课程 。
核 心 的课程体 系
（ 一） 构 建实用 、 够用 的基础 理论课 程体 系
（ 二） 构 建培养 一般 实践 能力 的课 程体 系
一
实 践教学 体 系离不 开基础 理论 学习 的支撑和保
障， 基础 理论 知识 是 师 范生 实 践 能 力和 整体 素 质 提 升 的重 要保 证 。因此 ， 师 范生 基 础理 论 课 程要 围 绕 教 育 与心理 、 学科 与专 业兼顾 的原 则来 构 建。
基金项 目： ｆ ｉ ｝ ｛ 关学院 重点敦改项 日“ 大专师范生实践教学体系和模式的改革研究 与实践” （ 韶学院［ ２ ０ １ ０ ］ １ ９ ６号） 成果之一。 收稿 Ｆ １ 期： ２ ０ １ ３ —０ ５ 一ｌ Ｏ 作 者 简介 ： 叶逢 福 （ 】 ９ ６ ４ 一 ） ， 男， 江弭 大 余人 。 韶关 学 院 韶 州师 范 分 院 ， 副 教授 ， 研究方向： 教学管理和“ 两谍 ” 教学。 赖勇强 （ １ ９ ６ ９ ～ ） ． 男， 广东河源人 ｉ ； ｆ ｛ 关学院 州师范分院 ， 高级讲师 ， 硕士 ， 研究方 向： 教科研管理和“ 学前心理学” 教学。 日 伟（ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 男， 河南信阳人。 关 学 院 州 师 范分 院 ， 高 级 讲师 。 硕士 ， 研究 方 向 ： 教 学管 理 和“ 学 前 卫 生” 教学。
２ ０ １ ３年 第 １ １ 期 第２ ９卷 （ 总 ３ ４ ７期 ）
林 省 教育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ ＴＩ Ｔｌ Ｙ ｒ Ｅ ＯＦ ， Ｉ Ｉ ＬＩ Ｎ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ．１ １， ２ ０１ ３
Ｖ０ Ｉ ． ２ ９ ＴＯ ｔ ａ ｌ ＮＯ ． ３ ４ ７
般 实践 能力是师 范专业 学生 必须具 备 的实践
能力 ， 是 所有教 师必须具 备 的实践 能力 。因此 ， 也可
以称为 教师通用 或 公共 实 践 能力 ， 包 括 语 言 文字 能
力、 计算 机运用 能力 、 教 学工作 能力 等 。以学前 教育 专业为例 ， 通过不 断 的改革 和探索 ， 培养一 般 实践能 力 的课程 优化 整合为普 通话 口语训 练 、 实用写 字 、 公 文写 作 、 计算机 应用 基 础、 现 代 教 育 技 术 等 五 门
的课程 。通过 不断 的 改革 和 探索 ， 培 养 专 业 实践 能
力 的课程 优化整 合为学 前儿 童语言 教育 和学前 儿童 语言教 学技能 、 学前 儿 童数 学 与 科学 教 育 和 学前 儿 童数学 与科学 教学 技 能 、 学 前 儿 童艺 术 教 育 和 学前 儿童艺术 教学法 等课程 。
改 革 师范 生 实 践教 学 模 式 ， 构 建 以实 践 能 力培 养 为 核 心 的实践 教 学体 系
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以 学 前教 育 专 业 为 例
叶逢 福 ， 赖勇强 ， 吕 伟
（ 韶 关 学院 韶 州师范分 院 ， 广东 韶关 ５ １ ２ ０ ０ ９ ）
摘要 ： 师范生 实践教学体 系包括课程体 系、 课程教 学与基本功训练体 系、 实践基地和 实践教 学师资建设体 系、 见 习与 实 习 体 系和 管理与评价体 系。通过 改革 实践教学模式 ， 构建以实践 能力培养为核 心的实践教学体 系。
础、 学科 认 知方式 和学 科发展 前沿 ， 又要 反映基础 教 育 课程 改革 的 现 实需 要 。 以学前 教 育 专业 为 例 ， 通 过不 断 的改革 和探 索 ， 学 科 与专 业课 程 优 化整 合 为
学 前 儿童教 育学 、 学 前 儿 童 心理 学 、 学前 卫 生 学 、 中
通过不断的改革和探索在培养一般实及教师口语技能实训室微格教学实训室多功能语践能力的课程体系和培养特殊实践能力的课程体系音实训室多媒体素材与课件制作实训室书法实训中在学时中增加实践实训时数使学生有更加充室美术教育实训室音乐教育实训室和教师教育技分的时间在教师的指导下进行自主学习和专门训能展示平台虚拟教学场景实现教学观摩实践教练