小学《鸟岛》说课稿

小学《鸟岛》说课稿
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序言
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小学《鸟岛》说课稿
小学《鸟岛》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好说课稿呢？以下是本店铺帮大家整理的小学《鸟岛》说课稿，希望对大家有所帮助。

小学《鸟岛》说课稿1
教学内容：
二年级下册苏教版语文18鸟岛
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

3、知道我国青岛湖西部有一个鸟岛。

懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：
能有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课8个生字。

教学难点：
培养学生喜欢鸟，喜欢鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学课时：
二课时
教学准备：
词卡片、课件。

一、引入：
青岛大家听说过吗？青岛有个青海湖，是我国最大的咸水湖，面积4550平方公里，它像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3197米的山上。

青海湖内鱼的总量达5万多吨。

青海湖西部有个闻名中外的鸟岛，每年春天，大概有10万多只鸟儿陆续从远方飞来，景色十分壮观。

今天，让我们去鸟岛看一看吧！（齐读课题——鸟岛）
二、初读课文
1、自读课文。

2、这些生字词你会读了吗？跟老师读一读，注意红色的字：
（课件出示）
西部养育玉白色筑巢人类
拾鸟蛋因为朋友密密麻麻
小火车开起来
3这些生字你会有办法记住他们吗？介绍一下。

下面听听老师的友情提醒：育字倒过来，下面像个子，月表示月肉旁，孩子就像妈妈身上掉下的一块肉，每个妈妈都爱自己的孩子。

区别蜜与密，谁来说一说。

4、课文给我们介绍了鸟岛的特点，读下面的词，想想描写的是什么？
一群一群筑巢安家养育后代
各种各样密密麻麻一个挨着一个
5、指名分自然段朗读课文，读错了，全班纠正。

6、老师也读一读课文。

（配乐朗诵。

）
三、品读课文
（一）鸟岛在那里呢？小朋友们读读第一自然段，谁能填一填？
（课件出示）
闻名中外是什么意思？不仅中国人知道青海湖有个鸟岛，而且外国人也知道，它的名声很大。

（二）那鸟岛是什么样的，我们一定很想知道，看看作者是怎样介绍的，自由读第二、三自然段。

1、老师和你们一起读读第二自然段，老师读前半部分，你们读后半部分.
2、你从哪个词知道鸟儿多。

（一群一群陆续）一群一群的鸟儿有的来得早，有的来得晚，用一个词就是——陆续。

（课件出示）
3、谁来读这句话。

那鸟儿在岛上干什么？（课件出示:筑巢安家养育后代））鸟儿来到岛上，看到环境这么好，食物又多，就在这做窝住下了，养育孩子。

4、全班齐读第二自然段，再次感受春天的鸟岛。

（三）六月是鸟岛最热闹的时候，那又是怎样一番景象呢？
1、观看录像
2、说说给你印象最深的是什么？
3、鸟岛这么热闹，再读读第三自然段吧！
4第三自然段有几句话？画出你喜欢的句子，在小组中读一读，说说感受。

5、（课件出示）第三自然段第一句话，谁想读，说说读这句话你想到什么？岛上的鸟真多啊，你从哪个词看出来？读这个词各种各样
6、老师准备了一些图片，跟鸟儿打声招呼。

（课件出示）斑头雁鸬鹚赤麻鸭天鹅鱼鸥棕头鸥
7、说说鸟儿在干什么？
（美丽的天鹅在蓝蓝的湖面上游玩，姿态很优美；毛茸茸的小鸟真可爱，它的爸爸妈妈正在给它们喂食呢；棕头鸥好像在散步聊天。

8、岛上的鸟真有意思，小组比赛读第一句话。

9、（课件出示）第三自然段第二、三句。

谁想读，说说读这句话，你想到什么？
10、鸟窝很多，鸟蛋很多，从哪个词看出来？读这个词密密麻麻在生活中还看到密密麻麻的什么？（对了，密密麻麻的星星、密密麻麻的树叶、密密麻麻的雨点、读这个词一个挨着一个，小朋友们，让我们用双手做一个鸟窝状，现在，老师看到了五个，十个，三十个，鸟窝密密麻麻的，前后桌或与旁边的同学表演一个挨着一个。

）
11、谁再来读第二、第三句给大家听。

自己再读读。

12、鸟窝这么多，鸟蛋这么多，请你给游客写个友情提醒。

（走路可要小心注意，千万别踩着鸟蛋喔）
13、老师告诉你们一个小知识，鸬鹚下的蛋是玉白色的，黑颈鹤下的蛋是绿色的。

14、看到这么多的鸟儿，我们太兴奋了，太喜欢了，再读一读第
三自然段，全班齐读。

15、读了那么多次，你们敢来背一背吗？（课件出示）
四、鸟岛上鸟儿真多啊！景象非常壮观来鸟岛上游玩的人很多。

他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能捡到鸟蛋。

可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

1、小朋友们读读最后一个自然段。

2、老师可要提问了：
（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以
（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为
（3）既然鸟是我们的朋友，那我们应该怎样对待鸟儿？（课件出示）让我们加入到护鸟的行列中去吧！
五、书写指导：类的米的最后一笔捺把脚收回去，变成长点，下面的大横要长，才能拖住上面的米；拾写的左窄右宽，右边的横要写在横中线上。

（师示范）。

18鸟岛
鸟多
鸟窝多类拾
鸟蛋多
小学《鸟岛》说课稿2
一、说教材：
教材简析：
《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇课文，写了闻名中外的
青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保仪式、懂得爱鸟、护鸟。

全文共四个自然段。

第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。

第二、三自然段写鸟岛的鸟。

第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。

文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。

课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。

教学目标：
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

重点难点：
在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，把词、句的理解寓于朗读训练中。

让学生增强环保意识，从小爱鸟、护鸟，是教学的难点。

二、说教法：
基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：
1、角色体验法。

注重体验是《语文课程标准》重要的教育理念
之一。

在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，感受到鸟岛是鸟的乐园。

2、情境教学法。

低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。

三、说学法：
1、角色体验法。

2、在朗读中感悟，在想象中体验。

四、说教学过程：
一、复习导入。

（多媒体展示插图）这是什么地方？复习字词以及第一段的内容。

过渡：青海湖鸟岛可是闻名中外，我真想变成一只鸟儿，飞到鸟岛上。

你们呢？
来，就让我们一起展开翅膀，边飞边听，边飞边看，开始飞往青海湖鸟岛的旅程吧。

（设计说明：课一开始，教师创设情景，让孩子进入展开想像，进入课文，以获得独特的体验。

）
二、第二段
1、范读，学生在老师的朗读中展翅飞翔。

2、交流，你一边飞，一边看到了怎样的画面？听到了什么声音？
边交流边指导表演：
3、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一
群。

鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

（设计说明：课文第二段语言简洁、用词精炼，对于学生来说，有较大的想像空间。

在本段的学习中，引导学生将自己变成鸟儿，身临其境，更有助于低年级学生学生理解课文内容，体会课文用词的精确）
三、第三段
1、过渡：转眼间，春天过去，夏季来临，六月的鸟岛又是什么样子的呢？请你自由读一读第三小节，等一会儿来介绍介绍。

2、从鸟岛上鸟多、窝多、蛋多三方面进行交流：
鸟多：通过课件的展示，让学生感受到鸟岛上鸟的种类多、数量多。

重点展开想像：你们这些鸟儿们都在岛上干些什么呢？能给大家说说吗？
然后完成填空：鸟岛上的鸟儿千姿百态，有的（）有的（）还有的（）。

真是热闹极了！从而理解这句话：这六月的鸟岛可真是鸟儿的世界！
窝多：用手做成鸟窝进行演示，理解挨。

在朗读中体会鸟窝的多。

蛋多：（教师创设情景）呀，这里怎么有两个蛋到鸟窝外面来了呀，我来把它们放进窝里，行吗？让学生在辨析中感受蛋多。

3、小结，这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了游客，你能
来介绍介绍六月的鸟岛吗？
指导朗读、背诵第3段。

（设计说明：第三段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象。

学生在角色体验中，领略了鸟岛热闹的景象，自己也化身为鸟，在热闹的鸟岛上活动、休息，从而体会到课文用词造句的好处。

）
四、第四段
1、师：听了你们自豪的介绍，中外游客慕名而来。

来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）
2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？
3、来岛上的游客们是怎么对待你们的，为什么这样做？（因为。

所以。

）说话练习。

4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？
（设计说明：通过以上教学，希望学生能在角色体验中感受到爱鸟护鸟的重要性，从而突破课文的难点）
五、拓展学习一首小诗，情感升华。

小学《鸟岛》说课稿3
我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。

课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。

课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。

文章语言流畅、
文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。

依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。

通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。

在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。

培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

我把本节课的教学目标确定为：
1、知识目标：学会本科９个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

2、情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是：
理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

教学难点是：
从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

教学时间：
安排为两课时。

第一课时学习本课９个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。

第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。

以下重点说说第二课时的教学设计：
这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。

第一个是读读想想，提出问题的活动。

目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。

（一）活动的展开：
１、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。

课件展示海西皮鸟岛。

学生仔细观看后回答。

２、让学生读读课文第一段，完成练习。

在（）有一个叫（）的小岛，它也是（）的青海湖鸟岛。

３、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？（学生可能会提出的问题有：为什么这个小岛叫做鸟岛？鸟岛上究竟有多少鸟？）第二个是读读演演的活动。

目的是通过表演读理解一群一群、陆续，从而达到有感情地朗读。

（二）活动的展开：
１、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？（学生可能回答：因为我喜欢春天。

春天来了，天气变暖了，
湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。

或者因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。

）
２、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。

学生再次自由读书。

３、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。

（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住一群一群、陆续等关键词进行表演。

）老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边飞上讲台。

第三个是当小导游的活动。

目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

（三）活动的展开：
１、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！
２、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。

３、指名当小导游。

评出最佳的导游。

４、教师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。

）根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。

５、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。

第四个活动读
课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。

（四）活动的展开：
１、引读课文第四自然段。

２、看动画谈感受，播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：我想有个家。

看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？让学生充分思考交流。

最后让学生为鸟岛写一段广告词。

板书设计：
18、鸟岛
鸟多窝多
鸟类是人类的朋友蛋多
总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。

小学《鸟岛》说课稿4
一、说教材
《鸟岛》是苏教版小学语文课本第四册第七单元的一篇课文。

课文优美生动，描写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

文章共有四个自然段。

第一自然段告诉我们鸟岛的地理位置和名
称。

第二自然段讲了每年春天鸟儿飞到这里安家的情景。

第三自然段讲6月鸟岛成了鸟的世界。

第四自然段讲游览的人都很爱鸟。

二、说教法，学法
以读代讲。

本文条理清楚，语句流畅，文字优美，是指导朗读教学的好教材。

一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解语句，提高语言文字的感悟力及运用能力。

情境教学法。

学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。

借助贴画，联系上下文，通过反复朗读理解课文，领悟感情。

给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

三、说教学过程
一、精读课文，感悟爱鸟。

（一）学习课文第二自然段
1．小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个———（生答：海西皮、闻名中外）
2．今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段）
3．读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？
你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！）
鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟
岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！）
4．发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家养育后代）能用自己的话说说吗？
5．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。

（指读、齐读）
（二）学习课文第三自然段
过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！
（A）1．六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？
2、你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。

3、出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

4、读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？
（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（）有的（）还有的（）。

真是逗人喜爱！
指名说。

（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！）（3）岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？（指生读第一句）
出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小
岛成了鸟的世界。

指名读，齐读。

（B）
1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？
2、指名回答。

（鸟窝鸟蛋）
为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝）
怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？
这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

（指读、齐读）
3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？
你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋）
师：听了你们说的，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？
出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

（指读、男女生分别读）
过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说六月是鸟岛最热闹的时候，————（出示第三自然段，师引读，声接读）
4、小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？
那就对照着老师的提示试着说说看吧！
出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（）小岛成了（）。

一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。

（）（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说，指名说，齐说。

让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。

[课件：与第三段文字吻合的画面]
（三）学习第四自然段
1、过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。

（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。

我这样做可以吗？为什么？
2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

齐读。

如果把因为放在前面该怎么说啊？出示：因为（）所以（）。

指名说。

3、如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！）
7、正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。

所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的———（世界）
8、让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！
教师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留
住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！
二、写字指导。

1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。

出示：玉它是？齐读。

2、玉字怎么记？（王加个点）
3、怎么写好玉字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，）
4、师范写，学生说笔顺。

5、学生描红临写。

教师提醒姿势。

6、同理教：密。