北师大版初中八年级数学上册-《变化的鱼》教学设计-02

《变化的鱼》教学设计
一、学生起点分析
学生的知识技能基础：学生已学习了运用多种方法确定物体的位置，使学生感受到了丰富的确定位置的现实背景；系统学习了平面直角坐标系的基本概念，能在平面直角坐标系中准确地表示物体的位置，清楚地认识了点和坐标之间的对应关系；能确定点的坐标及根据坐标描点、进而连线形成图形。

学生的活动经验基础：学生有了一定的合作学习的基础，有了一定的学习能力，教学中要安排一定的合作交流与自主学习的机会，加强学生之间的交流。

二、学习任务分析
本节课学生通过“变化的鱼”这样一个趣味性较强的话题，深切感受图形坐标的变化与图形形状的变化之间的密切关系，也进一步加深对“数形结合思想”的认识.具体的教学目标如下：
【知识目标】：
1．经历图形坐标变化与图形的平移、轴对称、伸长、压缩之间的关系的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。

2．在同一直角坐标系中，感受图形上点的坐标变化与图形的变化（平移、轴对称、伸长、压缩）之间的关系。

【能力目标】：
1．经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，培养学生的探索能力。

【情感目标】
1．丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

2．通过有趣的图形的研究，激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，能积极参与数学学习活动。

3．通过“变化的鱼”，让学生体验数学活动充满着探索与创造。

教学重点：
经历图形坐标变化与图形的平移、轴对称、伸长、压缩之间关系的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。

教学难点：
由坐标的变化探索新旧图形之间的变化。

教学方法：
引导发现法
三、教学过程设计
本节课设计了六个教学环节：○1创设情境；○2探究新知；○3归纳结论；○4练习提高；○5课堂小结；○6布置作业
第一环节创设问题情境，引入新课
『师』：在前几节课中我们学习了平面直角坐标系的有关知识，会画平面直角坐标系；能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；在给定的直角坐标系下，会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。

我们知道点的位置不同写出的坐标就不同，反过来，不同的坐标确定不同的点。

如
果坐标中的横（纵）坐标不变，纵（横）坐标按一定的规律变化，或者横纵坐标都按一定的规律变化，那么图形是否会变化，变化的规律是怎样的，这将是本节课中我们要研究的问题。

练习：拿出方格纸，并在方格纸上建立直角坐标系，根据我读出的点的坐标在纸上找到相应的点，并依次用线段将这些点连接起来。

坐标是（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0）。

『师』：你们画出的图形和我这里的图形（挂图）是否相同？
『生』：相同。

『师』：观察所得的图形，你们觉得它像什么？ 『生』：像“鱼”。

『师』：鱼是营养价值极高的食物，大家肯定
愿意吃鱼，但上面的这条鱼太小了，下面我们把坐标
适当地作些变化，这条鱼就能变大或变胖，即变化的鱼。

（板书课题）
第二环节 探究新知：
例1 将上图中的点（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0）， （4，－2），（0，0）做以下变化：
（1）纵坐标保持不变，横坐标分别变成原来的2倍，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？
（2）纵坐标保持不变，横坐标分别加3，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？
『师』：先根据题意把变化前后的坐标作一对比。

如下： （1）（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0）
（0，0），（10，4），（6，0），（10，1），（10，－1），（6，0），（8，－2），（0，0） （2）（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0）
（3，0），（8，4），（6，0），（8，1），（8，－1），（6，0），（7，－2），（3，0） 根据变化后的坐标，把变化后的图形在自己准备的
方格纸上画出来。

你们画出的图形与下面的图形相同吗？ 『生』：相同。

『师』：这个图形与原来的图形相比有什么变化呢？ 『生』：比原来的鱼长了。

『师』：将各点用线段依次连接起来，所得图案与原图
案相比，整条鱼横向拉长为原来的的2倍。

即鱼变长了。

（师选一生的第（2）题的图对比）
『师』：大家的图形和他画的是否相同？ 『生』：相同。

『师』：这个图形和原来的图形相比是变长了还是变胖了？ 『生』：没变。

-2-1O 14
3
2
1x
y
23456
-4-3
-2
-1O 14
3
2
1x
y 234565
7891011
-2-1O 14
3
2
1x
y 234565
7891011
『师』：新的图案与原图案相比，鱼的形状、大小不变，整条鱼向右平移了3个长度单位。

小结：从上面的两种变化情况来看，当横坐标分别加3，纵坐标不变时，整个图案向右平移了3个单位；当横坐标分别变成原来的2倍，纵坐标不变时，整条鱼被横向拉长为原来的2倍。

这两种情况都是横坐标变化，纵坐标不变，图形是被拉长或向右移动，当纵坐标发生变化，横坐标不变时，鱼会怎样变化呢？
例2 将第一个图形中的点（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0）做如下变化：
（1）横坐标保持不变，纵坐标分别乘－1，所得的图案
与原来的图案相比有什么变化？ （2）横、纵坐标分别变成原来的2倍，所得的图案与
原来的图案相比有什么变化？ （指导学生先做第（1）题：描述坐标的变化，再画图） 『师』：图形应变成什么图形？ 『生』：图形和原来图形相比，好像鱼沿x 轴翻了个身。

『师』：是的，所得的图案与原图案关于横轴成轴对称。

（指导学生做第（2）题，方法同上） 『师』：图形应变成什么样了？ 『生』：所得的图案与原图案相比，形状不变、大小放
大了一倍。

『师』：即鱼长大长胖了。

3． 分小组讨论：当坐标如何变化时，鱼就长大了；什么情况下，鱼就向右移动了；什么情况下，鱼就翻身了；什么情况下，鱼既长长又长胖
『生』：（1）当横坐标同时加上一个相同的数，纵坐标不变时，鱼向右移动。

（2）当横坐标变为原来的2倍，纵坐标不变时，鱼长长了，没胖。

（3）当横坐标不变，纵坐标分别乘以－1时，鱼翻身了，即后来的鱼和原来
的鱼关于x 轴对称。

（4）当横、纵坐标分别变成原来的2倍时，鱼既长长又长胖了。

『师』：当坐标如何变化时，鱼就长胖了？当坐标如何变化时，鱼就关于原点对称了？当坐标如何变化时，鱼就向上移动了？当坐标如何变化时，鱼就关于y 轴成轴对称？
-4
-3-2-1O 14321x y
234567
567-1-2-3-4-5-4
-3-2-1O 1
4321x
y
234567
567-1-2-3-4-5-4
-3-2-1O 1
4
3
21x
y
23456578910
11
-4
-3-2-1O 14
3
2
1x
y
2345678910115
6
7
8
-4
-3-2-1O 1
4321x
y
234567
567-1-2-3-4-5
『师』：以上我们对不同的情况进行了探索整理，也找到了规律，在以后的学习中大家要多思考，找规律。

这样理解得深，学的知识比较牢固。

第三环节 归纳结论
从上面的两种变化情况来看，当横坐标分别加3，纵坐标不变时，整个图案向右平移了3个单位；当横坐标分别变成原来的2倍，纵坐标不变时，整条鱼被横向拉长为原来的2倍。

（1）当横坐标同时加上一个相同的数，纵坐标
不变时，鱼向右移动。

（2）当横坐标变为原来的2倍，纵坐标不变 时，鱼长长了，没胖。

（3）当横坐标不变，纵坐标分别乘以－1时， 鱼翻身了，即后来的鱼和原来的鱼关于x 轴对称。

（4）当横、纵坐标分别变成原来的2倍时，鱼既
长长又长胖了。

第四环节 练习提高
（1）将右图中的各个点的纵坐标不变，横坐标都乘－1，与原图案相比，所得的图案有什么变化？
（2）将右图中的各个点的横坐标不变，纵坐标都乘－1，与原图案相比，所得的图
案有什么变化？
（3）将上图中各个点的横坐标都乘－2，纵坐标都乘－2，与原图形相比，所得的图
案有什么变化？
第五环节 课堂小结
平移：1．纵坐标不变，横坐标分别增加（减少）a 个单位时，图形
平移 a 个 单位；
2．横坐标不变，纵坐标分别增加（减少） a 个单位
时，图形平移a 个单位；
缩放：1．纵坐标不变，横坐标分别变为原来的a 倍，图形为原来的a 倍（a>1）
2．横坐标不变，纵坐标分别变为原来的a 倍，图形为原来的a 倍（a>1） 3．横坐标与纵坐标同时变为原来的a 倍，图形为原来的a 倍(a>1)
对称：1．纵坐标不变，横坐标分别乘-1，所得图形与原图形 关于Y 轴对称；
２．横坐标不变，纵坐标分别乘-1，所得图形与原图形关 于 X 轴对称；
-4
-3
-2
-1
O 14
3
2
1x y
234567
5
67
-1-2-3-4-5
３．横坐标与纵坐标都乘-1，所得图形与原图形关于坐标原点中心对称。

第六环节布置作业
习题5.6 1，2，3
四、教学反思
通过“变化的鱼”，经历图形坐标变化与图形的平移，轴对称，伸长，压缩之间的关系的探索过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，学生能积极参与数学学习活动；积极交流合作，体验数学活动充满着探索与创造。

教学中务必给学生创造自主学习与合作交流的机会，留给学生充足的动手机会和思考空间，教师不要急于下结论。

事先一定要准备好坐标纸等，提高课堂效率。