小学作文写作指导--分解观察法

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指导小学生用观察法写好作文

指导小学生用观察法写好作文指导小学生用观察法写好作文作文是学生学习中重要的一环，也是考核学生语文表达能力、思维能力和创新能力的重要方式。

小学生更是学习作文的重要阶段，他们需要掌握基本的作文技巧，不仅仅是规范的语言表达，还要具备清晰明了的中心思想、适当的例证或事实、独特的思考角度和见解、合理的篇章结构和富有感染力的情感表达。

观察法是一种简单易行且有效的作文方法，本文将具体阐述如何用观察法指导小学生写好作文。

一、明确中心思想写好一篇作文，首先需要明确中心思想，这也是一篇文章的骨架。

中心思想应该简明扼要，并在全文中贯穿始终，让读者一目了然。

例如，我们可以以观察一只小麻雀为例，明确中心思想：“小麻雀也是生命的一种存在，我们应该尊重和关爱生命”。

二、适当引用例证或事实为了让作文更有说服力和可信度，在写作过程中加入例证或事实是非常重要的。

对于小学生来说，他们可以通过观察身边的事物或者用自己的想象增加文章的可读性。

以观察小麻雀为例，我们可以描述小麻雀是如何吃食物的，或者是它如何保护自己不受外界的伤害。

三、流畅的语言表达语言表达是一篇作文能否得到读者认可的关键之一。

一篇好的作文应该语言得体、流畅、优美、通顺、生动。

对于小学生来说，可以通过观察事物来加强语言表达的能力，从而让作文更有说服力。

例如，小学生可以通过对小麻雀的观察，来描述它美丽的羽毛、灵活的身体以及活泼的性格等。

四、独特的思考角度和见解一篇好的作文需要具备独特的思考角度和见解，这才能吸引读者的目光。

对于小学生来说，他们可以通过观察事物来获得独特的思考角度和观点。

以小麻雀为例，我们可以通过观察它，来谈论如何学习小麻雀聚食的行为以及如何在生活中学会尊重和关爱生命。

五、合理的篇章结构一篇作文需要有一个合理的结构，这样才能让读者更好地理解你的想法和观点。

对于小学生来说，他们可以采用三段式结构进行写作，即首先明确中心思想，然后阐述支持观点的不同例证、事实、证据等，最后进行总结。

第一讲：小学生作文写作方法——观察法

第一讲：小学生作文写作方法——观察法
有些家长总觉得自家的孩子会说话，那作文一定没有问题，但一看到考试时写的那个作文简直惨不忍睹，分分钟让家长怀疑这孩子不是亲生的。

其实这个作文说难也不难，说简单也不简单，别以为能说会道就一定可以写好作文，也别认为文静内向的孩子就写不好作文。

作文说简单点就是把你想说的话写出来。

但难就难在怎么写。

快来看看吧，今天心心老师就教大家一个写作方法——观察法。

让你的孩子随时随地写出好作文。

分解法让作文更具体

这白色的小花，着实可爱。翠绿的花蒂，高擎着谈黄的花蕊。花蕊的中心是洁白的世界，叫人敢望而不敢碰。花边弯弯曲曲的，将六个花瓣连成一个整体。靠近花心的地方，黄色转变为白色。花瓣的表层，嫩嫩的，仿佛用手指一戳就要破似的；对着阳光看它，就更加神奇了。一道道花纹，就像天空火星上的灌溉水渠一样，牵牵连连，纵横交错；似乎还有高低不平的陆地与大海。其实是花瓣身体中的动脉与静脉，里面流淌着她的血液，荡漾着她的情思。一阵微风从窗外吹进来，这些花儿好像都变成了翩翩起舞的蝴蝶，让人意乱情迷。我的心儿也不由得晃动起来．．．．．．．．
在某一个角度进行观察，分解的空间有限，不断变换角度就会有广阔的分解空间，请看下面几个角度：

从部位角度看，可分为花、叶、干、枝等；从距离角度看，可分为远景、中景、近景等；从方位角度看，可分为仰视、俯视、环视等；从动静角度看，可分为动景与静景；从虚实角度看，可分为实写与虚写（比喻、夸张、比拟等）；从时间角度看，可分为早晨、白天、黄昏、夜晚或春、夏、秋、冬等；从生长角度看，可分为发芽、开花、结果等；从光线角度看，可分为阳光下、月光下、灯光下等；
Hale Waihona Puke 一些中学生写景状物“粗制滥造”的倾向比较严重，主要表现在观察笼统而不细致，描写概括而不具体，当然谈不上“完美地表现”自己的思想感情。要克服这样的毛病，首先应该学会“分解”，即在整体观察与写作的基础上学会分解观察与分解描写。
“分解法”使水仙更加娇艳

例文：（第一稿）水仙花的学名叫做“凌波仙子”，据说因为她高雅姣美才取这个名字的。我家阳台上就放养着一盆“凌波仙子”。这尊水仙花盆的直径虽然大约只有３０厘米，但是这束花却给我们家带来了无限的美感。我每次回到家都要首先到阳台上来，打开窗户，把看她个够。“久违了，可爱的仙子！”她总是轻轻地点点头，好像给我回礼似的。你仔细看她：高挑挑的个儿，洁白的身子，绿色的叶子，纯洁高雅，娇美动人。她长在水里，站在水上，是标标准准的“凌波”的“仙子”。花盆里的鹅卵石簇拥着水仙的根须，扶持着这尊美丽动人的仙子，五颜六色的模样陪衬着水仙的风姿。她在开花的时候，就显得更加美丽。绿色的叶片上，“拖着” 一枚枚黄色的小花，向人们尽情地展示着她那迷人的风采。一阵微风从窗外吹进来，这些花儿好像都变成了翩翩起舞的蝴蝶，让人意乱情迷。我的心儿也不由得晃动起来．．．．．．．．

观察法在小学语文习作教学中的运用分析

观察法在小学语文习作教学中的运用分析观察法是一种通过观察和发现规律，使学生逐渐掌握知识和技能的教学方法。

在小学语文习作教学中，观察法是一种常用的教学方法，本文将对观察法在小学语文习作教学中的运用进行分析。

1. 观察文字材料：教师可以将学生需要写作的句子或段落放在黑板上，让学生观察其中的特点，如结构、语气、词汇、语法等，以便更好地模仿和写作。

2. 观察名篇佳作：教师可以选取一些具有优秀文学价值的名篇佳作，让学生认真观察其语言表现和结构特点，以便积累写作的素材和技巧。

3. 观察同学作品：教师可以将学生的习作放在黑板上，让全班同学一起讨论，分享观点，发现不足和可借鉴的地方，以便提高学生的写作水平。

4. 观察实际对象：教师可以引导学生观察实际生活中的事物、景象、人物等，从自己的感性认知中提炼出具体形象和情感色彩，以便用于写作表达。

1. 培养学生的观察力和写作技能。

通过对文字、名篇、同学作品和实际对象的观察，学生可以逐渐熟悉写作的结构和语言表现，同时提高自身的观察力和思维能力。

2. 提高学生的审美意识和语文素养。

通过对名篇佳作的观察和理解，学生可以感受到文字艺术的魅力和文化底蕴，从而提高了自己的审美意识和文学素养。

3. 开展合作学习和交流思想。

通过对同学作品的观察和讨论，学生可以相互学习和借鉴，发现自己的优点和不足，从而促进了合作学习和交流思想的发展。

4. 丰富教学内容和形式。

观察法是一种富有创意和趣味性的教学方法，可以通过对各种具体对象和情景的观察，丰富和拓展教学内容和形式，增加学生的学习兴趣和主动性。

1. 分类明确。

教师在进行观察法教学时需对观察材料进行分类，以便学生更好地理解和应用。

2. 重在实践。

观察法需贯彻实践主义教学思想，通过实际操作和体验，让学生更好地掌握写作技巧和素材。

3. 引导思考。

教师在观察法教学中需注意引导学生深入思考，发现规律和本质，以便更好地运用到写作中。

4. 多元评价。

观察法教学需要多元评价，即考虑学生的认知水平、兴趣爱好、实际写作水平等方面，以便更好地激发学生的自主学习和创新能力。

写作小技巧——文章拆解法

写作小技巧——文章拆解法
文章拆解法主要包括以下几个步骤：梳理主题句、分析段落结构、总
结段落关系和扩展话题。

第二，要分析段落结构。

段落是文章的基本组织单元，每个段落一般
只表达一个主题或讨论一个观点。

通过分析段落结构，我们可以了解每个
段落的概念、论证和例证等内容。

在分析段落结构时，我们可以注意段落
的开头和结尾、过渡句和关键词的使用，以及段落中论证和例证的逻辑关系，这些都可以帮助我们更好地理解段落的组织结构和论证逻辑。

通过文章拆解法可以更好地理解和掌握文章的内容和结构，使我们能
够更清晰地表达思路，并使读者更容易理解文章的观点和论证。

这种方法
可以帮助我们提高阅读和写作的能力，提升文章的逻辑性和说服力。

因此，掌握文章拆解法是非常重要和有益的，尤其对于学术写作和论文写作来说，更是不可或缺的技巧。

教你分解作文叙事作文的写法

教你分解作文叙事作文的写法
同学们文章写得不具体，主要表现在把事情的经过写得过于简单笼统。

解决这个问题可用“分解法”——将过程“分解”了写。

1、分解“阶段”
把事情的过程分解成若干个阶段来写，将重点阶段详写。

比如写参加学校收获橘子的劳动，可以分为“奔向橘园——采摘橘子——搬运橘子——品尝橘子”等阶段，重点写“采摘橘子”的情景。

这样写来，就具体清楚了。

2、分解“环节”
面对一个复杂的阶段，如果感到无从下手，可以把“大阶段”分解成一个个“小环节”。

比如写“采摘橘子”的情景，可以分为“按两人一组分工——男生爬树摘——女生在树下捡”等环节。

这样就能写得具体而有条理了。

3、分解“动作”
对于事情的某一环节，将它分解成若干个动作，就能写得具体、生动。

如：“要说爬树摘果子，那可是男生们的‘拿手戏’。

他们攀着树枝上上下下，一手把树一手摘，各个比小猴儿还敏捷。

”这里“攀”“上”“下”“把”“摘”一连串的动词生动地写出了男生爬树摘橘子的情形，给人身临其境之感。

观察法在小学语文习作教学中的运用分析

观察法在小学语文习作教学中的运用分析
观察法是指教师通过观察学生在学习活动中的表现和行为来了解学生的学习水平、学习特点和学习困难，在小学语文习作教学中的运用有以下几个方面的分析：
一、观察学生的阅读能力和写作能力
观察学生在语文阅读教学过程中的阅读能力，可以看到学生对于文章的理解能力、阅读技巧和阅读速度等方面的情况。

通过观察学生的语文习作写作能力，可以了解学生的写作思路、表达能力和语言运用能力等方面的情况。

二、观察学生的写作过程和策略
观察学生在进行语文习作写作过程中的表现和行为，可以看到学生的写作流程、写作思维和写作策略等方面的情况。

有的学生在写作之前会进行构思，有的学生会注重文笔的优美，有的学生会注意段落的结构等。

三、观察学生的语言表达和思维能力
观察学生在语文习作写作过程中对于思维和语言表达的运用能力，可以看到学生的思维方式、逻辑思维和语言表达能力等方面的情况。

有的学生在写作中能够清晰地表达自己的观点和思考，有的学生在写作中能够合理地组织语言，有的学生在写作中能够使用丰富的词汇和句型等。

四、观察学生的自我评价和改进能力
观察学生在语文习作写作完成后的自我评价和改进能力，可以看到学生对自己写作的认识和对自己写作水平的评价。

有的学生能够对自己的写作进行深刻的分析和评价，并且能够有针对性地进行改进和提高。

通过观察学生在语文习作教学过程中的表现和行为，教师可以全面了解学生在写作能力方面的特点和困难，有针对性地进行教学指导和辅导。

观察法也可以促使学生从自身的表现中认识自己的不足，并且能够积极主动地进行自我改进和提高。

在小学语文习作教学中，观察法是一种有效的教学手段。

观察法在小学语文习作教学中的运用分析

观察法在小学语文习作教学中的运用分析观察法是一种通过观察来获取信息和了解事物实质的研究方法。

在小学语文习作教学中，观察法可以被广泛运用，以帮助学生提高写作能力，培养对语言表达的观察力和批判思维能力。

本文将从以下几个方面分析观察法在小学语文习作教学中的运用。

首先，观察法可以帮助学生深入观察和体验事物。

观察和体验是写作的基础，只有通过真实而深入的感受，学生才能准确地表达自己的思想和感受。

在教学中，可以通过给学生观察、体验、描写一些具体的事物或场景，如花朵的绽放、树叶的变化、动物的行为等，引导学生用心去观察、体验并把所见所感通过文字表达出来。

通过这样的观察活动，学生的观察力和感知能力会得到有效的培养。

其次，观察法可以帮助学生提高对细节的观察和把握能力。

写作中的细节描写对于表达情感和形象化，增强文章的艺术性和可读性起着至关重要的作用。

在教学中，可以通过给学生提供一些具体的细节信息，如一个人的表情、一个事物的颜色、一个声音的特点等，要求学生观察并运用适当的语言进行描写。

通过这样的观察活动，学生的细节观察和把握能力会得到提高，从而使他们的习作更加生动、具体。

最后，观察法可以帮助学生培养对语言表达的敏感性。

观察不仅包括对现实事物的观察，还包括对语言的观察。

语言是表达思想的工具，只有通过对语言的观察，学生才能发现其中的美妙和奥妙，并运用到自己的写作中。

在教学中，可以通过学习名家的作品，分析其中的语言运用和表达技巧；通过学习一些名言警句，体会其中的深意和哲理，要求学生在写作中运用这些语言资源。

通过这样的观察活动，学生的语言敏感性会得到培养，从而使他们的习作更富有情感和艺术性。

观察法在小学语文习作教学中的运用分析

观察法在小学语文习作教学中的运用分析【摘要】本文通过对观察法在小学语文习作教学中的运用进行分析，探讨了观察法的定义和特点，实施方法，优势，案例分析以及应用建议。

观察法能够有效提升学生的语文写作能力和表达能力，通过实时观察学生写作过程，及时纠正错误并指导改进，使学生能够更好地理解和掌握写作技巧。

结合具体案例分析，展示了观察法在实际教学中的应用效果。

总结了观察法对小学语文习作教学的启示，并展望了观察法在未来的发展前景，为提升小学语文教学质量提供了新的思路和方法。

通过本文的研究，可以更深入地了解观察法在小学语文习作教学中的作用和价值，为教师提供有益的参考和借鉴。

【关键词】观察法、小学语文习作、教学、定义、特点、实施方法、优势、案例分析、应用建议、启示、发展前景。

1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨观察法在小学语文习作教学中的具体运用情况，分析其优势和特点，通过案例分析和应用建议，探讨观察法对小学语文习作教学的启示，并展望观察法在未来的发展前景。

希望本研究能够为小学语文习作教学提供新的思路和方法，促进学生语文素养的全面提升。

1.2 研究意义小学语文习作教学一直是教育工作者们关注的焦点之一，而观察法在这一领域的运用更是备受瞩目。

观察法是指通过观察学生在语文习作过程中的表现和思维方式，从而更好地了解他们的学习特点和需求，以便有效指导他们的写作实践。

观察法在小学语文习作教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：观察法能够帮助老师更全面地了解学生的写作习惯和问题，有针对性地进行指导和辅导。

通过观察学生在写作过程中的表现，可以及时发现他们存在的问题和困惑，从而有针对性地引导他们进行写作训练，提高写作水平。

观察法有助于培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

通过观察学生在写作过程中的自主思考和表达方式，可以促使他们从被动接受到主动探究，从而培养他们的批判性思维和自主学习意识。

观察法能够促进教师和学生之间的互动和沟通，建立更加融洽和有效的教学关系。

观察法在小学语文习作教学中的运用分析

观察法在小学语文习作教学中的运用分析
观察法是小学语文习作教学中一种常用的教学方法，旨在通过对学生习作的观察和分析，发现问题，提供指导，并促进学生的写作水平的提高。

在小学语文习作教学中，观察法的运用可以从以下几个方面进行分析：
一、观察学生的写作思路
观察学生的写作思路是观察法在小学语文习作教学中的重要运用方面。

通过观察学生的写作思路，教师可以发现学生写作中的问题，如语言表达能力不足、逻辑思维混乱等，将问题指出并提供适当的指导。

教师可以通过观察学生的写作思路，及时发现学生的写作问题，并促使他们调整思路，提高写作水平。

观察学生的写作风格和特点是观察法在小学语文习作教学中的另一个重要运用方面。

每个学生都有自己的写作风格和特点，观察学生的写作风格和特点有助于了解学生的个性和特长，并发现并发挥学生的优势。

观察学生的写作风格和特点还可以帮助教师做好差异化教学，因材施教，更好地满足学生的写作需求。

观察学生的写作进步和成长是观察法在小学语文习作教学中的最终目标。

观察学生的写作进步和成长可以通过比较学生不同阶段的写作作品来实现。

教师可以通过观察学生的写作进步和成长，评估教学效果，并调整教学方法和策略，以进一步提高教学质量和学生成绩。

小学作文指导--分解审题法

1.什么是分解审题法“分解”在这里有拆分、解释、分析的意思。

分解审题法又叫题目分解法或题目分析法，是一种从语言要素的角度去分析、理解词语，辨析题意，抓住要点的审题方法。

这是一种常见而重要的析意法，其特点是先分解，后组合。

具体操作过程是先将一个题目分解成单词的形式，逐词斟酌推敲后，再全面衡量比较，明确限制条件、修饰语、中心词，进而准确地理解题意，明确范围，抓住要点和重点。

如《他的行动感动了我》，首先将题目拆分为与题意有关的四个词：“他”、“行动”、“感动”、“我”。

接着逐一解析：“他”，是一个没有限定的、应由我们自己选择确定的人，但要能发出使“我”感动的行动；“行动”，作为举动的意思，文中作主语，应精心择取；“感动”，心里动词，文中作谓语，意为思想感情受外物影响而激动；“我”，是“感动”的对象。

最后综合分析明确：这是一个主谓句子构成的题目，应写成记事性的记叙文，主体事件是写“他”发出了什么样的行动“感动”了“我”，其中“感动”是题眼，应着力写出“感动”的过程。

2.范例评析我逐渐了解了他“同学们，这学期咱们班来了一位新同学，他叫徐晖。

”班主任在教室环顾了一周，说，“徐晖担任咱们班的纪律委员。

”开学第一周的班会一结束，我犯疑了：徐晖，何许人也？开学第一次考试到了，由于老师没有预先通知，我不禁挠挠头皮，摸摸耳朵。

“嗨，反正考不出的又不是我一个。

”我自我安慰着。

哎？他在干什么呢？东张西望的。

他是——噢！原来是徐晖。

这不，他正偷偷地转过头来，朝我这边望了望。

我顿生一“计”：哼！报告老师。

“叮••”交卷了，我恰好是第一个交卷，转身大跨步出教室，悄悄地把一张字条放在老师的办公桌上。

第二节课，班主任来上课了。

她嘴角挂着一丝微笑。

这时我猛地发现她手里捏着我那张小纸条。

看来，我要遭殃了。

“刚才有位同学‘检举’徐晖同学有作弊行为。

其实呢，他是我班的纪律委员，在检查考场纪律。

请大家不要误会。

”我听了，不禁鼻子一抽：哼！徐晖，你算什么？还不是靠老师撑腰。

小学语文论文：“作文分解”训练 —— 让写作来得更容易些

“作文分解”训练——让写作来得更容易些《语文标准》明确指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

“能具体明确、文从字顺地表达自己的意识。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。

写作初始阶段，重点是培养写作兴趣和自信，变“要我写”为“我要写”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，“写作教学应贴进生活实际，让学生易于动态，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

学生做广播操都是从分解动作开始的，通过难点的分解，学生都能快速掌握。

我认为，作文分解训练也如此，循序渐进地进行片断描写的训练设计安排，久而久之，才能做到叶圣陶先生提出的“以最经济之时间炼成其最能切实应用之作文能力。

”作文“分解”教学是指在教学中把小学作文分解为各个零部件，“零部件”是指一些最基础的必备的习作要素。

作文“分解”教学的主要做法是将阅读教学与作文教学打通，依据大纲对各年段作文的训练目标，在阅读教学中活用课本，通过读写结合，有计划地分散落实一些习作必备的基本知识，基本技能，即“分解动作练习”。

分解景物特点:例如在教学四年级《三顾茅庐》之时，课后有一道练习题：认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……只见……”的句式写一处景色。

这道题是有一定难度的，如果不认真研读文本，学生很难下笔，所以我先带领学生去品读书中那段隆中的美丽景色：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

冈前几篇松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

”我先让学生美美地多读几遍，看看文章主要是抓住哪几种景色来描写的，同学们一细读，就知道了是抓住了隆中的“山冈、松林、溪流、竹林”来进行描绘，文字不多却显得清新素雅，一点不啰嗦，是什么原因呢？细品之后同学们就知道了原来这一段用了几个成语，像“蜿蜒起伏，清澈见底，青翠欲滴”，就把这里景色的特点写出来了，最后用一个“秀丽宜人”来概括这一美景，文中还用了一处比喻，把“蜿蜒起伏的山冈”比作“等待时机腾飞的卧龙”，暗示着诸葛先生这条非凡之龙正隐居山野呢。

观察法在小学语文习作教学中的运用分析

观察法在小学语文习作教学中的运用分析一、观察法的基本概念和方法观察法是指在日常活动、社会实践和学习过程中，以敏锐的感受力和广泛的视野去察看事物，并理性地反思、分析、研究，从而获得知识和体验的方法。

观察法的基本方法包括以下几个方面：1. 观察细节：注意细节，关注事物的个别部位，探究其内涵和特点；2. 观察整体：看待事物时不是把它们单独看待，而是将其归纳、概括和总结，使其具有整体性的认识；3. 观察比较：将事物与其他的事物进行比较，从而发现事物的异同，这对于理解事物的内涵、本质、特点和发展趋势十分重要；4. 观察分析：透过现象看本质，通过分析事物的内涵和本质，揭示其本质规律，从而更深刻地理解事物；5. 观察思考：在观察事物的同时，加入自己的思考和想象，通过自己的思维和想象力激发出更多的灵感和创意，进一步提高自己的认识水平。

小学阶段是孩子语文学习的基础阶段，如何将观察方法运用到语文习作教学中，提高学生的写作水平和语文素养，已经成为小学语文教师们面临的一个重要问题。

1. 观察方法在作文启蒙中的应用在小学语文教学中，要注重发掘学生对周围环境和身边事物的感受，让学生从自己的生活经验出发，去提高对周围事物的观察能力和感受力。

比如，在写景描写时，让学生通过观察周围环境的变化和事物的发展过程，感受自然风景的美好和变幻；在描写人物时，引导学生通过观察人物言行举止、神态表情等方面，体悟人物心理变化和情感变化，从而写出更真实、生动的人物形象。

在小学语文习作的教学中，教师应引导学生在写作过程中切实进行观察，注重对事物的细节和整体把握。

比如，在写作中引导学生注意观察事物的特点和本质规律，进一步加深学生对事物的认识；在写作中引导学生通过对细节的描述，让学生体验到对事物的深度观察和感悟，以此促使他们写作更加考究、精细。

在小学语文习作评价中，观察法也是一种很好的评价方式。

教师应依据学生写作过程和结果，对学生的写作表现进行详尽的观察和分析。

试用分解法教小学生写作文

试用分解法教小学生写作文作者：李敏来源：《阅读（教学研究）》2019年第08期一提起作文教学，就让语文教师五味杂陈。

硬骨头难啃，不妨一点一点来。

抗战时，八路军采取“集中优势兵力各个击破”的战略战术，取得了重大胜利。

应对作文这个“堡垒”时，我们照样可以试一试这个办法——分解法。

這里所说的分解法，包含三层意思，一是根据作文内容分解为不同的类别去教;二是把一篇作文分解成若干部分来教;三是针对学生写作文时的难点逐个来教。

一、分解内容从写作内容上看，新课标要求：“小学高段能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常见应用文。

”不难看出，对记实作文和想象作文，学生所应达到的表达要求，课标有明确的规定;读书笔记及一些常见的应用文，则只提出学着去写，没有具体的要求。

这也意味着，记实作文和想象作文是小学阶段教学的重点。

接下来，再看这两类作文具体涉及到哪些内容。

从教材编排来看，记实作文一般包括游览行踪类、叙述事件类、介绍人物、事物类、情感表达类，想象作文则以有指向地改编故事为主。

弄清楚了这些，在教学中便可以结合教材安排有的放矢，按照一定的分类和梯度来进行训练。

比如统编版《语文》五年级（上册）习作一是“我的心爱之物”，这里的“心爱之物”既可以是无生命的，也可以是有生命的。

心爱之物也可能有多件，这就可以多次来练习介绍。

只有通过多次练习，才可以在学生的认知里建构起此类文章的写作范式。

就如同习字一样，先掌握基本笔画的书写规则，才可能把字写得规范美观且有个性。

同理，只有掌握一类习作的一般结构规律，才更容易将逻辑表达清楚，并进一步熟练掌握写作技巧，从而达到书写自如的境界。

其他内容的作文训练也可以遵照此法。

比如介绍人物，可以让学生把自己熟悉的人一一列出来，然后一位一位去写。

除了从整体类别上来区分作文内容、进行专门练习之外，一篇文章的主要内容部分也可以分解成多次来教学。

以苏教版《语文》五年级（下册）习作一要求写一种自然现象（云、雨、风、月、雪、雾等）为例来谈如何分解。

分解大法——细节描写的“大救星”

分解大法——细节描写的“大救星”细节描写在写作中是非常重要的，因为它能够使文字更加生动、具体、形象，并且能够让读者更加深入、更加真实地理解和感受到所描述的事物。

而描写细节的方法则有很多种，下面就用“分解大法”来详细说明如何使用细节描写来提高写作质量。

一、分解整体首先，分解整体就是把一个整体物品或者场景分解成一个个部分来进行具体描写。

例如，如果要描写一朵花，我们可以先从花的外形开始，写出花的形状、颜色、大小、纹路等等细节，然后再写出花瓣的数量和形状、花蕊的位置和颜色、花茎的长度和粗细等等，一个一个地刻画下来。

在这个过程中，不仅可以让读者更加清晰地感受到花的美丽和精致，还可以间接地传递作者眼中的情感和态度。

例如，以下是在描写一朵花时，通过分解整体的方式进行的细节描写：一朵花，它有着完美的形状，花瓣的颜色像是天空中渐渐散去的云彩，娇嫩的质地仿佛是贴在了面颊上的羽毛。

花蕊像是一个受欢迎的明星，占据着花的中心地带，华丽而光彩夺目。

花茎轻盈而柔韧，笔直地伸向天空，好像要把花组合成一幅美丽的图画。

从远处望去，不管是独立生长还是与其他花一起呈现，都如同一朵盛开的莲花在夏日的阳光下绽放。

通过这样的细节描写，读者可以更加形象地感受到这朵花的美丽和精致，同时也能从中感受到作者对花的热爱和敬重之情。

二、增加细节有时候，一些物品或者场景可能无法直接刻画出它的优雅或者美丽，这时候我们就需要通过增加更多的细节来丰富描写。

例如，在描写一幅画或者一幅风景时，我们可以通过增加更多的细节来让读者对其有更加深入的感受。

例如，在描写一位画家的作品时，我们可以通过增加细节来让读者更加深入地感受到作者想要表达的思想和情感：这幅画，是一位画家用了心灵和思维创造出来的杰作。

画面中的树木，从细节上来看它们的叶子大小和形状都不同，树干的纹理清晰可见，丝毫没有偷懒的痕迹。

日光透过树叶温柔地洒落在画面中，仿佛为它们提供了一种无穷的生命力。

远处山峰的轮廓线也十分清晰，似乎可以看到它被极真的色彩所包围。

观察法在小学语文习作教学中的运用分析

观察法在小学语文习作教学中的运用分析
观察法是指通过细致的观察和分析来了解和掌握学生的学习状况和发展趋势，从而针对性地设计和实施教学策略。

在小学语文习作教学中，观察法的运用可以帮助教师深入了解学生在写作过程中的思维方式、表达能力和语言运用，有助于教师制定个性化、针对性的教学方案，提升学生的写作能力。

观察法可用于了解学生的写作水平和问题。

教师可以通过观察学生的习作，分析学生的写作表现和问题，例如语法错误、词汇贫乏、逻辑不清等。

根据观察结果，教师可以有针对性地开展教学，帮助学生解决问题和提升写作水平。

对于语法错误较多的学生，教师可以重点讲解和练习常见的语法知识；对于逻辑不清的学生，教师可以引导学生学习逻辑思维和写作组织的方法。

观察法可用于发现学生的潜在能力和特长。

观察法可以帮助教师发现学生在写作中的潜在能力和特长，从而提供更多的发展机会和支持。

有些学生可能擅长写作故事，教师可以鼓励他们多进行故事创作；有些学生可能擅长写作议论文，教师可以提供更多的议论文写作练习和指导。

通过观察发现学生的潜力，教师可以帮助学生开发和发挥潜力，提升写作水平。

小学语文习作教学中观察法的运用分析

探索篇•方法展示小学习作教学是小学语文的基础，关乎语文教学系统的质量。

学生的习作能力和教师整体素养息息相关。

现今小学语文习作教学中还存在着一些不足。

教师因此要调整工作，改变原有教学方法，突破原有格局。

教师要制定科学合理的教学方案。

教师在语文教学过程中渗透观察法理念，确定合理的观察教学模式，保证其科学性、合理性。

学生在日常学习中养成较好的语文习作习惯，促进学生全面发展。

一、现阶段小学语文习作中存在的问题1.学生在语文习作中缺乏主动意识学生在小学语文习作学习中存在着一定的问题。

学生不知道从何下手，难以找到习作学习的捷径。

传统的教学方法过于单一，无法满足学生学习需求。

教师难以充分把握教学主题，难以深入了解学生的兴趣和爱好，语文习作教学工作难以顺利开展。

学生在语文习作中缺乏主动意识，依靠教师的生拉硬拽不利于学生习作能力的培养。

教师无法把握正确的教学方式，无法调动学生的学习积极性。

2.习作内容缺乏新意，过于空洞学生在平时没有制定习作目标，在现实生活中缺少观察。

学生的习作内容缺乏新意，过于空洞。

这是当今学生普遍存在的现象。

学生的素材过于老旧，在日常习作过程中应付教师指派的工作任务，习作内容固定化。

另外学生在日常教学中参考同样的优秀例文，习作内容严重失真，大部分学生的习作内容相似，没有阅读价值。

学生在写作过程中没有表露真实感情。

在写作过程中与生活严重脱节。

学生用词华丽，却缺少真实情感，不利于做好基础教育工作，难以符合国家素质教育。

二、具体阐述习作观察法教师要根据实际教学情况具体问题具体分析。

深入学生实际，制定合理、科学的教学模式。

将培养学生的习作兴趣作为工作中心，围绕这一中心开展各项工作。

应用习作观察法可以有效提高学生的学习兴趣，保证学生习作质量。

1.比较观察法教师在语文教学过程中应用比较观察法向学生展示各种不同的信息与生活现象。

学生通过细致观察，从而活跃自身思维，提高自身的思维拓展能力。

例如，语文教师在教学活动中选取形状、大小、内容一致，细节方面存在些许差异的画作，给学生足够的时间进行观察思考。

小学作文写作指导--分解观察法

《小学作文写作指导--分解观察法》摘要：这样分解描写，不就绘形、绘态、绘，一棵扫帚梅，好像是一把倒立着的扫帚，前面的一转，以跑，一晃，一捅，一跳，一磕，一推，就是对他瞬间机智表现的过程的分解小学作文导写（分解观察法）1. 什么是分解观察法这种观察法要求同学们将自己所要描写的动物、植物或静物按一定顺序分解成几个部分进行观察，然后再一个部分、一个部分地抓住特点细致描写。

做到既言之有物，又言之有序，内容具体、形象生动。

如《我爱故乡的杨梅》，作者将杨梅分解为枝条、叶子和果实三个部分，以果实为重点，不同程度地加以描写。

枝条又分解为颜色和姿态：颜色是绿色的；姿态是伸展的。

叶子分解为形状和姿态：形状是狭长的；姿态是在雨雾中欢笑着。

果实分解为形、颜色和滋味：形状是圆圆的，遍身小刺，熟了，刺也渐渐软了，平了，放进嘴里感觉是平滑、细腻、柔软的；颜色是先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了，咬开，果肉是新鲜红嫩的，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水；滋味是没有熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

理解了杨梅的分解描写方法，其他植物也就好描写了。

绝大多数植物都有根、茎、叶、花和果实五个部分。

如果按照这些部分仔细观察，辨别异同，区分形状、姿态、颜色、大小和气味，哪有不具体、不形象、不生动之理呢？当然，分解时要切忌面面俱到，失去重点。

再如《翠鸟》，将描写对象分解为颜色、形态、眼神三个部分。

颜色是头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫，一双小爪子是红色的；形态是小巧玲珑；嘴是细长的；眼神是透明灵活的。

这样分解描写，不就绘形、绘态、绘色、传神了吗？真可谓形神兼备，栩栩如生了。

2. 范例评析扫帚梅一棵扫帚梅，好像是一把倒立着的扫帚。

每个枝杈上面，顶着一朵梅花似的花朵。

这也许是扫帚梅得名的原因吧！扫帚梅的根不算太深，可是须根繁多，把扫帚梅牢牢地固定在泥土里。

扫帚梅的主茎很粗很高，主茎四周伸出许多枝杈，每个枝杈上都可以开花，所以一棵扫帚梅能开出几十朵花，甚至上百朵。

小学作文写作指导--分类观察法

小学作文写作指导--分类观察法小学作文导写（分类观察法）1.什么是分类观察法事物是千姿百态，纷繁复杂的，如果在观察时能注意按照一定的标准，分门别类地细心观察，将会收到更为理想的效果。

这种按照一定标准分门别类观察的方法就叫分类观察法。

如《海底世界》，作者把海底世界的情况划分为：（1）动物的声音和动物活动的方式；（2）植物的大小和植物色彩；（3）矿藏的种类。

然后分别对它们进行观察，给人以海底是一个景色奇异、物产丰富的世界的感觉。

再如《火烧云》，在观察时按照火烧云的颜色、形态的变化分类；《鲸》按照齿鲸、须鲸分类；《趵突泉》按照大泉、小泉分类，都收到了很好的观察效果。

2.范例评析我家门前的小溪流我家住在巍峨挺拔的大围山脚下。

一条清澈的小溪由东向西从我家门前缓缓地流过。

夏天的小溪，最使我留恋。

水清得可爱，绿得可爱。

假日里，我和我的小伙伴们，来到小溪边，像一群青蛙似的扑通、扑通跳下水。

波光粼粼的溪水溅起一朵朵银白色的浪花，浪花抚着笑脸，多美啊，多甜啊！我一头钻进清水里面，好像孩子缩在妈妈的怀里一样，久久不肯出来。

游得兴起的时候，大家不约而同地打起水仗来。

记得有一回，交战两方的水点掀得密密麻麻，使人睁不开眼，喘不过气来。

越是这样，就越觉得有兴头。

不一会儿，双方都来了援兵，水仗打得更激烈了。

我们一方渐渐支持不住了，一个个被打得前俯后仰，连滚带爬，退出了自己的阵地。

对方见我们这副狼狈相，忍不住哈哈大笑：哈哈哈！打我们不赢了吧！正当对方得意忘形时，我们来了个突然袭击，他们只得紧紧捂住眼睛鼻子，任凭我们浇呀，泼呀，浇啊又是一阵笑声。

在小溪里另一桩乐事是摸鱼。

小溪里的鱼很多，一群群游来游去，看了叫人手痒。

鱼儿机灵，见人就溜，水里抓鱼全靠眼明手快。

一次，我把鱼围赶到石缝里，便一头潜入水底，睁大眼，一手伸到石洞里，一下就钳住了一条小鱼，拿出水面一看，只见小鱼的口一张一合，好像在哀求：放我回去吧，我还小啊！我犹豫了一下：要是现在把它放回去，再过一两年长成大鱼，那该多好啊！我便把它放回去，然后又去摸大的。