【配套K12】江苏省启东市八年级语文下册 第25课 有的人教案 苏教版
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。
（2）反复。
①连续反复：如“有的人”，紧接着反复多次。
②间隔反复：如第2小节与第5小节；第3小节与第6小节；第4小节与第7小节。
反复手法的运用，从结构上看，可以把各节内容紧密联系起来；从内容上看，又可以使全诗的主题思想步步加深。这样，不仅使诗的结构严密，而且充分抒发了作者对两种人截然不同的态度和感情，增强诗的感染力。
②对待人民群众态度的对比。
第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A．骑在人民头上，作威作福；B．不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C．残害人民，养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A．“俯下身子给人民当牛马”；B．“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C．他活着为了多数人更好地活。
5、请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人。
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。
每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
6、既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？
有的人〈二〉有的人死了他还活着俯下身子给人民当牛马情愿作野草等着地下的火烧他活着为了多数人更好地活人民永远记住他只要春风吹到的地方到处是青青的野草群众把他他得很高很高
教师谈话导入
全班交流
明确答案
约“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节
三、品读诗歌，理解内容
1、学生集体朗读诗歌。
2、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。
③人民群众对两种人态度的对比。
第5～7小节 的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A．“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B．“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。C．“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A ．“永远记住他”；B“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C．“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民 群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
有的人
教学
三维
目标
知识与技能
能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌
过程与方法
能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
情感态度价值观
学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
教学重点
能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
教学难点
学习诗歌中运用的对比手法。
体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
教具学具
学案
一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。
3、思考本首诗最大的特点是什么。
分析：运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（1）对比。这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。
①生死价值的对比。
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。
教后
反思
《有的人》更含蓄，而且扩大 了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。
四、结束语：
同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生 存意义是什么？
板书：
虽死犹生虽生犹死
全心全意为人民服务剥削压迫人民
默默奉献沽名钓誉
无私自私
为人民所颂扬为人民所唾弃
小组讨论后明确
小组讨论
展示交流
学生讨论
师生点评
你还知道哪些为人民服务的典范？请列举出来。
生独立完成
师评讲纠正
课堂评价小结
这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。
课后
作业
1、诵读课文，加深理解和感悟。
2、《当堂反馈》
约
“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节
下面是鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神？试概括其中的三个。
名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
名言二：哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。
名言四：单是说不行，要紧的是做。
名言五：时间就像海绵里 的水，只要原挤，总还是有的。
预习
作业
一．初读课文了解作者及写作背景
二．再读课文
1、自由朗读诗歌。
2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。
3、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
4、诗人对这两种人分别作了怎样的描述?这两种人又分别是怎样的结果？
教学设计：
教学
环节
教学活动过 程
思考与调整
活动内容
师生行为
约“15分钟温故、自学、群学”环节
一．初读课பைடு நூலகம்了解作者及写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地 第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
二．再读课文
1、自由朗读诗歌。
2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。
（通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。）
3、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
4、诗人对这两种人分别作了怎样的描述?这两种人又分别是怎样的结果？
明确：有的人〈一〉有的人活着他已经死了骑在人民头上把名字刻入石头，想“不朽他活着别人就不能活人民把他摔垮名字比尸首烂的更早
鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝 反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做 不妥协的斗 争。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁，。今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。
二、预习检测
一、导入新课
同学们， 有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生“在黑暗的旧中国，他曾 擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这是解放前进步青年阮铭笔下的鲁迅。
（2）反复。
①连续反复：如“有的人”，紧接着反复多次。
②间隔反复：如第2小节与第5小节；第3小节与第6小节；第4小节与第7小节。
反复手法的运用，从结构上看，可以把各节内容紧密联系起来；从内容上看，又可以使全诗的主题思想步步加深。这样，不仅使诗的结构严密，而且充分抒发了作者对两种人截然不同的态度和感情，增强诗的感染力。
②对待人民群众态度的对比。
第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A．骑在人民头上，作威作福；B．不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C．残害人民，养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A．“俯下身子给人民当牛马”；B．“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C．他活着为了多数人更好地活。
5、请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人。
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。
每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
6、既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？
有的人〈二〉有的人死了他还活着俯下身子给人民当牛马情愿作野草等着地下的火烧他活着为了多数人更好地活人民永远记住他只要春风吹到的地方到处是青青的野草群众把他他得很高很高
教师谈话导入
全班交流
明确答案
约“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节
三、品读诗歌，理解内容
1、学生集体朗读诗歌。
2、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。
③人民群众对两种人态度的对比。
第5～7小节 的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A．“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B．“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。C．“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A ．“永远记住他”；B“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C．“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民 群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
有的人
教学
三维
目标
知识与技能
能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌
过程与方法
能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
情感态度价值观
学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
教学重点
能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
教学难点
学习诗歌中运用的对比手法。
体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
教具学具
学案
一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。
3、思考本首诗最大的特点是什么。
分析：运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（1）对比。这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。
①生死价值的对比。
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。
教后
反思
《有的人》更含蓄，而且扩大 了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。
四、结束语：
同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生 存意义是什么？
板书：
虽死犹生虽生犹死
全心全意为人民服务剥削压迫人民
默默奉献沽名钓誉
无私自私
为人民所颂扬为人民所唾弃
小组讨论后明确
小组讨论
展示交流
学生讨论
师生点评
你还知道哪些为人民服务的典范？请列举出来。
生独立完成
师评讲纠正
课堂评价小结
这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。
课后
作业
1、诵读课文，加深理解和感悟。
2、《当堂反馈》
约
“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节
下面是鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神？试概括其中的三个。
名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
名言二：哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。
名言四：单是说不行，要紧的是做。
名言五：时间就像海绵里 的水，只要原挤，总还是有的。
预习
作业
一．初读课文了解作者及写作背景
二．再读课文
1、自由朗读诗歌。
2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。
3、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
4、诗人对这两种人分别作了怎样的描述?这两种人又分别是怎样的结果？
教学设计：
教学
环节
教学活动过 程
思考与调整
活动内容
师生行为
约“15分钟温故、自学、群学”环节
一．初读课பைடு நூலகம்了解作者及写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地 第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
二．再读课文
1、自由朗读诗歌。
2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。
（通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。）
3、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
4、诗人对这两种人分别作了怎样的描述?这两种人又分别是怎样的结果？
明确：有的人〈一〉有的人活着他已经死了骑在人民头上把名字刻入石头，想“不朽他活着别人就不能活人民把他摔垮名字比尸首烂的更早
鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝 反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做 不妥协的斗 争。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁，。今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。
二、预习检测
一、导入新课
同学们， 有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生“在黑暗的旧中国，他曾 擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这是解放前进步青年阮铭笔下的鲁迅。