Unit2现在进行时的被动语态教学设计- 高中英语人教版(2019)必修第二册

现在进行时的被动语态
教学重点与目标
1. 通过引入，让学生在语境中理解现在进行时的被动语态。

2、通过反复使用该语法结构，在更加丰富的语篇层面进一步体会并熟悉其形式、意义和用法。

3、通过活动的设计，让学生能正确运用现在进行时的被动语态进行口头和书面表达。

并能在表达中体现本单元的意识培养：环境保护的重要性。

设计思路
本节课重点学习语法项目：现在进行时的被动语态。

首先教师通过动感图片的引入，激发学生的兴趣，让学生在语境中理解该语法结构。

然后
结合教材文本，让学生找出该结构的句子。

接下来教师依托各种丰富的活动设计，反复使
用该语法结构，让学生在语境中体验该语法的熟练运用。

教师可以根据所教学生的具体语
言水平，从简至难对于设计的活动进行有针对性的筛选。

具体步骤
1.Lead in。

通过描述图片的动作让学生理解现在进行时的被动语
态的存在感。

2.任务型快速阅读教材文本，让学生在上下文快速找到此类结构，
并引出该结构的基本语法构成 be + being + done
3.分析两种被动语态在语境中的区别，这主要时为了结合教材第18页上的第二个练习，让学生能够达成练习的准确度。

4.设计Pair work 的目的是通过学生同桌间两两交流，发现该结构中在具体语境中的不适当使用，纠正并在班上汇报呈现，老师做必要的补充，、解释和评价。

5.活动设计Guess where I am。

Sample 1-2 可以通过
Teacher-student interaction，Sample 3 可以采用 S-S interaction.
6.活动拓展 video appreciation and change the active voice into passive one.
7.活动拓展 Pair work / Groupwork. 教师可以在班上巡视，做有效的指导和肯定，并可从中选择若干组进行班级呈现（presentation）。

8.Brainstorming: solution to wetland protection. 这个活动基于教材上的练习，教师稍加修改，通过头脑风暴，共同解决湿地环保问题，主题生化。

9.布置回家作业这个环节是考查学生对这个语法项目的综合运用。

设计时结合了原人教版英语教材wildlife protection 的有关内容。

教师可根据学生实际上交的作业，通过批阅，能更精准地准备第二天课堂上要强调的知识点。

各种活动的设计都是为了巩固学生对该语法项目的掌握。

以上活动互动性强，体现了
Task-based learning 的理念。

从而实现通过老师的有效引导，实现学生从input 到output
的转变。