牢固树立质量意识，打好质量立校基础

牢固树立质量意识，打好质量立校基础
发布时间：2021-06-24T01:24:19.196Z 来源：《当代教育家》2021年9期作者：丁绍旭[导读]
云南省曲靖市麒麟区北关小学校长
云南省曲靖市麒麟区北关小学是一所在教育科研方面具有优良传统的学校，教育科研工作一直是学校的工作重点。

多年来，学校坚持把教育科研作为提升学校教育教学发展水平的推进器，树立了科研强师、科研兴校的指导思想，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，开展多种形式、多个层面的教科研活动，努力创造一个和谐的教科研氛围，科研队伍日益扩大，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。

强化领导，明确目标完善教育科研管理制度强化四级教研网络组织。

为了使学校教育科研工作规范、扎实、有效，学校形成“学校一教研室一课题组（教研组）一教师”四级科研工作管理网络，明确职责要求。

以校长为组长的教育科研领导小组，负责定向，职责为审定课题研究的可行性，对课题实验过程进行调控。

以教研室主任为主的教研室具体指导教科研工作，负责定标，其职责为推动各课题工作开展，定期召开课题阶段性研究会，收集整理课题成果。

以课题组组长为主的课题研究组具体落实课题研究，负责定位，职责为负责各课题相关培训与研究的实施，指导课题研究，控制课题研究进度，管理各课题资料，负责制订好计划，组织指导研究活动、听课评课活动等。

研究成员职责为主动协助课题组负责人实施课题研究，积极参加课题组各种研究活动，撰写教学设计、经验总结、研究论文、实验报告等。

这样层层负责，责任到人，使学校教科研工作步入正常运行轨道。

强化学校教研规章制度。

为了加强科研工作的管理力度，保证各项工作顺利开展，教研室制定了有关科研工作的管理制度，如《麒麟区北关小学教育科研管理规程》《麒麟区北关小学教育科研工作条例》《麒麟区北关小学教育科研管理制度》《麒麟区北关小学课题管理办法》《麒麟区北关小学教育教学科研成果奖励暂行办法（试行）》等教育科研制度。

通过一系列制度的实施，学校科研工作逐步向科学化、规范化、序列化发展。

执行效果良好。

强化教育科研过程管理。

学校非常重视教育科研工作的过程管理，切实做好科研信息的收集和科研资料的积累、整理和保管工作。

各类资料管理较好。

教研室还根据研究过程适时进行督查指导，激励促进科研工作，重点从以下几个方面进行督查：科研课题方案的设计是否科学合理，研究过程记录及材料积累是否完善；研究效果如何，科研阶段性成果推广情况。

同时，学校根据科研工作目标，对教师的科研工作进行专项评估，评估结果纳入年终教师工作考核，并作为教师评优、晋级的重要依据。

对科研工作取得一定成果（包括进行课题研究、发表论文、获奖、参加学术交流等）的教师，学校根据奖惩细则进行奖励。

强化学习，培训指导提高教师素养和科研水平学校开展教育科研工作，必须有一支具有一定科研理论水平和无私奉献精神的教师队伍。

因此，学校加强对教师理论学习的指导，进一步提高广大教师的理论素养和科研水平。

学校采用集中学习与个人自学相结合的方式，组织教师开展“读好书”活动，要求做好相关理论摘录，写好学习心得，提升理论水平。

鼓励教师充分利用现代教育媒体，上网浏览，及时了解教育科研新动态，组织教师学习一些与学校研究课题相关的现代教育理论，学习课改前沿理论，促进教师更深入地把握课程改革内涵。

学校还为每位教师订阅教育教学刊物，收集先进的教育理论文章，通过校园网或例会交流等形式供广大教师学习，为大家的学习提供方便，从而促进教育教学观念的更新，提高教师的科研水平。

学校走“请进来，走出去”之路，加强教师教育科研业务培训。

一是请学者、专家到校亲临指导，与教师零距离接触。

教师学到了先进的教育教学理念，思想、观念与实践都有很大转变。

二是创设机会，让更多的骨干教师走出去，扩大眼界，把更多先进理念、教学方法、研究成果带回来，加以融合、内化、吸收，使全体教师的教科研水平得到普遍提高。

三是加强校际间的交流与研讨。

学校加强了与多所学校在教育科研上的往来，聘请曲靖师范学院知名教授担任学校课题实验顾问，定期开展送教下乡活动，通过学术交流、观摩实践、专题讲座、研讨等形式，提高了学校其科研水平。

同时，学校积极鼓励和支持教师参加各种形式的教科研培训、学历培训，为教师创设优越条件，进一步提高其科研水平、学历层次，促进了教师队伍整体素质的协调发展。

教师边学习，边研究，边实践，边小结，整体素质提高了，文化底蕴丰厚了，思维方式和工作、生活方式发生了质变，一个学习型的组织创建起来。

强化保障，聚焦课题
保证教育科研顺利进行
在教育科研工作方面，学校逐年加大经费投入，保证教师培训经费的落实。

每年为每位教师订阅教学资料、教育教学刊物、专业书籍。

每位教师都配备了办公电脑，每台电脑都可以上网，方便教师查阅资料，实现资源共享。

学校还聘请专家到校开展教育科研专题讲座、专题指导，定期开展课题培训、交流等活动。

学校还积极鼓励中青年教师参加在职进修，提升教师的教学与科研能力。

学校针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕教育教学科研课题，以课题组为阵地，有效地开展课题实验。

围绕课题研究任务，以教研组为单位，将课题研究与校本教研、校本培训相结合，让每位教师都能参与课题研究。

课题研究努力在“研、学、教”上下功夫，通过教学观摩、专家讲座、名师教学示范、案例分析等为教师搭建参与教育科研的平台，不断提升教师的科研能力。

近年来，学校承担了多个国家、省、市级课题研究，学校教研室承担着对学校科研工作的研究、指导、服务以及对教学科研成果的开发、积累和推广工作。

教研室牵头，组织课题承担者开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践，边研究，边总结，不断探索，使课题研究早出成果，多出成果，并且注重成果的推广和运用。

强化研究，着力校本
不断促进教师专业成长
为确保校本教研的实效性，学校从研究教学中存在的、急需解决的疑难问题入手，通过集体研究、专业引领、同伴互助、个人反思、课例研讨等活动扎实有效地开展校本研究。

通过多年的研究探索，总结出适应学校实际的以校为本的“研训一体”教研模式，即“提出问题一研究问题一展示课例一交流反思一共同提高”，这一校本教研模式有利于提高教师课堂教学实效，针对性强，促进了教师专业成长，有效提升了学校教育教学质量。

提出问题。

承担校本教研任务的年级组中，教师将自己在教学中遇到的问题提出来，年级组教师筛选出急需解决的一到两个问题集体研究，按照新课程理念设计课型，从教师角色与教学行为、课程资源开发、课堂教学互动、学生学习方式、学生主体性、教学活动环节安排等方面预设问题、设计教学、分析研究解决问题的方法，然后设计教学，做好教学前的准备。

这一环节一般采用集体备课的方式，达到集体研究的目的。

研究问题。

年级组根据教学设计，进入教学操作环节。

由一位教师进行课堂教学的实际操作，将集体研讨解决问题的预案通过课堂操作来衡量，年级组其余教师深入课堂听课，看哪些问题己解决，哪些问题还需要进一步研究。

课后，教师进行反思，总结经验，分析问题，提出下一步解决问题的设想、方案。

依据新的设想，教师进行第二次课堂操作，往返循环，在不断的研究过程中完善、提高、充实自己。

执教者和参与者都得到不同程度的提高。

展示课例。

当年级组的课堂校本研究活动相对成熟时，学校教研室组织相关科目教师一同参与活动，把年级校本教学研究作为观摩教师培训的课堂、研究的课例，全校教师一同分享研究的过程和成果。

交流反思。

课例展示后，全组教师共同对课例进行分析研讨，交流反思。

共同提高。

通过以上环节，参训教师在活动中相互学习，相互促进，共同提高，进一步把经验和成果运用到教学中，构成链式循环，螺旋式上升。

这样的研究过程中，教师从研究自己的教学问题入手开展课堂校本教研活动，实现教育教学过程与研究过程的统一。

教师在教育教学实践中，不断探索教育教学的客观规律。

强化创建，聚合团队
努力提升学校团队水平
学校历来重视骨干教师、优秀班主任的培养与提高，以更新教育理念、增加专业知识、强化教学技能为培训重点，努力培养一批观念新、业务精、水平高的骨干教师、优秀班主任团队影响、带动、引领全校教师队伍整体素质的提高。

近年来，依托省级“信息技术名师工作室”，市级“名校长工作室”“小学语文名师工作室”和“小学美术名师工作室”，区级“创新工作室”“小学语文学科带头人工作室”的创建，培养骨干教师的力度加大，充分发挥了示范辐射作用。

学校组建了学科名师团队和送教团队，各学科都组建了名师送教团队，开展了多次送教活动并取得好评。

多年来，学校按照“五强化”措施，教育教学检测成绩名列市、区各兄弟学校前列。

学校先后荣获“云南省先进教育科研机构”“云南省教育科研实验学校”“中国教育教学研究会‘教育科研先进单位”’等50多项国家、省级荣誉称号，承担全国“十一五”规划课题“改革课堂教学方式，实现教学相长和师生共同发展”并荣获一等奖。