中国古代书院精讲PPT课件
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进行教学，极大地提高了书院的教育质量 ，其根本目的在 于促进学业的进步，这反映出书院考课制度的成熟
经费管理
• 来源多样化 • 家族继承或供奉、私人捐赠或主办、地方士绅集资合办、官府出资 • 学田制
• 书院经济上一般是独立的或是自给自足的，在组织管理 上也多是自主自治的，因而在学术上也较为自由，能够 维持书院的稳定发展和学术上的独立。古代书院人才辈 出、影响广泛，不能不说与经济独立、学术自治，书院 一众师生没有后顾之忧有着直接的联系。
三、对当今高等教育的启示
• 精简机构，鼓励学生参与管理 • 重视学生主体地位，建立良好师生互动 • 提高师资力量，改善教学质量 • 倡导学术自治，扩大办学自主权
教育宗旨
• 弘扬学术，培养实用性人才
《大学》开篇首先要求的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至 善。”
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 岳麓书院旨在“成就人材，以传道而济斯民也” 白鹿洞书院 “始乎为士，终乎为圣人” “讲实理，育实才，而求实用”，主张要培养“经国济世之才”。
书院的设立宗旨基本上可以用“格物、致知、诚意、正心、 修身、齐家、治国、平天下”这八个类目来概括，在整个书院史上 具有广泛影响。
自由讲学为主，兼容并包的教学组织形式
• 书院的教学方式主要可分为聚徒讲学、个别施教和生徒自学几种，而主要教学形式有名儒学者升堂讲说、
名儒会讲、自由讲学、以及后来的分斋教学 。
• 会讲制度
• 两个或者两个以上的老师进行的聚会讲学，学生在下面听讲的同时如果有疑问也可以进行“质疑问难’’， 使知识达到双向或多向交流。
兼容儒学经典与实用学科的教学内容
• 基础课程 ：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 四书
• 延伸教材 ：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》 • 以经史为主的弹性课程 ，课程设置宽泛灵活，内容包罗
社会百科 。 • 书院里允许广泛讲授各名儒大师的著作，自不同的学术观点、乃至不同 政见。
朱子读书六法： • 循序渐进 • 熟读精思 • 虚心涵泳 • 切己体察 • 着紧用力 • 居敬持志
2、管理特点
• 机构管理 • 以山长或洞主（书院主持人，也称堂长、院长、洞正、山
主等）为核心的独特的教学管理模式与师资组织形式 。 • 书院管理实行“门户开放”政策，教师可以自由流动、变
更讲学地点，一个学者也可以同时在多个书院讲学，生徒 也可到各处游学、自由择师，打破了关门办学、老死不相 往来的传统模式，即使在今天来看也具有极大的先进性。
德育管理
• 内容以儒家三纲五常为行为规范，严格遵守君臣、尊卑、上下之分；要求辨明父子、长幼、亲疏之别，其 共同特点就是泛道德主义
• 。孔子眼中的“士”，孟子心中的“大丈夫”，以及朱熹推崇的“圣人”，
• 学规
• 详细规定了书院的培养目标，进德修业的基本要求和原则，以及书院教学生活的基本守则等，主要用以规 范和约束书院师生的言行、举止，励善规过，是书院特色与先进性的又一集中体现
中国古代书院
主要内容
•
中国古代书院的起源与发展
•
中国古代书院的主要特点
•
对当今高等教育的启示
一、起源与发展
•
萌芽期——唐末及五代时期
•
兴盛期——北宋以后
•
衰落期——明末、元代、官学化
二、中国古代书院的主要特点
• 教学特点 • 管理特点
1、教学特点
• 教育宗旨 • 教育主体 • 教育内容 • 教学组织形式 • 教学方法
• 朱熹、张栻岳麓书院的“朱张会讲”
• 吕祖谦、朱熹、陆九渊的“鹅湖之会”
• 讲会 • 定期举行的聚会讲学，聚会的日期、规约和开讲仪式较固定 • 书院山长或常驻主讲教师召集生徒集体授课，会约，对讲会的宗旨、组织、经费等都有明确规定
自由思辨、质疑问难的开放性教学方法
• 一是注重自学 • 二是质疑问难 • 三是个别辅导 • 四是集体讨论 • 五是尊师爱生，师友相得
• 《白鹿洞书院揭示》（也称《白鹿洞书院学规》） • 《丽泽堂学约》 • 《程董二先生学则》
白鹿洞书院揭示
• 父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。右五教之目。尧舜使 契为司徒，敬敷五教，即此是也。
• 学者学此而已，而其所以学之之序，亦有五焉，其别如左： 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 右为学之序。学、问、思、辨，四者所以穷理也。
要求士人端正学习态度、注重个人修养、笃行礼仪道德，不 以科举入仕为个人追求目标，书院以培养出博学多闻，有道德学问， 并且胸怀天下、能够有助于国家发展建设的实用性人才为最终目的。
平等论道、注重自学的教育主体
• 书院多采用由生徒自己读书、问难辩论的方式来启发学生的思维， 提高学习的兴趣和个人能力。
• 教师的作用主要表现在传道、授业、解惑三方面，即：一是指导 生徒读书反思与研究探索的方法，帮助学生更快入门；二是遵循 少而精的原则，进行提纲挈领的讲授，由生徒根据各自程度自行 领会钻研；三是考查生徒平时学习思考的成效，并适当讲解疑难， 引导其对特定课题进行深入研究。
• 若夫笃行之事，则自修身以至于处事接物，亦各有要，其别如左： 言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过。 右修身之要。 正其义不谋其利，明其道不计其功。 右处事之要。 己所不欲，勿施于人。行有不得，反求诸己。 右接物之要。
考课制度
• 日常考查与期末考试 • 德行和学业两大考试内容 • 生徒入学考试和平时考课 • 学规、学训中考课制度的确立，保障了书院有计划有组织地
经费管理
• 来源多样化 • 家族继承或供奉、私人捐赠或主办、地方士绅集资合办、官府出资 • 学田制
• 书院经济上一般是独立的或是自给自足的，在组织管理 上也多是自主自治的，因而在学术上也较为自由，能够 维持书院的稳定发展和学术上的独立。古代书院人才辈 出、影响广泛，不能不说与经济独立、学术自治，书院 一众师生没有后顾之忧有着直接的联系。
三、对当今高等教育的启示
• 精简机构，鼓励学生参与管理 • 重视学生主体地位，建立良好师生互动 • 提高师资力量，改善教学质量 • 倡导学术自治，扩大办学自主权
教育宗旨
• 弘扬学术，培养实用性人才
《大学》开篇首先要求的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至 善。”
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 岳麓书院旨在“成就人材，以传道而济斯民也” 白鹿洞书院 “始乎为士，终乎为圣人” “讲实理，育实才，而求实用”，主张要培养“经国济世之才”。
书院的设立宗旨基本上可以用“格物、致知、诚意、正心、 修身、齐家、治国、平天下”这八个类目来概括，在整个书院史上 具有广泛影响。
自由讲学为主，兼容并包的教学组织形式
• 书院的教学方式主要可分为聚徒讲学、个别施教和生徒自学几种，而主要教学形式有名儒学者升堂讲说、
名儒会讲、自由讲学、以及后来的分斋教学 。
• 会讲制度
• 两个或者两个以上的老师进行的聚会讲学，学生在下面听讲的同时如果有疑问也可以进行“质疑问难’’， 使知识达到双向或多向交流。
兼容儒学经典与实用学科的教学内容
• 基础课程 ：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 四书
• 延伸教材 ：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》 • 以经史为主的弹性课程 ，课程设置宽泛灵活，内容包罗
社会百科 。 • 书院里允许广泛讲授各名儒大师的著作，自不同的学术观点、乃至不同 政见。
朱子读书六法： • 循序渐进 • 熟读精思 • 虚心涵泳 • 切己体察 • 着紧用力 • 居敬持志
2、管理特点
• 机构管理 • 以山长或洞主（书院主持人，也称堂长、院长、洞正、山
主等）为核心的独特的教学管理模式与师资组织形式 。 • 书院管理实行“门户开放”政策，教师可以自由流动、变
更讲学地点，一个学者也可以同时在多个书院讲学，生徒 也可到各处游学、自由择师，打破了关门办学、老死不相 往来的传统模式，即使在今天来看也具有极大的先进性。
德育管理
• 内容以儒家三纲五常为行为规范，严格遵守君臣、尊卑、上下之分；要求辨明父子、长幼、亲疏之别，其 共同特点就是泛道德主义
• 。孔子眼中的“士”，孟子心中的“大丈夫”，以及朱熹推崇的“圣人”，
• 学规
• 详细规定了书院的培养目标，进德修业的基本要求和原则，以及书院教学生活的基本守则等，主要用以规 范和约束书院师生的言行、举止，励善规过，是书院特色与先进性的又一集中体现
中国古代书院
主要内容
•
中国古代书院的起源与发展
•
中国古代书院的主要特点
•
对当今高等教育的启示
一、起源与发展
•
萌芽期——唐末及五代时期
•
兴盛期——北宋以后
•
衰落期——明末、元代、官学化
二、中国古代书院的主要特点
• 教学特点 • 管理特点
1、教学特点
• 教育宗旨 • 教育主体 • 教育内容 • 教学组织形式 • 教学方法
• 朱熹、张栻岳麓书院的“朱张会讲”
• 吕祖谦、朱熹、陆九渊的“鹅湖之会”
• 讲会 • 定期举行的聚会讲学，聚会的日期、规约和开讲仪式较固定 • 书院山长或常驻主讲教师召集生徒集体授课，会约，对讲会的宗旨、组织、经费等都有明确规定
自由思辨、质疑问难的开放性教学方法
• 一是注重自学 • 二是质疑问难 • 三是个别辅导 • 四是集体讨论 • 五是尊师爱生，师友相得
• 《白鹿洞书院揭示》（也称《白鹿洞书院学规》） • 《丽泽堂学约》 • 《程董二先生学则》
白鹿洞书院揭示
• 父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。右五教之目。尧舜使 契为司徒，敬敷五教，即此是也。
• 学者学此而已，而其所以学之之序，亦有五焉，其别如左： 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 右为学之序。学、问、思、辨，四者所以穷理也。
要求士人端正学习态度、注重个人修养、笃行礼仪道德，不 以科举入仕为个人追求目标，书院以培养出博学多闻，有道德学问， 并且胸怀天下、能够有助于国家发展建设的实用性人才为最终目的。
平等论道、注重自学的教育主体
• 书院多采用由生徒自己读书、问难辩论的方式来启发学生的思维， 提高学习的兴趣和个人能力。
• 教师的作用主要表现在传道、授业、解惑三方面，即：一是指导 生徒读书反思与研究探索的方法，帮助学生更快入门；二是遵循 少而精的原则，进行提纲挈领的讲授，由生徒根据各自程度自行 领会钻研；三是考查生徒平时学习思考的成效，并适当讲解疑难， 引导其对特定课题进行深入研究。
• 若夫笃行之事，则自修身以至于处事接物，亦各有要，其别如左： 言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过。 右修身之要。 正其义不谋其利，明其道不计其功。 右处事之要。 己所不欲，勿施于人。行有不得，反求诸己。 右接物之要。
考课制度
• 日常考查与期末考试 • 德行和学业两大考试内容 • 生徒入学考试和平时考课 • 学规、学训中考课制度的确立，保障了书院有计划有组织地