写人的作文指导

写人的作文指导
写人作文指导教案篇一
教材依据
人民教育出版：积累·运用二习作
设计思想
写作文是学生最害怕、最讨厌的一件事情，也是语文老师最头疼的一
个教学过程，特别是农村学生对写作文更为难以下笔。

据多年的教学经验，寻根究底总结出以往的作文教学都习惯按“教师指导，学生动手写作文，
师生共同修改作文或教师单方修改作文”的方法进行作文教学，这样的教
学模式也有一定的成效，但路总是很长，途中也有不少的磕磕绊绊，如写
是写、改也改了，但学生对自己写出来的作文只知其然不知其所以然，
（分数高就好，分数低就差，不知为什么）因此，以写人作文这种文体设
计这篇习作教学，其教学思路总体框架是：师生共同评析病例作文，师生
共同总结，学生深入实践动笔写作，修改习作，评赏习作。

这样的教学设
计体现师生互动、生生互动，教师是课堂教学的主导，学生是主体的新理念。

教学目标
知识与能力目标：学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、
好文章并运用到实践写作文。

过程与方法目标：总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文。

情感、态度、价值目标：在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合
作学习的情绪高涨的氛围之中。

教学重点、难点
1、修改病例作文。

2、总结写人作文的规律及完成一篇习作。

教学准备
课前准备一篇典型的写人病例作文。

（有条件的发给每生人手一份或
多媒体课件投影）
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，在你们的身边有人吗？
生：（窃笑）有。

师：有你熟悉的人吗？谁？
生：我的爸爸、妈妈……
师：有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗？（提问的过程侧重让学困生回答）在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对
课的兴趣。

多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走。

为下面的作文作铺垫。

二、修改病例，总结规律
师：同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学习写人的作文。

板课题：学习写人作文
在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文。

（出示病例作文）
（一）全班齐读病例作文。

师：同学们读完这篇作文有何感觉？
示意学生先认真看不要急着说话。

指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求：认真倾听同学读，把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号。

（二）指名朗读病例作文。

1、课堂交流，指名交流
A、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间。

并引导学生可带着这样的问题去修改“原来怎么写的，现在怎么修改，你为什么这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按“原来怎么写的，你觉得好在哪里”的顺序说出自己的理由。

2、总结规律
在评析这篇病例作文的过程中师生共同总结写人作文的注意事项，即1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如：调皮的某某、爱哭的某某、幽默的某某；也可按人物品质特点拟题如：坚强的某某、勤奋学习的某某等方式来拟题。

2、写人作文就是通过记叙与所写的人物紧密相关的典型事件来表现人物的一些特点或优秀品质的文章，与写事的文章一样
都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人
物的特点或品质。

它的一般规律：a、要抓住具体的事写人，可以是“一
人一事一品质”也可以是“一人多事一品质”或“一人多事多品质”；b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点。

什么才是一篇好作文的条件，即1、有童真、童趣；2、想象力丰富；
3、有真情实感；
4、细节描写生动传神；
5、巧妙运用修辞手法；
6、题材
新颖等。

三、构思起草，写作文
同学们在你们身边有很多人，其中把你最想告诉老师的那个人按照总
结出来的方法写下来给老师看。

学生写作，教师巡视，对写作文有困难的
学生及时予以解决、指导。

四、学生自行修改和交换修改习作。

五、全班交流评出最佳习作在班上范读，激励成就感。

第五、第四环节，是为了进一步加深对修改作文的理解，也是为修改
好这篇作文再做工作。

写长辈亲人的参考题目篇二
1、《奶奶》
2、《记一个爱我的人》
3、《一个值得回忆的人》
4、《我家的骄傲》
5、《长辈》
6、《我的_____》（横线上填亲人称谓）
7、《外婆的故事》
8、《_____，您将深深留在我的记忆中》（横线上填亲人称谓）
9、《他教我怎样做人》
10、《清明忆故人》
小学三年级写人作文指导篇三
有这样一个故事：
有个哑巴去商场买剪刀，他不能说话，无法用语言告诉服务员自己要
买什么。

于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指当作剪刀，并且上
下动动，好像是在剪东西的样子。

服务员一看就明白了这个人要买剪刀。

同学们想一想：哑巴没说话，服务员是怎么知道的呢？其实很简单，因为
这个人通过自己的动作来说话。

哑巴买剪刀如此，我们写作文也是这样。

作文时我们把人物的一举一
动细致描写出来，写出人物具体动作，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。

一提到动作描写，肯定要准确运用动词。

比方说，表示“看”这个动
作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等，我们在写人物动作
的时候，就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的情况，写成“我漫不
经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。

这样，通过准确运用动词，
就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。

准确运用动词，同学们都能做到。

但是有些同学就会有疑问：李老师，我用了动词了，为什么写出来还是不具体呢？比方说，我写“她举起了手”，可我们老师怎么还说我写的不具体呢？
其实，这位同学准确运用了“举”这个动词，已经能把人物的动作描
述出来了，要想让描写更加具体，人物更加生动，李老师给大家介绍一些
小技巧。

妙招一：动词+修饰语的方法
这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要准确运
用动词，这是基础。

然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程
度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。

如：方向+动词，他高高地举起了手；我向右侧了侧身。

轻重+动词，老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。

快慢+动词，厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。

程度+动词，爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

动词+数量，他向前跑了几步。

以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。

大家试一试，
用这样的方法写出来是不是很具体呢？
在介绍第二种方法之前，我们来做一个简单的动作，敲门，注意是
“敲门”，而不是“拍门”或“推门”。

这个动作看似简单，但要把它写好，其实包含着“大玄机”。

什么玄机呢？
妙招二：动作拆分法
其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描
写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动
词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

动作拆分法，简单来说，就是把一个大动作分成几个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。

我们都知道，在传统的武打动作或电视的慢镜头中，往往把一种行为分解
成若干个部分，或者是把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一
个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩
如生。

运用这种动作拆分的方法，“敲门”这个简单的动作可以分解为如下
几个小动作：走到门前停下举起（右）手弯曲手指敲门。

准确地描述出这
几个连续动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。

运用这种方法，“敲门”这个大动作，我们就可以写成一段话：他穿
戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。

他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面没
有反应，又敲了三下，仍然没有动静。

他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还
是没有人出来开门，他一下子愣在了那里。

同学们，运用这种动作拆分的方法，我们是不是一下子就能把动作写
具体了呢？希望同学们在自己的作文中也能运用这种方法，让自己的文章
更加具体。

今天，李老师只是告诉了大家两种方法，相信老师的这两种方法一定
能帮助同学们轻松写动作，把动作写得更具体！
妙招三：准确运用词语
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是结合具体
情境。

这就要求在写人物动作的时候，避免使用那些“万能词”。

什么是
万能词呢？就是那些无所不能，多用途的词语。

比方说下面的句子：我走到门前。

我走到妈妈面前。

我走过去。

“走”就是一个万能词，还有“看”“拿”“吃”等等。

这些词用起
来看似没有任何问题，可以用来写人物的动作。

但是要知道，这些万能词
有时却是万万不能的，因为它们不够准确。

我们都知道，世界上没有完全相同的两个人，人物的性别、性格、年龄、身份不同，他们所表现出来的
行动的特点也一定是不同的。

所以，在描写人物动作的时候，要充分
结合人物的性别、性格、年龄、身份等，要表现出人物的特点。

例如：一个家境富裕的孩子，他是把一块钱拿在手里。

而一个贫穷的
孩子，他会把一块钱攥在手里。

再如：一个腼腆的人，笑的时候是“抿着嘴，嘴角微微翘起”的微笑，而一个爽朗的人笑得时候是“咧开嘴巴，露出牙齿”的开怀大笑。

第二点，人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的，更需要注
意准确用词。

比方说，你在饭后散步时的“走”和上学要迟到时的“走”是一样的吗？肯定是不一样的。

你在平时喝水时，可能是“拿起杯子，把杯子凑到
嘴边，一仰脖，喝一口。

”而当你渴极了或者是时间紧急的时候，你会怎
样喝水呢？肯定是“一把抓过杯子，凑到嘴边，一仰脖，咕咚灌下一大口”，你看，同样是你这个人，同样是喝水，因为情境不同，表现出来的
动作不同，所选用的动词肯定也是不一样的。

提醒同学们一定要注意，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字，抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写。

这样才能
把人物的动作写准确，把人物写活。

写长辈亲人的作文类型篇四
1、写长辈亲人对自己的关心和爱护；
2、回忆长辈亲人对自己的关怀；
3、表达自己对长辈亲人的尊敬和怀念。

写长辈亲人的参考段落篇五
1、我的外公已经六十多岁了，两鬓斑白，头顶中间光秃秃的，像个
足球场。

周围是稀稀的几绺儿头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的。

肚子挺
得高高的，像个弥勒佛。

他整天离不开一只小茶壶，走路的时候捧着，看
报的时候摸着，就连睡觉的时候也要把茶壶放在枕边，好像怕人偷走似的。

（像个足球场、像个弥勒佛、好像怕人偷走似的，这些“像”字句用
在文章中，会使文章变得很生动，很形象，很有趣味。

）
2、舅舅四十多岁了，还是个单身汉。

他是个园艺师，人很魁梧。

外
婆说，他是读书读傻了，给花花草草弄呆了。

他一点不急，外婆倒为他急呢。

有一回，外婆写信给在苏州教书的小姨，给舅舅找一个对象，外婆不
知怎么，将“找”字写成了“抓”字，惹得外公一阵大笑。

（外婆说的话为什么不加双引号？因为这不是外婆的原话，而是外婆
说话的大概意思，所以就不用加双引号了。

）
3、爷爷接到翻译任务后，不分昼夜地干了起来。

早晨天不亮，他的
房间里已经透出灯光；中午，爷爷匆匆吃完饭，稍微休息一下就接着翻译；夜里要忙到一点多钟才睡觉。

由于坐的时间长，连脚都浮肿了。

经过夜以
继日的努力，爷爷终于圆满地翻译完了这些资料，为冰箱厂与外商谈判赢
得了主动权。

4、去年暑假，爸爸带我到广西梧州开会。

一天，我在走廊看见一位
戴眼镜的白发老人。

老人中等个儿，圆圆的脸，高高的额头，白白的。

头发，长长的眉毛，两眼炯炯有神。

后来我才知道，他是秦牧爷爷，一位著
名的大作家，写过很多书。

（写外婆的勤劳，写得很成功，特别是“还把已经破了的地方补得平
平整整”这个细小的材料，更突出了外婆的特点。

）
6、电影院门口，一位满头白发的老婆婆正急急忙忙地收拾摊子，汗
水不断地从她的脸上淌下来。

忽然，一只苹果滑落在地上，她转身弯腰准
备去捡，不料，身子碰着了小车子，把车上的一筐苹果也碰翻了下来。

这
一下可糟了，一只只又红又大的苹果，就像是一个个调皮的小娃娃，骨碌
碌地滚得满地都是。

（把落在地上的苹果比作调皮的小娃娃，真是太形象准确了。

如果比
作是上课的学生，那就不合适了，想想，为什么呢？）
7、我开始教外公了。

开始时，外公跳迪斯科很滑稽，音乐节奏跟不上，手脚又很不灵便。

我嘴里喊着“一、二、三、四”，双手推动着外公
的身体，从学“擦地板、洗脸、擦窗”等较容易的动作学起，随着节奏一
节一节地反复练习，我和外公每次都累得满头大汗。

外公学得很认真，脸
上也露出了笑容。

没过多久，外公终于能跳一套完整的老年迪斯科了。

（“擦地板、洗脸和擦窗”这些动作其实是形象的说法，是说外公跳
的动作像擦地板，像洗脸，像擦窗。

）
8、爷爷戴上了老花眼镜，仔仔细细地量尺寸，裁布料，然后一针一
线地缝。

我呢，就拿着“金箍棒”在院子里玩。

过了一会儿，我就进去问：“爷爷，小军装做好了没有？”爷爷笑着说：
“不要急，不要急！”到了第二天的晚上，一套小军装终于做好了。

可是发现少了红领章，爷爷翻箱倒柜找红布，都没有找到。

正在没有办法
的时候，他看到了那条红被面，灵机一动，从被面的边上剪下两小块，把
它们缝到领子上。

一会儿，我就穿起了新军装，爷爷看着我的神气样儿，
摸着胡子笑了。

（爷爷帮孙儿做衣服，真是不容易！）
9、我的外婆已经退休了，可还是那么精神抖擞，走起路来健步如飞，连我都跟不上。

她的性格开朗，脸上总挂着亲切的笑容。

我呀，特别喜欢
和外婆在一起。

她不但给我做花花衣，而且自己也打扮得漂漂亮亮的，经
常对着镜子又是抹口红，又是涂胭脂。

夏天还会穿上花连衣裙，高兴起来
就拉着我一起跳“迪斯科”。

大家都说外婆越活越年轻了。

（写出一个年老而不服老，性格开朗乐观的老人形象，令人敬佩！）
10、我的外公六十多岁了，耳朵边的头发全白了，头顶中间光秃秃的，像个小球场，周围是稀稀落落的几根头发。

他的脸圆圆的，整天笑眯眯的。

外公的肚子挺得高高的，像个弥勒佛。

他整天离不开一只小茶壶，走路的
时候捧着，看报的时候摸着，就连睡觉的时候也要把茶壶放在枕头边，好像怕人偷走似的。

（文中有三个“像”字句，是不是都是比喻呢？前两个是的，而最后一个就不是了。

它只是一种猜测。

这三句“像”字句都很成功。

）写人作文指导教案篇六
作文训练要求：
一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。

三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

作文训练重点：
指导学生怎样写好人物的特点。

作文训练难点：
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

训练课时：
一课时。

课前准备：
一、幻灯片若干张。

二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。

三、原稿纸一张。

作文训练过程：
一、导入：
（板书课题：抓住特点写具体）。

大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。

二、指导练习如何抓住人物的特点。

1、写人应该抓住人物的什么写具体呢？
板书：人物的特点
2、什么叫人物的特点？
3、一个人的特点主要表现在什么方面呢？
板书：品质性格爱好才干……
4、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？
幻灯出示：
1）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。

奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。

这段话写牛顿喜欢，表现了他方面的特点。

2）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的
目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其
事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

这段话写亮亮的，反映了他方面的特点。

3）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云
像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头
才渐渐熄灭。

这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发
出一声呻吟。

这段话写邱少云，反映了他方面的特点。

交流、汇报。

5、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，
抓住一个人比较明显的一些特点，这样选择的范围就能扩大。

问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？
板书：代表性事情
师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。

6、记事表人一般有两种方法？
板书：一人一事一人几事
7、幻灯出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面
哪些事情比较恰当？为什么？
1）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。

2）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。

3）同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那
位同学。

交流、汇报
8、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？
板书：外貌心理语言动作
三用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。

1、练习外貌：
1）我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班
的哪一位同学？
幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，
后出示能抓住特点写的）
2）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都
有猜得中呢？
3）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写
那样千人一面。

2、训练语言：
1）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？
ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

“嗯，是个问题！”他搔
搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

”
ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。

2）交流汇报后，齐读写得好的那一段。

3）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。

3、练习动作。

1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？
ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。

2）汇报、交流。

3）用“”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。

4）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写
出了董存瑞为了战斗的胜利。

不惜牺牲自己的精神。

4、练习心理：
1）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？
ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。

ｂ、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

2）汇报、交流
3）齐读写得好的哪一段话
4）看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。

2、下发两篇文章每学生一份
写人作文指导教案篇七
教学目标：
1、认知目标：外貌描写的具体内容
2、理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。

3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过这次写作训练，让学生会用语言描写人物貌特征，生活习惯，可以通过一件小事来体现人物的性格特征。

重点难点：抓人物的特点及动作描写。

教学过程：
一、揭题导入：
1、简略介绍：“写人的记叙文”。

要点：
（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等
2、揭题展标：本次活动我们来讨论怎样教学生写好人类作文
二、初步感知，写写人类作文，我们要先描写其外貌特征
1、请同学说说你同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。

（长相、衣着、神态、姿态等）
三、抓住不同人物外貌的特征
1、了解观察不同年龄、身份、性格、性别人物的外貌特征。

A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。

观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？
B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。

红扑扑的小脸蛋上，有一双水
灵灵的眼镜。

小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。

尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。

）
（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。

但脸膛仍是紫红色的，显
得神采奕奕。

他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。

老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

）
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮
笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）
2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。

因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的
显著差异，以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录象。

出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”
四幅图片。

请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外
貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体
像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒
住了呼吸。

她脸色白的像一张纸。

冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双
眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下
唇渗出一缕血痕……）
（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）
（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，
可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离
开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。

）。