高职商务英语听说教改的思考

高职商务英语听说教改的思考
摘要：作者在通过对相关文献研究以及结合自己多年工作经验情况下，首先对高职商务英语听说课程教学改革的必要性进行分析，然后根据高职商务英语课程教学要求，从以就业为导向从听说训练、教学课堂改革、教学考核工作等六个方面，对高职商务英语听说教学改革措施进行了深入探讨，以期为提高高职商务英语教学质量提供有效参考。

关键词：高职院校；商务英语；听说课程；就业导向；教学改革中图分类号：G712
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2020）03-0348-02
收稿日期：2019-03-18
作者简介：陶珂（2003-），女（汉族），湖南长沙人，学士，湖南现代物流职业技术学院讲师，研究方向：英语教育。

一、教学进行改革的必要性
听说能力的有效提升，离不开相应的英语听说课程教学，这也是学生提升英语实际应用水平的重要保障，然而目前还有诸多问题困扰着高职院校商务英语听说课程教学质量的提升。

例如，学生整体上英语基础较差，甚至存在发音极不标准的情况，而且由于受到英语等级考试影响导致了许多学生平日里较为重视笔试训练而忽视了听说练习，学生缺乏积极性与主动性，教师进行听说教学也难以取得理想效果。

加上许多高职院校英语听说课程开设时间较短，未能积累丰富的听说教学经验，不能为学生营造良好的听说教学氛围，以及提供足够的英语听说实践活动机会，那么学生英语听说能力与实际交流能力自然也就无法有效提升。

必须对以上这些问题予以高度重视，并且积极采取有效措施进行解决，才能使高职英语听说课程教学质量得到大幅提升。

为此，高职院校商务英语听说教学必须进行改革，并且应以就业为导向进行改革，因为只有将学生置于职业氛围下，才能使其充分地认识英语听说的重要性，进而将更多时间、精力投入在提升听说能力方面，更加积极主动地参与商务英语听说课程学习，提高自身听说实践能力。

此外高职院校在进行商务英语听说教改过程中，课程内容、活动设置以及师资配备等都应结合当前市场需求进行改革，如此才能确保听说应用型人才培养质量，才能提高商务英语专业学生就业能力。

商务英语听说教改，首先应基于就业导向，还应设置具体的实践岗位，如外贸、英语培训机构、涉外人力管理等岗位实践项目设计，为学生提供更贴近实际的实践机会，这样才能够大幅度提升学生就业能力与就业质量。

二、高职商务英语听说课程教学改革思考（一）以就业为导向，激发学生接受听说技能训练的积极性
应在充分考虑学生不同就业岗位需求的基础上开展高职商务英语听说教学，通过对英语听说学习、训练标准的制定，不断地完善教学内容，并结合多种教育方式的应用，在做到因材施教的同时，激发学生进行听说学习的主动性。

例如，基于对学生就业岗位要求的分析，通过信息化、多媒体等教学手段在语音室开展听说教学活动，让学生听到标准的英语发音，将其与自己的发音进行对比，找出自我不足并及时纠正。

这样的听说训练方式，能够让学生接触、了解和掌握更多今后岗位工作涉及的英语听说内容，不但使学生的词汇量得到有效拓展，更重要的是让学生英语发音的准确性与标准性得到有效提升，这对于商务英语的实际应用是极为关键的。

此外，教师还可以通过列举商务英语就业典型案例，介绍他们对商务英语听说技能学习的过程，以榜样力量激发学生学习的积极性。

（二）商务英语听说教学课堂改革当前，传统听说教学已然无法满足市场对商务英语应用型人才的质量要求。

这就要求高职院校在商务英语教学方式与人才培养模式方面进行改革、完善。

随着社会对专业英语人才的实际交际能力要求越来越高，高职院校商务英语听说教学更应加强对实用性听说教学的改革、提升。

从课堂教学着手，结合多种教学方式在进行必要听说理论知识教学的同时，注重对学生听说实践能力的培养。

在课堂教学过程中，教师应结合教学内容，充分考虑学生的实际需求，开展逼真的情景模拟实践教学，为学生听说实践创设贴近实际的交流场景，以角色扮演的方式让学生深入到情景教学当中进行实际的英语语言表达。

此环节要求教师在课前须做好相应的准备，如准备好情景模拟相应的
陶珂
（湖南现代物流职业技术学院，湖南
长沙
410131）
电影、短片，先让学生观看，再组织学生进行回忆模仿，使学生真正地沉浸其中体验不同场合下的英语听说技巧。

（三）根据就业需要拓展商务英语听说课程训练内容
随着社会对于商务英语专业学生质量的要求越来越高，高职商务英语听说课程教学应针对性地进行教学内容拓展，以更好地满足学生就业需求。

通过整合课内、课外教学资源，丰富和提高教学资源内容与质量以此提升商务英语听说课程教学质量。

教师应充分发挥其教学引导作用，为学生收集和提供优质听力素材，引导他们进行课外自主进行听力练习。

（四）以小组形式开展多样性活动，提高学生英语听说能力
随着教学内容的变化，课堂教学有时难免显得有些枯燥乏味，这不利于学生保持学习的积极性与学习热情，为此教师应该积极寻求教学形式上的突破，设计出一些形式多样的教学活动，使学生在活动中提高英语听说能力。

1.小组朗读活动：以学生自由组合的形式在课后开展小组朗读活动，可以背诵课文、讲小故事、朗诵诗歌等，这有助于学生语感的提升，而且成员之间通过互相取长补短，可达到较好的学习效果。

2.小组展示活动：小组演讲可放在每节课的前几分钟，由各小组轮流派出代表就某特定的内容进行有准备的演讲，以强化口语训练。

3.小组听力活动：课内听力练习结束后，学生以小组的形式展开讨论总结，通过派代表进行分享交流，达到共同提升的效果，然后就交流的心得形成文字报告。

教师还可以提供课后小组听力学习素材，以供小组课后学习。

4.小组表演活动：以小组表演的形式对有趣的情景对话进行模拟、表演，充分发挥学生的想象力与创造力，结合商务应用情景，提高他们的英语听说能力。

5.小组游戏活动：小组成员通过教师设计的商务英语相关内容开展轻松有趣的游戏活动，在愉悦的交际环境中加深对英语听说技巧的记忆与理解。

6.小组竞赛活动：教师结合课内外教学资源为学生设置形式多样的竞赛活动，如传话、辩论赛等，引导学生分组参加，既活跃了课堂气氛又增加了课堂教学的趣味性。

（五）商务英语听说教学实践活动的开展
提高英语应用水平与应用效果是学习英语听说读写的最终目的，为了提高学生英语听说实际能力，关键在于开展有效的实践教学活动。

在商务英语听说教学计划中，应对实践教学计划进行合理的安排。

每学期安排合理的专项训练与实践教学周计划，实践教学周计划应逐层深入，如从简短的英语日常交际训练开始，接着是电影片段的模仿、表演，然后是通过真实情景模拟进行商务英语口语强化提升等。

（六）做好教学考核工作
为了促进教学质量的有效提升，保障教学效果，必须对教学考核制度进行严格、规范落实，并注意结合商务英语听说课程特征，有针对性地进行开放式考核。

考核应尽量贴近用人招聘流程，分为笔试与面试，各占据一定比例。

首先是面试，即教学过程考核。

每个教学阶段完成后，结合该阶段教学内容，将学生进行随机分组进行场景模拟考核，场景与角色安排都是随机进行，根据小组成员在模拟考核中的表现进行综合评分，其中主要考核的是学生的实际交际应变以及英语表达能力，同时还有在团队中的协作配合意识等。

三、结束语
综上所述，高职商务英语听说教学目的在于培养满足市场需求的高质量应用型商务英语人才，因此高职商务英语听说教改必须结合实际需求与学生就业需要，实施有效的教学改革计划，尤其是要注重实践教学方面的提升，根据学生情况要灵活地进行教学改革，激发学生学习积极性，使学生真正参与其中并获得有效提升，从而保障商务英语较高的教学质量，为社会培养合格的商务英语应用人才。

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On the Teaching Reform of Business English Listening and Speaking in Higher Vocational Colleges
TAO Ke
(Hunan Modern Logistics Vocational and Technical College,Changsha,Hunan410131,China) Abstract:By studying relevant literatures and combining with years of work experience,this paper firstly analyzes the necessity of teaching reform of business English listening and speaking course in high vocational colleges.And then according to the requirements for business English teaching,this paper puts forward a few ideas on how to improve the quality of business English teaching in high vocational colleges from six aspects such as listening and speaking skills training with employment-oriented approach,class reform,teaching assessment,etc.
Key words:vocational college;business English;listening and speaking course;employment-oriented;teaching reform。