语文S版四年级下册语文百花园五教案公开课说课稿(教学设计)w

语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园五
课时安排：
3 课时
教学过程:
教学过程 第一课时 一、激趣导入 同学们，结束了本单元四篇课文的学习， 轻松的语言带来轻松的 今天我们又要结伴去百花园畅游一番了，你们做 心情，让学生艺术课就感觉
1.
设计说明
好出发准备了吗？
2.
到这节课他们将在玩儿中
学，自然兴味盎然。 过渡：大家都知道，我们中国的语言可谓 是博大精深，深入进去，便能感受到它的妙趣无 穷！ 二、学习“语海畅游” （一）词语真有趣。 1.（展示课件 第三屏） 山和水 太阳和月亮 鼓励和指导 《水浒传》和《西游记》 请同学们自己读一读第一组词语， 看看有什么 发现？
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
2.我们一起走近萧红的《我和祖父的园子》，感受她 实际生活。 的童年生活。 3.板书课题：祖父的园子（展示课件第二屏） 二、初读课文，检查预习 1.检查生字，读准字音。（展示课件第三屏） 2.词语分类教学（展示课件第四屏） （1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂 蝴蝶 蜻 蜓 蚂 蚱 （2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜 黄瓜 玉 米 谷 穗 （3）出示词语三：栽花拔草 下种铲地浇菜 三、浏览课文，理清脉络 1.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经 历的哪些场景？ 2.全班交流：记忆中的园子（1—5 自然段），跟着 祖父在园子里干活、玩耍（6—19 自然段），园中的一 切都是活的，都是自由的（20—21 自然段），在园中玩 累了，可以快乐地入梦（22—23 自然段）。（展示课件 第五屏） 3． 交流课文主要内容： 记忆中祖父的院子色彩鲜艳， 景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园 子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也 是自由的快乐的。（展示课件第六屏） 四、再读课文，初步体会情感 1.有感情朗读课文，用自己的话概括，这是一个怎 样的园子。 2.思考：祖父的园子为什么能给“我”留下这些印 象。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园五
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：语文百花园五 板 块：教学设计—教案
设计思路：
“语文百花园五”的五个栏目里，安排了词语真有趣、词语分类、标点符 号的用法等语文基础知识，以及读背古诗、阅读短文、口语交际、习作等学习。 目的在于引导学生学习语文基础知识，丰富学生的语言积累， 培养学生的阅读能
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从题目中，你知道了什么？ 自读自悟。 集体品读交流。
（4）感悟再诵，练习背诵。 第二课时
一、阅读平台《心灵创可贴》 （一）导入：同学们，第五单元的四篇课文让
我们感受到了人世间最伟大而真挚的情感—— 爱，在今天的阅读平台中，爱仍在继续。 （二）板书题目、质疑。 1．心灵受伤了，能贴创可贴吗？ 2．“心灵创可贴”指的是什么？ （三）生带着问题自读短文，并思考： 教学时不需一字一句地 讲解诗意，通过引导学生反 复朗诵，观察画面，感受诗 情。
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越是枯燥的内容，越是 要随时激发学生的兴趣和热 情，老师的考验是孩子最乐 意接受的，因为他们想向老 师证明自己是最棒的！
小孩多可爱呀！” 师提示：顿号表示句子中并列词语之间的停 较
这部分内容理论性 强，不要求学生掌握，
顿；引号的通常用法是引用别人说的话，如第二 有所 了解即可。学生要在 句中，人们称赞那个小孩说的话就要用引号标出 运用中 直观掌握标点的用 来；还有个特别的用法，剧中有特殊含义的词语 法。 也用引号标出，如“发明大王”的含意是说爱迪 生的发明创造特别多。书名号用于标出书名、篇 名、报纸名、刊物名。 （四）积少成多。 1. 导入：结束了“语海”的一番畅游之后， 我 们再来一起感受一下我国唐诗的魅力吧！ 2．（展示课件第八屏）
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短文写了一件什么事？（邻居史密斯太太失 去了女儿，妈妈告诉苏茜，史密斯太太非常伤心， 难过得心都碎了，应该想办法帮助她。充满爱心 的苏茜送给史密斯太太一片创可贴，史密斯太太 十分感动。 ） 这一部分放手让学生独 立阅读，用心体会，在集体
（四）指名分自然段朗读短文，交流短文后问 交流中各抒己见，从而提高 题。 孩子的阅读理解能力。 史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴很管 用？（引导学生体会：虽然创可贴不能贴，可苏 茜纯真的爱心却温暖着伤心的史密斯太太的心。 ） （五）集体有感情朗诵。 二、能说会道 （一） 导入： 又一个爱的故事深深感动了我们， 听起来是那样的平凡而又微不足道，可却让人心 中充满了温暖。其实，就在我们的身边，就在我 们的小家里，也不乏这样感人至深的小故事。在 今天的能说会道环节里， 就让我们一起来分享吧！ （二）明确要求。 （ 展示课件第九屏） 1．指名读出。
2. 指名读，正音。
这一环节把主动权交 通过 观察、思考，发现“和”及 “与”字的特点与用法，体 现了学生的主体地位。 老人与海 长江与黄河
3. 学生谈谈发现：四组词语中都用到了“和” 给 学生，充分相信学生，
（课件第三屏步骤一） ， “和”能够起到连接的作 用。
4. 生齐读第一组词语。
5.（展示课件第四屏） 父与子
重难点分析：
教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的 写作手法。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都会有关于童年的美好记忆，你的童年有什 从学生回忆自己的童 么难忘的事呢？（学生交流） 年，引入课文，贴近
2.
引导学生回顾本单元的主要内容和表达
方
法：注意抓住人物的动作、语言、神情和心理 活动，把最感人的部分说具体。 （三）指导交际。 1．昨天，我们已经和家人共同回忆了家庭中 感人的事情，还让大家带来了有关照片，赶快把 你们的感人故事在小组里交流吧！ ．分小组交流，教师参与其中。
3.小组推荐代表，集体交流，全班评议。
2.
写人离不开写事。你打算选他（她）做的
3. 要写出自己的真实感受。
哪件事来写呢？ （二）指名读出，明确要求 板书要点：写一位亲人 选一件事来写 写出真情实感 三、构思选材 1．播放轻音乐，生构思。 2．班内交流选材，师生共同评议。 四、习作指导 1．写一个人，怎样才能将人物写得栩栩如 生、跃然纸上呢？ 2．以《地震中的父与子》为例： 通过以孩子们熟悉的课 文为例，进行分析，可以让
设计思路：
1.
引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，
快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
2.
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作 手
法。
教学目标：
1. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会 祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等 8 个生字，会写“蚱、韭、 嘟、承、蚯、蚓”等 6 个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
1
优点与缺点 同法学习第二组。 （ 操作课件第四屏第 一步）
2
通过对两组词语的观察，你们又有什么 发现
同桌讨论，班内交流 老师小结： “和”及“与”作用是连接前后两
呢？（展示课件第五屏）
个词，前后两个词语无轻重、主次之分，我们把
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它们叫做连词。 3 你们能试着用“和”及“与”说几个主 要的 词语吗？
3集体交流， 小结。 （ 操作第六屏一至四步） 第一组
：学生 因为“学生”是一个人的身 份，而 “儿童、老人、青年”是按人的年龄分 的类 。 第二组：少年 因为“农民、商人、演员” 是按人的工作分的类。 第三组：电视 因为“话剧、京剧、芭蕾舞” 通过让学生说出站错 队 的理由，训练了学生的 逻辑 思维能力。
重难点分析：
1.
“能说会道”——“讲述我家的故事” ，引导学生与家长充分交流，选出
2. “笔下生辉”要求写自己家中感人的事情，要指导学生注意抓住人物的动
真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。 作、语言、神情和心理活动写具体，注重细节描写，从细微处见真情。
课前准备：
学生准备：1.布置学生提前预习。 2.准备能记录家中感人事例的照片或视频录像。 教师准备：多媒体课件。
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坚定信念。 ） 五、赏析范文《我的外公》 六、学生列提纲
孩子选材和写作都能起到很 好的指导作用。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 单 元：19 我和祖父的园子 板 块：教学设计—教案
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你们便可一吐为快。 二、明确习作要求 教师在评议时，要给予 （一）我们讲述了自己家中感人的故事，现在 必要的点拨、指导，提示学 就动笔写一写自己的一位亲人吧！ （ 展示课件第十 屏）
1. 你想写谁？为什么写他（她）呢？
生按一定的顺序讲述，使学 生在言语实践中不断提高口 语交际能力。
1.
因为那里有一些成员站错了队伍， 自己却不知道， 和责任感。 让我们去帮帮他们吧！
2. 指名读题。 （ 展示课件第六屏）
下面每组词语中各有一个站错了队，把它找 出来，写在括号里。 儿童 商人 京剧
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老人 少年
学生 演员 ）
青年 （ ）
（
） 话剧 电风扇
农民 电视 电
芭蕾舞（
电冰箱
影 微波炉（ ） 老师提出要求：纠错小队员们注意了， 我们 相信学生的能力，发挥 小组合作的力量，解决问题， 提高学生的分析能力。 不仅要指出谁站错了， 还要让他们心服口服， 知道自己为什么站错了。 2 生自读思考，可同位或小组交流合作完 成。
是按艺术形式分的类。
第四组：电影 因为“电冰箱、电风扇、微 波炉”都是电器。 （三）给下面的句子加上标点符号。 1. 同学们，回忆一下，我们都学过哪些标 点 符号啊？ 2．生答，师板书： 、 ， 。 ； ？ ！ ：
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“ ” …… —— 《 》 3．今天，我要再一次考验一下大家能否准确 地使用这些标点符号，敢于接受老师的考验吗？ （展示课件第七屏） 4．集体交流订正。 （展示第七屏一至十步） 1 电灯 、 留声机都是爱迪生发明的 ，人们称 他为 “ 发明大王” 。 他小时候记性很好 ， 不到三岁 ， 就 能背诵杜甫的 《 绝句 》 。 人们称赞说 ： “ 这
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学以致用，孩子们在理 解了“和” “与”的用法后自
己说一说，可以进一步体会 齐读两组词语。 （二）下面每组词语中各有一个站错了队，把 其用法，使所学得到巩固。
它找出来，写在括号里。 导入： 刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣 ， 给孩子们一个特殊的身 现在啊， 我们要组成一个纠错小队到汉字王国去。 份，便多了一份学习的兴趣
这一环节是让学生明 确 交际要求，但文本中指 提出 了内容上的要求，此时补充
2
提出说的要求，可让学生清 代表在讲述时，有条件的把照片放在实物投 楚地知道从哪些方面说，重 影仪上展示。 点说什么。 第三课时 一、导入 同学们，在口语交际课上，我们分享了家中 感人的故事，但由于时间关系，很多同学没能为 大家讲述。那么在今天的“笔下生辉”环节里，
（展示课件第十一屏） ： 学生直观感知其写法，知道 在混乱和废墟中，……他疾步走到那里，开 如何把人物形象写具体，写 始动手清理、挖掘。 丰满，达到学以致用的效果。 这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写？
让我们感受到了什么？ （抓住人物的动作、语言、心理，生动形象
地刻画出一位地震后因找不到儿子而万分焦急， 悲痛欲绝的父亲。 ） (展示课件第十二屏) 十二小时、二十四小时、三十六小时……他 不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双 眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是 血迹。 在这个片段中你看到了什么？为什么能通过 文字看到一位一心只想救出儿子的父亲？（抓 住 人物的外貌细致刻画，便可表现出父亲救儿 子的 范文与课文比起来，更 贴近孩子的生活，更容易产 生共鸣。通过赏析范文，对
力、口语交际能力和习作能力，提高学生的语文素养。在教学过程中，教师要充
当好组织者和引导者，让学生在读、思、议、说的过程中提高语文能力。
教学目标：
1.
“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对 学
2. “积少成多”安排了《别董大》一诗，引导学生熟读成诵，感受语言魅力
生进行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。 ， 体会挚友深情。 3.“阅读平台”的《心灵创可贴》一文真挚感人，引导学生独立阅读，感受 小女孩儿纯真的爱心。 4.“能说会道”——“讲述我家的故事” ， 意在通过让学生讲述家庭生活中 感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交 际能力。 5.“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。教学时引导学生以本单元课文 为例，学习把最感人的部分写具体，写出真情实感。