九年级上语文版教案(精选3篇)

九年级上语文版教案（精选3篇）
九班级上语文版教案篇1
【学习目标】
1、理清全文思路，把握文章主旨。

2、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。

3、学习古典文化的精髓，培育喜爱祖国语言的情操。

【学习重点】
赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。

【学习难点】
学习古典文化的精髓，培育喜爱祖国语言的情操。

【学问链接】
1.题目解读
《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。

香菱是个薄命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。

她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，始终住在荣府的梨香院。

平日她服侍薛蟠，难得有空。

这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。

环境的转变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急迫得很，于是去找林黛玉。

选文便从这里开头。

2.走近
曹雪芹(1715-1763)，名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。

曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。

康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财宝要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。

后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。

他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。

乾隆二十八年(1763)秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。

《红楼梦》就是这期间写的--他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。

3.相关资料
(1)关于《红楼梦》
《红楼梦》是我国古典小说中宏大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。

书中胜利的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化进展，可以说是一部包罗万象的“百科全书”。

(2)金陵十二钗
林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿
【自主学习】
1、给加点的字注音或依据拼音写汉字。

摩诘( ) 应玚( ) 墟( )里胡诌( ) 暧暧( ) 颦( )儿抠( )土辋( )川
2、依据课文内容填空。

香菱听了，( )的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上( )，或蹲在地下抠土，来往的人都( )。

李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。

只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

3、辨析加点词语在句中的含义。

(1)、若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做“不以词害意”。

(2)、会心处不在多，听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。

(3)、你真真胡闹!且别说那不成诗，便是成诗，我们的笔墨也不该传到外头去。

(4)、这正是“地灵人杰”，老天生人再不虚赋情性的。

4、文学常识填空：
本文节选自《红楼梦》第四十八回。

《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。

小说以贾宝玉、林黛玉的( )为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期宽阔的社会现实。

( )，名霑，字梦阮，号雪芹，清代( )。

【合作探究】
5、试用简洁的语言概括本文的主要内容。

6、本文运用细腻精确的语言、动作描写塑造人物，试结合详细语句加以分析。

7、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特征。

8、林黛玉的教学方式有什么特点。

9、香菱学诗取得胜利的缘由是什么?对我们有什么启示。

【精读精练】
阅读下面文段，回答文后问题。

各自散后，香菱满心中还是想诗。

至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。

一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他平稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了?这会子乏了，且别叫他。

”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，莫非这一首还不好?”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，赶忙唤醒了他，问他：“得了什么?你这诚意都通了仙了。

学不成诗，还弄出病来呢。

”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。

原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。

梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。

刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告知他们说他梦中作诗说梦话。

众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。

10、“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，莫非这一首还不好?’”这一细节描写，表现了香菱的什么性格特点?
11、“宝钗听了，又是可叹，又是可笑”，“可叹”“可笑”的内容分别指什么?
12、宝钗用“呆”“疯”“魔”来形容香菱的什么精神?(可用文中词语回答)
13、香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成大事者所必需经受的三种境界来概括，试写出这三种境界。

【主题阅读】
阅读下列语段，回答文后问题。

只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。

李纨端了一碗放在贾母桌上。

凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。

贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。

”自己却鼓着腮不语。

众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。

甲撑不住，一口饭都喷了出来，乙笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，丙手里的饭碗都合在迎春身上，丁离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。

地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。

”众人方住了笑，听见这话又笑起来。

贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。

贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。

”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要吃一个。

凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。

”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好简单撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了。

刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了。

”众人已没心吃饭，都看着他笑。

贾母又说：“这会子又把那个筷子拿了出来，又不请客摆大筵席。

都是凤丫头支使的，还不换了呢。

”地下的人原不曾预备这牙箸，本是凤姐和鸳鸯拿了来的，听如此说，忙收了过去，也照样换上一双乌木镶银的。

刘姥姥道：“去了金的，又是银的，究竟不及俺们那个伏手。

”凤姐儿道：“菜里若有毒，这银子下去了就试的出来。

”刘姥姥道：“这个菜里若有毒，俺们那菜都成了砒霜了。

那怕毒死了也要吃尽了。

”贾母见他如此好玩，吃的又香甜，把自己的也端过来与他吃。

又命一个老嬷嬷来，将各样的菜给板儿夹在碗上。

14、从下面人物中选择恰当的人选，填在甲、乙、丙、丁四处。

探春黛玉惜春湘云
15、“上上下下都哈哈的大笑起来”，为什么“独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥”?
16、上文刻画人物方面主要采纳了哪些方法?听到同样的一句话，为什么甲、乙两人的笑态不同?
17、上面的文字给人们展现出一幅怎样的生活场景?用自己的话表述出来。

18、你读过《红楼梦》原著吗?王熙凤后来托付刘姥姥照看自己的女儿巧姐儿，她做到了吗?请简要叙述。

【拓展提升】
19、根据提示写古诗词。

有关秋花的：
有关秋雨的：
有关秋风的：
20、请参照示例，以“灯泡”“短尺”为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟。

示例：雨伞：总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。

灯泡：
短尺：
21、《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返家乡。

大家知道这首判词说的是谁吗?
22、请你从读过的名著中选出一部，推举给即将升入学校的同学，并依据提示结合作品内容写出推举理由。

名著：
这本书在语文学习上给我最大的关心：
【教学后记】
香菱学诗
1、Jié yáng xūzhōu ài pín kōu wǎng
2、悄悄;出神;惊诧
3、不要因过分注意辞采形式而损害了内容;这里指事物的关键;这里指诗文作品;山川灵秀，人物杰出。

4、爱情悲剧;曹雪芹;小说家。

5、香菱跟黛玉学作诗。

6、语言描写:
香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。

有好像无理的，想去竟是有理有情的。

”(可以看出，香菱读诗已经有所会意，只因以往所读之书有限，一时难以用言辞表达出来罢了) 动作描写：
香菱听了，悄悄的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊诧。

李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。

只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

(写出了香菱立意时反复斟酌之态，真是如醉如痴!)
7、黛玉性格：学识渊博、热忱大方、具有诗人气质，她乐为人师，当仁不让、主动、率真、自信等等。

香菱性格：虚心好学、刻苦勤勉。

8、她注意培育香菱的自信念;在教学中循序渐进，重视积累和感悟;强调自学、实践、探究;重视力量的培育，力主创新。

9、主要缘由：她把全部精力都用在学诗上，执著的追求，实现自己的目标。

此外：良好的资质;好的引路人;大观园里有良好的诗歌环境。

10、表现香菱梦中仍痴心于思索诗的状态。

11、“叹”香菱学诗作诗细心投入的精神，“笑”她近乎
“痴”“呆”“傻”的状态。

12、苦志学诗精血诚聚
13、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路/衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴/蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

14、湘云黛玉探春惜春
15、此事是她俩一手策划的，但装着若无其事的样子。

16、语言描写、动作描写、神态描写这是由于性格的不同而造成的表现不同。

九班级上语文版教案篇2
教学目标：
1、了解朦胧诗及其审美特征。

2、感知诗中“星星”的形象。

领悟其象征意义。

过程与方法：
1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品尝诗歌语言，体会字里行间流露出的感情。

2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

情感态度与价值观：
1、理解诗人对现实的否定和对光明的憧憬，以及即使面对重重磨难也不放弃盼望的感情。

2、体会诗人经受人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

教学重点：
1、通过对诗歌意象的分析和理解，把握诗歌的主旨和感情。

2、通过朗读诗歌，品尝本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。

教学难点：
体悟“星星”的象征意义。

课时支配：
一课时
教学过程：
一、导入新课
播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。

(导语)这茫茫夜空中出现的点点光明，令人遐思。

对于经受过心灵劫难的诗人江河来说、“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的盼望之歌——《星星变奏曲》。

今日，我们就—起学习这首诗歌。

(板书文题、)
同学们，起步于20世纪六七十年月之交，八十年月蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年月中诗意的空白。

舒婷，顾城等很多富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。

诗人江河就是其中的代表之一。

今日我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。

二、朦胧诗的解说及简介：
1、朦胧诗简说
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“革命”中成长的青年诗人的具有探究性的新诗潮。

朦胧诗孕育于“革命”时期的“地下文学”。

食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在”中就已经开头了新的探究，其后有江河等诗人加入。

他们的诗以手抄形式流传。

1979了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我友爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。

朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。

朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。

它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比方、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧颜色，给人以独特的审美感受。

2、简介
江河。

原名于友泽，1949年生，北京人。

1968年高中毕业。

1980年在《处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开头》《太阳和它的反光》等、是新时期朦胧诗的代表诗人之—。

他的诗作当中灌注了厚重的历史感。

以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。

三、学习新课：
(一)听读课文，整体感知：
1、为什么题为《星星变奏曲》?
2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(二)合作探究，理解课文：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
3、“孤独地燃烧”是什么意思?
4、这首诗中有几处消失了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?
(三)揣摩运用，体会语言：
1、诗人用“松软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
“松软得像…片湖”，把夜晚的安静，安静、严厉、温馨和自由拘束用形象的语言表达出来。

给人以温顺如梦的美妙感觉。

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，四周的环境肯定是无人搅扰，非常安静的;“星星落满天空”的`情境必定消失在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不喧闹，反而衬托出心情的安静、闲适、拘束。

这两种情境在形态上有相像之处，都只有在心境安静时才能观看体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。

而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生气，更富有直观的动感和美感。

“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美妙。

3、“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪耀烁”来形容声音?
“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的模糊、白丁香的朦胧、将人们带入一种令人沉醉的朦胧迷离的美妙意蕴。

表现了“春天”之美，“光明”之美。

诗人用“闪闪耀烁”来形容声音，采纳了通感的修辞手法，由于声音—会儿入耳，一会儿消逝，一会儿清楚，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪耀烁”的感觉是相通的。

这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐模糊约的真实感觉。

4、诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。

此处星星为什么要颤抖呢?
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。

星星的颤抖，是人心灵的颤抖。

因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到暖和。

5、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
“瘦小的星”比方并象征人们对光明的微茫的盼望。

不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

6、“孤独地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中，在四周都是黑暗的时候，只能燃烧自己去查找光明。

孤独突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

四、小结：
同学们，有人说，一个聪慧的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。

朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。

《星星变奏曲》即是真正的对与光明的召唤，温顺的静穆中让人体验了咸涩的沉重，浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震惊。

虽然迷茫失落而不失坚决的盼望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信念永久是鲜亮的。

五、作业设计：
1、诗中之象，即笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，由于必需借形象来说活，请分析《帆》的意象。

2、诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即的思想、情感、观点、感情等。

九班级上语文版教案篇3
第11课大小猫洞
教学内容
本课在教材第9l一94页。

《大小猫洞》是现代闻名学者金克木的一篇文章。

从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路敏捷，令人耳目一新。

教学目标
◆学问与力量
1.了解谈论文的基本特点和论证方法。

.
2.学习敏锐的观看力。

3.学习本文多角度的思维方式和丰富的联想。

4.学会多方面搜集论据来论证自己的观点。

◆过程与方法
1.结合本文中的故事，绘声绘色地给同学讲故事，让同学用发散的思维方式来思索其中的道理，同时绽开小组争论，看那个小组的说法更独特、更有新意。

2.通过一些思维训练来开阔同学的思路，激发同学学习的爱好，引导同学进行辩证思维和发散思维。

◆情感、态度与价值观
1.通过本课的学习，学习多角度地思索问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度动身，分析问题；学习辩证思维和发散思维的方法。

2.敬重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；乐观培育人文主义的精神和理念。

教学重、难点及突破
◆重点
1.学会敬重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。

2.了解谈论文的相关学问，学习谈论文的写作方法。

3.体会本文中层层推动的论证方式。

4：引导同学培育自己的人文精神和理念。

◆难点
1.学习多角度、全方位、辩证的思维方式。

2.引导和鼓舞同学乐观思索，发散同学的思维。

◆教学突破
1.结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动同学思索的乐观性，引导同学探究本文的看似简洁实则深刻的道理；可以采纳一些脑筋急转弯的问
题，丰富课堂的气氛，开发同学的思路。

2.学习本文论证层层推动，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。

教学预备
◆老师预备
1.让同学分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。

2.搜集一些脑筋急转弯的问题，以活跃课堂气氛，开阔同学的思路。

◆同学预备
分组进行课文预习，并思索毕竟要告知读者什么道理。

教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
老师活动同学活动1.通过介绍牛顿，导入新课。

1.协作老师，进入新课学习。

2.用讲故事的方法启发同学的思维。

2.开动脑筋，乐观思索。

3.组织同学分组争论，老师留意引导。

3.乐观绽开争论，学习思索问题的方法。

4.总结归纳，提高熟悉。

4.比较思维方式的不同。

一、沟通预习心得。

导入新课(约分钟)
老师活动
同学活动
1.引导同学回顾上节课的学问，巩固所
学的谈论文及谈论文的特点，了解学
生把握的状况。

2.对同学的回答赐予总结。

然后，从介
绍大科学家牛顿人手，导人新课。

3.结合同学的回答，向同学介绍现代著
名学者金克木。

然后，用讲故事的方
法，向同学们叙述关于牛顿给两只猫
在门上开两个洞的故事，并启发同学
进行思索，发表自己的看法。

4.给同学3--4分钟时间，品读本文，细
细体会。

1.回忆以前所学的谈论文的学问，回答教
师的提问。

2.沟通自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿发觉了万有引力”。

3.自由绽开争论，乐观进行思索，说出自
己对这个故事真假的熟悉以及这个故
事说明白什么。

比如说：“牛顿想法不
敏捷，开一个洞就可以了，不然我们是
不是也要给不同高矮的人都开不同的
门吗?”。

4.在品读的过程中体会本文的写作目的。

二、设置问题。

引导同学主动探究(约分钟) 老师活动
同学活动
1.结合课文，说明本文对牛顿的看
法，指出牛顿“敬重客观，不由人的主
1.依据老师的讲解，熟悉到牛顿不是思维
不敏捷，牛顿不是从人的一面观，考虑
事情全面”的思维方式，并与同学的
看法进行对比。

2.转人中国有关门洞的名人故事。

可
以先介绍一下晏子的机灵多谋，提出
问题：晏子是如何挫败楚国人的?引
导同学比较楚人和晏子的思维方式
和动身点。

3.讲解：转人对中国历来的楚国式
的行为方式的批判。

请同学思索什
么是楚国式，什么是齐国式，并结合
他们生活中的所见所闻进行评述。

4.以中国最古的高校“泮宫”为例
详细说明白中国历来是楚国式；同时
又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅
限于状元，人人都可进”的例子。

请
思索想说明什么。

考虑，而是从猫的一面进行考虑。

之
所以有不同的看法，是由于思维的角度
不同。

2.小组争论，代表发言：楚人认为门以人
为准，晏子认为门以国为准，这是从两
个不同的坐标动身看人和门的关系。

3.思索并回答：“楚国式”是指门以人为准
的思维和行为方式；“齐国式”是指门以
国为准的思维和行为方式。

生活中有
许多例子，同学应结合起来进行评述。

4.进行争论，进行发散思维，畅所欲言。

回答：中国历来的“楚国式”有了转变，
人们不仅是看重“物”了，而是更看重
“人”了。

三、组织争论，分析本文的写作特点(约分钟) 老师活动
同学活动
“人人知道故事，未必想得到里面
有什么道理”可以说是本文的落脚点，
也表达了写作本文的目的，应在流
传的故事中挖掘新的道理。

请同学结
合自己知道的故事，看看是否真的理解
了故事中的道理。

分组绽开争论，把自己熟知的故事
讲给大家听，让大家思索其中的道理，并
比较大家的理解有什么不同，为什么会
有这样的不同。

本节总结
《大小猫洞》是现代闻名学者金克木的一篇文章。

本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了的观点。

通过本文，同学应学习开阔的思路和质朴的语言以及表现的剧烈的人文颜色和精神理念。

板书设计
大小猫洞牛顿的故事晏子的故事古代的“泮宫”北大的“状元桥”
问题探究与拓展活动
结合智力训练，培育同学多层次的辩证思维和发散思维，培育同学的人文精神和理念，引导同学树立正确的人生观和世界观。

“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以让同学结合自己的体会，反思一下。

练习设计
◆随堂练习设计
1.请给下面字词注音。

泮宫( ) 仆役( )
2.是如何看待牛顿给猫开两个洞的?
答案与提示：认为牛顿不是不敏捷，而是讲科学，敬重客观，不由人的主观，考虑事情全面。

3.思索一下本文语言和结构的特点。