2019秋新部编版四年级语文上册第4课《繁星》PPT公开课教学课件

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6、阅读第4段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？ ——指英国人指给“我”看的天上那个像
巨人般的星座。 ②怎样理解“？” ——一是那个星座有着像巨人在跑似的形
状，二是因为“船在动，星也在动。” （此题如学生提出其它理由，只要合理 即可）
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7、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中 “看”和“呢”的表达效果。 教师点拨：一个“看”字，呼唤读者， 感情上与读者直接交流，更能引人注意， 一个“呢”字，表示动作正在继续，显 得更加生动。
次 月的夜晚
到了母亲的怀里似的。
第二 次
三年前
南京菜园
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而 它使我……它们常常在和我谈话一样
第三 如 今 次
海 上 我望着那许多认识的星，我仿佛看见 它们……现在睡在母亲的怀里了。
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第一次：从前在家乡观星天的情 景和感受。
“望着星天，我就会忘记一切， 仿佛回到了母亲的怀里似的。”
产生情况和感受不同的原因：作者随着 年龄和阅历的增长，对周围世界的观察 和感知也渐进细微深切。
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2．我们能比较一下感受变化的特点吗？
明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲 的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话， 第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感 受越来越深，越来越细致，对大自然的 热爱，对美好生活的向往之情越来越强 烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。
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我们一起来解决： 同学们还有哪些问题没 有解决？提出来大家共同探 究。
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课堂小结
•本节课我收获 最大的是……
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课堂练习
1、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，把 这样的句子画出来，大声朗读，再想想为什么在 作者心目中星星、星空会变得像有生命似的？
• 作者热爱星空，热爱大自然、在他的心 目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征 着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、 甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像 有生命似的。
二、体会作者酷爱星天的深切感受， 培养热爱大自然的思想感情。
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自学提纲 （10分钟左右）
一、重点阅读第三、四段。要求：
1、理清第三自然段的写作思路。
2、“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火 虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点？这 表明了繁星是怎样的情状？
3、“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得 自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“我” 既然“沉睡着”，怎么又“觉得”？这样写矛盾吗?
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2、“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤 火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似 点？这表明了繁星是怎样的情状？
“繁星”和“萤火虫”都在夜间能 看见，都有光亮，。
情状：摇摇欲坠、闪烁 把繁星比作“无数萤火虫在我的周 围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
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3、“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉 得自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里
酷爱星天的深切感受，以及对大自然的 热爱，对美好生活的向往之情。
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猎户座
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走近作者
• 巴金（1904—2005），现代著名作家（小说家、 散文家），杰出的语言大师，原名李尧棠，字 芾甘，巴金是他的主要笔名。
• 主要作品：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》 《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》 《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒 夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊 集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新 声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童 话、杂文等。
了。”“我”既然“沉睡着”，怎么又“觉得”？ 这样写矛盾吗?
• 不矛盾 自己已经不是小孩子了， 只是感觉上仿佛回到了童年，所以 用“觉得”二字。
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4、“看，那个巨人还在跑呢！”你是怎
样理解这句话的？“那个巨人”指的是什 么？
一个“看”字，呼唤读者，感 情上与读者直接交流，更能引起注 意。 一个“呢”字，表示动作正 在继续，显得更加生动。
的遐想，你一定也观察过天上的繁星， 你是怎样观察的？有什么感受？好，晴 朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望 星空时，常常会有许多遐思幽想，我们 女学生常常把心里话告诉星星，让星星 分享我们的快乐、忧愁……五四运动之 后，有一位中国作家，经常独自仰望星 空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵 感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下 面我们来看看著名作家巴金是怎样观察 繁星的，有哪些感受呢？
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积累字词
（1）画线字注音后解释词语： 半明半昧(mèｉ) 霎眼(sｈà ) 模糊( ｍó) 纳凉(ｎà ) 摇摇欲坠(zｈu ì) 静寂( ｊì )
（２）注意加点字字形： 繁星 密密麻麻 萤火虫 梦幻
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讨论学习
1.读课文，找出文中三次看星的时间、地点、感受的词 句。
时间 地 点 感 受
第一 从前七八 家乡庭院 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回
（2）将下列词语中的错别字改正 半明半没 摇摇欲堕 星群密部 眼睛漠糊
（3）背诵课文第三段。
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课外作业，拓展延伸
繁星是常见的，而在作家的笔下却 写得那么动人。假如让你以“繁星”为 题作文，你将写些什么，怎样写呢？请 同学们动手写一写。
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《繁 星》
第二课时
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教学目标
一、阅读理解重点段落。继续学习排 比、比喻等修辞手法的运用。
“那个巨人”指状如巨人的星座。
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二、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并 和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种 什么样的感情？
运用了比喻、拟人，使文章生动、形 象的表达情感。
作者把星天比作母亲，是为了突出他 看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作 朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和 谐的感受，它们表达了作者对大自然的 热爱之情，对美好生活的向往，童心、 童趣不减。
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课堂小结
•本节课我收获 最大的是什么？
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巩固新知，当堂训练
（1）《繁星》的作者是-----------，原名---------， 字---------，现代著名的----------、-------------。他 的作品主要有“爱情三部曲”：《---------》、 《--------》、《-------------》；“激流三部曲” 《--------》《-----------》、-《----------》。《繁 星》是他的一篇游记，从文学角度讲，体裁属 于-------------。
4、“看，那个巨人还在跑呢！”你是怎样理解这句话 的？“那个巨人”指的是什么？
二、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并 和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种 什么样的感情？
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合作探究，解决疑难
1、理清第三段写作思路： 仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡 （1—4句） （5—8句） （9—10句）
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2. “星光在我们的肉眼里虽然微小,然而 它使我们觉得光明无处不在.”为什么 星光微小,作者却觉得光明无处不在？ 因为作者当时很年轻,充满 幻想,充满朝气,所以他在微小的 星光中,觉得光明无处不在.
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3、作者重点描写的是第三次看繁星，那 前两次的描写有什么作用？
前两次描写起铺垫作用，通过与 前两次的对比，更能表达作者现在的 感情。
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老年的巴金
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写作背景
1923年，19岁的巴金到了上海、南京， 学习期间参加了一些社会活动，他的民 主思想得到进一步发展。1927年1月15日， 他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，在 邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》 38则。《繁星》是其中的一篇游记。
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繁星是常见的，引起过古今中外无数人
句并分析其间的联系点 观看星空，展开想像或联想，写一写
自己的感受
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3、理解精妙的语句 微小 无处不在
因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝 气，所以他会觉得微小的星光中光明
无处不在 看，那个巨人还在跑呢！
跑：既写出了巨人星座的形状，有暗示船 在前行，也表现了作者的激情。
看：呼唤读者，感情上与读者直接交流， 更加引人注目。
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3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文， 看星的情况可以从第三段写起，那么前 两个片段有什么作用？ 讨论后明确：前两次为“我”表达“爱 星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。
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4.思考课文是按照什么顺序来写的？用横 线画出相关的词句；
按时间顺序。标志有“从前”、“三年 前”、“如今”、“有一夜”③第一部 分（第一段）：描写“我”最爱看繁星， 回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感 受。
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5、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友， 并和它们说话，运用了哪些修辞手法？ 表达了一种什幺样的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突 出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感， 觉得它们正友好地对“我”霎眼，同 “我”小声地说话，突出了舒心、安详、 陶醉之感，表达了作者对星空、繁星 （即大自然）的热爱之情，美好生活的 向往，童心、童趣不减。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密
麻麻的星”，“三年前”在南京的“一
个静寂的夜”，作者看到的是“星群密
布的蓝天”并且“认识了一些星星”，
而如今，作者看到的是“深蓝色的天空
里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看
清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人
还在跑呢！”
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感受不同：“从前”的感受是“望着星天， 我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀 里似的”，“三年前”“好像它们就是 我的朋友，它们常常在和我谈话一样”， “如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼， 我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得 自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀 里了”。
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五、课外作业，拓展延伸
巴金读过不少文学方面的书，认得 一些星星，那是20世纪20年代初的事了。 当今，人们对宇宙星空的探索不断深入。 找有关的科技书或报刊读一读，约几个 好朋友，晚上去观察星星，写写自己的 体会。
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体会语言
1、找出文中运用比喻，拟人，排比的句子， 体会其妙处和作用。
比喻：萤火虫 生动形象，富有情趣 拟人：说话 与自然融为一体，给人身临其
境的感觉。 排比：柔和的 静寂的 梦幻的 从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，
充分渲染了海上之夜的美妙。
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2、学习并运用联想和想像 联想：实-------实 想像：实------虚 联 系 点 学生画出文中运用了联想或想像的语
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划出文中的比喻、 拟人、排比的语句，简单
赏析
例：
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数 萤火虫在我的周围飞舞。”（比喻）
将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的 情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动 形象，富有情趣。
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拟人
例：
“我望着那许多认识的星，我仿佛看 见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小 声说话”。
• “我望着那许多认识的星,我仿佛看见它 们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说 话……现在睡在母亲的怀里了。”
• 这里写出了无比惬意、信赖，与星星的知心之 情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以 及对大自然的热爱、对美好生活的向往。
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1．作者三次写看繁星的情况和
感受有什么不同？为什么会有
这样的不同？
部编版·四年级Βιβλιοθήκη 文上册繁星作者：巴金
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学习三维目标
知识与技能: 1、 学习并运用联想和想像来写景状物，
抒发观赏景物时的感受。 2、 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞
手法。
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过程与方法: 1、 体会文中的“我”在不同时期不同地
点观看繁星的情景描写。 2、 诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生
的联想和想像。 情感态度与价值观: 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其
在作者眼里，天上的那许多认识的星 星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近 “我”，同“我”交谈。这样写，将“我” 与大自然融为一体，使人如临其境，如闻 其声，产生无穷的遐想。
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排比
例：
“海上的夜是柔和的，是静寂的， 是梦幻的。”
依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写 海上之夜令“我”产生的种种美感。由表 及里，使读者受到强烈的感染。
这里表达了作者望星天所产生 的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
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第二次：三年前在南京读书时看 繁星的情景和感受。
“星光在我们的肉眼里虽然微小…… 好像它们就是我的朋友，它们常常 在和我谈话一样。”
这几句表达了作者与星星亲密、投 机的伙伴之情。也表现了作者对光 明的追求。
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第三次：如今在海上望星星的感受。