教科版科学五上《改变生态瓶》word教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
动物增加了会如何样？
是不是生态瓶里的植物越多越好呢？
假如生态瓶里的小鱼增加两倍会显现什么情形？增加四倍呢？
2、小组依照自己的实验，汇报实验结果：由于水量减少，动植物生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多；
水草增加，产生的氧气量就增加，小鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
☆教学目标
知识与技能：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
过程与方法：严格操纵条件进行实验活动，坚持进行观看记录。
情感、态度、价值观：认识到操纵条件进行实验，细致、准确地记录观看到的现象的必要性。
☆教学重点和难点
重点：严格操纵条件进行实验活动，坚持进行观看记录。
难点：在设计对比实验中严格操纵变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教科版科学五上《改变生态瓶》word教案
课题
浙教版五年级上册第一单元第七课《改变生态瓶》
作者及工作单位
裘海燕 浙江省嵊州爱德外国语学校
☆指导思想与理论依据
本课设计坚持以学生进展为中心，学生学习是坚持以探究为核心，坚持学生是科学学习的主体，并参与学习全过程。
☆教材分析
学生做了生态瓶，生态瓶中各种生物生活得好不行，现在差不多能够观看到了。由于各个小组的情形不一样，生态瓶不可能都做得专门好，但学生都期望自己小组生态瓶的生物生活得好，因此这时提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，能够说是恰到好处。本课通过两个实验活动：减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的生物，学生将对生物与环境之间的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，一种动物或一种植物可能确实是对另一种动物或植物生存所依靠的条件有一个更深入的认识，感受到生态平稳的意义，也为学好下一课做了专门好的铺垫。
交流方法，分组实验
1、教师提出探究任务：我们如何来做这两个实验？
2、学生分别交流两个实验的方法
3、学生分组亲自实验，鼓舞学生做好观看记录。
严格操纵条件进行活动，坚持做好观看记录。
表达交流，获得结论
1、请学生汇报实验结果。
3、请学生讨论什么缘故会有如此的结果，能够做如下提问：
瓶里的水减少后对植物有没有阻碍？
8、我们来设计两个实验来看看生物与环境的关系吧！一是减少生态瓶里的水，二是增加生态瓶里的生物，请每个小组自由选择一个实验进行研究。
2、学生展现生态瓶
4、学生比较交流
6、学生可能回答：改变生态瓶里的水量；改变生态瓶里的动物数量；改变生态瓶里的植物数量等。
让学生初步明白能够通过改变非生物环境和生物数量来研究生物与环境之间的关系。
4、学生交流什么缘故会有如此的实验结果。
学生通过实验验证自己的方法，收集实验数据用事实说话。
培养学生归纳、推理的能力，引导学生进行思维的提升。
总结拓展，布置作业
1、两个实验告诉我们什么科学知识？
3、依照实验，要想让生态瓶里的生物生活得更好，我们应该注意些什么。
5、课外连续观看生态瓶，坚持做好观看记录，完成作业本第52页的附表四。
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
交流生态瓶，确定实验方案
1、你们生态瓶里的生物生活得还好吗？
3、比一比，哪些生态瓶里的动植物生活得比较好？
5、假如改变生态瓶中的一些条件会如何样呢？能够改变哪些条件？
7、引导：改变生态瓶里的水事实上是改变生态瓶的非生物环境；改变动植物数量事实上是改变生物数量。
2、研究活动中，你们想到了那些方法解决了问题？
3、本次活动，你是否积极参加？是（ ）否（ ）
4、你在小组合作中完成了哪一项任务？
5、通过这节课的科学活动，你明白了什么科学知识？你能用学到的教学知识使自己的生态瓶里的生物生活得更好吗？试试看，把你的生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ瓶治理得更好！
☆教学反思
本节课围绕一个核心的科学知识：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化，展开实验活动，让学生亲自实验，在实验中验证自己的猜想，观看记录实验数据，尝试说明实验现象，得出科学的结论。在探究活动中增强学生团结合作的意识，培养学生细致、准确的观看能力以及科学探究能力。本节课实验要紧是要得到不同条件的生态瓶中小鱼浮出水面次数的观看。然而在课堂中，做减少水量那个实验时，有专门多生态瓶里的鱼差不多上喜爱在水里游看起来不愿浮现水面，就确实是倒掉一半的水，小鱼也依旧在水底转悠，得不到明显的数据差异。我在巡视中看到那个现象后，及时做了调整，确实是给生态瓶的实验组和对比组同时增加小鱼，过段时刻再观看。如此，实验组和对比组得出的数据相对有了差异了。让学生说说什么缘故增加小鱼后有了实验组和对比组的数据差异了。如此使学生估量到没有增加小鱼前，生态瓶里的氧气量足够水里的小鱼呼吸了，因此不管实验组依旧对比组里的小鱼都不必到水面上来透气。关于增加小鱼数量的那个实验，小鱼浮出水面的次数实验组和对比组得出的数据就比较明显了。如何样才能使实验做得更加精确，更好地得出实验结论呢？确实是我以后让学生实验时要常常摸索的问题。
2、推测学生回答：减少水和添加动物、植物都会引起生态系统的变化。
4、学生交流。
学生形成科学概念，解决如何让自己生态瓶里的生物生活得更好的实际问题。
注意培养学生长期观看的能力。
☆板书设计
7、改变生态瓶
减少水
引起生态系统的变化
添加动物、植物
☆学生学习活动评判设计
评判设 计
1、在这次活动中，你们组要紧研究了什么问题？
☆学情分析
这一课是学生初次研究生态平稳的活动。学生通过前几节课的研究，可能对生物与环境之间的关系差不多有了一些明白得，但还缺乏实际的感受。比如生物与生物之间，生物与非生物之间恰当的数量比例等。学生做生态瓶的积极性专门高，在积极的情绪中让学生通过观看、讨论、分析阻碍生态瓶中动植物生长的缘故，能够更好地让学生感受到生态平稳的意义。
是不是生态瓶里的植物越多越好呢？
假如生态瓶里的小鱼增加两倍会显现什么情形？增加四倍呢？
2、小组依照自己的实验，汇报实验结果：由于水量减少，动植物生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多；
水草增加，产生的氧气量就增加，小鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
☆教学目标
知识与技能：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
过程与方法：严格操纵条件进行实验活动，坚持进行观看记录。
情感、态度、价值观：认识到操纵条件进行实验，细致、准确地记录观看到的现象的必要性。
☆教学重点和难点
重点：严格操纵条件进行实验活动，坚持进行观看记录。
难点：在设计对比实验中严格操纵变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教科版科学五上《改变生态瓶》word教案
课题
浙教版五年级上册第一单元第七课《改变生态瓶》
作者及工作单位
裘海燕 浙江省嵊州爱德外国语学校
☆指导思想与理论依据
本课设计坚持以学生进展为中心，学生学习是坚持以探究为核心，坚持学生是科学学习的主体，并参与学习全过程。
☆教材分析
学生做了生态瓶，生态瓶中各种生物生活得好不行，现在差不多能够观看到了。由于各个小组的情形不一样，生态瓶不可能都做得专门好，但学生都期望自己小组生态瓶的生物生活得好，因此这时提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，能够说是恰到好处。本课通过两个实验活动：减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的生物，学生将对生物与环境之间的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，一种动物或一种植物可能确实是对另一种动物或植物生存所依靠的条件有一个更深入的认识，感受到生态平稳的意义，也为学好下一课做了专门好的铺垫。
交流方法，分组实验
1、教师提出探究任务：我们如何来做这两个实验？
2、学生分别交流两个实验的方法
3、学生分组亲自实验，鼓舞学生做好观看记录。
严格操纵条件进行活动，坚持做好观看记录。
表达交流，获得结论
1、请学生汇报实验结果。
3、请学生讨论什么缘故会有如此的结果，能够做如下提问：
瓶里的水减少后对植物有没有阻碍？
8、我们来设计两个实验来看看生物与环境的关系吧！一是减少生态瓶里的水，二是增加生态瓶里的生物，请每个小组自由选择一个实验进行研究。
2、学生展现生态瓶
4、学生比较交流
6、学生可能回答：改变生态瓶里的水量；改变生态瓶里的动物数量；改变生态瓶里的植物数量等。
让学生初步明白能够通过改变非生物环境和生物数量来研究生物与环境之间的关系。
4、学生交流什么缘故会有如此的实验结果。
学生通过实验验证自己的方法，收集实验数据用事实说话。
培养学生归纳、推理的能力，引导学生进行思维的提升。
总结拓展，布置作业
1、两个实验告诉我们什么科学知识？
3、依照实验，要想让生态瓶里的生物生活得更好，我们应该注意些什么。
5、课外连续观看生态瓶，坚持做好观看记录，完成作业本第52页的附表四。
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
交流生态瓶，确定实验方案
1、你们生态瓶里的生物生活得还好吗？
3、比一比，哪些生态瓶里的动植物生活得比较好？
5、假如改变生态瓶中的一些条件会如何样呢？能够改变哪些条件？
7、引导：改变生态瓶里的水事实上是改变生态瓶的非生物环境；改变动植物数量事实上是改变生物数量。
2、研究活动中，你们想到了那些方法解决了问题？
3、本次活动，你是否积极参加？是（ ）否（ ）
4、你在小组合作中完成了哪一项任务？
5、通过这节课的科学活动，你明白了什么科学知识？你能用学到的教学知识使自己的生态瓶里的生物生活得更好吗？试试看，把你的生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ瓶治理得更好！
☆教学反思
本节课围绕一个核心的科学知识：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化，展开实验活动，让学生亲自实验，在实验中验证自己的猜想，观看记录实验数据，尝试说明实验现象，得出科学的结论。在探究活动中增强学生团结合作的意识，培养学生细致、准确的观看能力以及科学探究能力。本节课实验要紧是要得到不同条件的生态瓶中小鱼浮出水面次数的观看。然而在课堂中，做减少水量那个实验时，有专门多生态瓶里的鱼差不多上喜爱在水里游看起来不愿浮现水面，就确实是倒掉一半的水，小鱼也依旧在水底转悠，得不到明显的数据差异。我在巡视中看到那个现象后，及时做了调整，确实是给生态瓶的实验组和对比组同时增加小鱼，过段时刻再观看。如此，实验组和对比组得出的数据相对有了差异了。让学生说说什么缘故增加小鱼后有了实验组和对比组的数据差异了。如此使学生估量到没有增加小鱼前，生态瓶里的氧气量足够水里的小鱼呼吸了，因此不管实验组依旧对比组里的小鱼都不必到水面上来透气。关于增加小鱼数量的那个实验，小鱼浮出水面的次数实验组和对比组得出的数据就比较明显了。如何样才能使实验做得更加精确，更好地得出实验结论呢？确实是我以后让学生实验时要常常摸索的问题。
2、推测学生回答：减少水和添加动物、植物都会引起生态系统的变化。
4、学生交流。
学生形成科学概念，解决如何让自己生态瓶里的生物生活得更好的实际问题。
注意培养学生长期观看的能力。
☆板书设计
7、改变生态瓶
减少水
引起生态系统的变化
添加动物、植物
☆学生学习活动评判设计
评判设 计
1、在这次活动中，你们组要紧研究了什么问题？
☆学情分析
这一课是学生初次研究生态平稳的活动。学生通过前几节课的研究，可能对生物与环境之间的关系差不多有了一些明白得，但还缺乏实际的感受。比如生物与生物之间，生物与非生物之间恰当的数量比例等。学生做生态瓶的积极性专门高，在积极的情绪中让学生通过观看、讨论、分析阻碍生态瓶中动植物生长的缘故，能够更好地让学生感受到生态平稳的意义。