(新教材)粤教科技版三年级上册小学科学全册教案(教学设计)

粤教科技版三年级上册小学科学
全册教案
第1课《蜻蜓与麻雀》教学设计
一、教材分析
本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第1课。

本单元包括7节课，第1-3课主要引导学生分别通过观察和比较的方法，归纳鱼类和两栖类、昆虫和鸟类、爬行类和哺乳类动物的共同特征，初步学会辨别动物的类别。

第5-6课是引导学生观察和比较相同生活环境的动物具有的共同特征，知道动物的身体和运动方式等特征能适应相应的环境。

第7课网络课堂以及本单元的《探究技能：观察》是属于本单元的探究技能和学习方式的学习课型。

本课是本单元的起始课，但由于本课需要的主要探究技能是“观察”，因此本课安排在《探究技能：观察》一课之后，让学生在掌握了观察的探究技能后再开始本课的学习。

本课包括情景导入、“活动1 观察小鱼和蝌蚪”、“活动2 比较鲫鱼和青蛙的特征”、“活动3 把它们分类”等四个教学环节。

本课重点在于引导学生应用观察和比较的探究方法，发现鲫鱼和青蛙的生长发育、身体和运动等方面的共同特征，并通过分类活动，初步归纳鱼类和两栖类动物的共同特征。

二、学情分析
三年级的学生对小动物非常感兴趣。

在课外，他们不少已经观察甚至养过蝌蚪和小鱼，也看过和听说过一些关于蝌蚪会长大变成青蛙的资料。

可以说，他们已经积累了不少关于小鱼和蝌蚪的知识。

由于蝌蚪和小鱼个体很小，外形也相似，加上学生未必对了两者进行过认真、细致的对比观察，所以他们不一定能很好地、细致地描述两者之间外形特征的区别。

三年的学生经过两年的科学学习经历，已经具备一定的科学学习能力，但由于年龄特点，他们在认知上比较依赖具体的事物，因此在教学过程中，教师要尽可能为学生提供标本、图片和视频资料，为学生提供必要的素材作为思考的支架。

三、教学目标
1．能应用观察和比较的探究技能，区分青蛙和鲫鱼的幼体；
2．知道青蛙的幼体长大成体身体会发生显著的变化，而鲫鱼不会；
3．能分别描述与青蛙或鱼相似的动物具有的共同特征；
4．初步感知动物的多样性，对研究动物的分类感兴趣。

四、教学重、难点
教学重点：通过观察和比较的探究技能，初步认识鲫鱼和青蛙的一些主要特征。

教学难点：比较和归纳青蛙和大鲵、蝾螈的共同特征。

五、教学准备
活动手册，青蛙和鲫鱼的活体，动物彩图资料卡片（青蛙、鲫鱼、金鱼、蝾螈、大鲵、蟾蜍、鳜鱼、鲑鱼等,卡片印有该动物生长发育、运动方式和生活环境等信息），PPT课件。

六、教学过程
（一）情境导入
展示与讲述：春天的时候，三年级的妍妍和波波在公园的小池里发现了许多黑色的小动物，妍妍认为那是小鱼，可波波认为那是蝌蚪。

媒体：本课情境图片。

提出任务：怎样区分蝌蚪和小鱼？
（二）活动探究
活动1：观察小鱼和蝌蚪
问题：用什么方法找出蝌蚪和小鱼的不同？
活动：观看播放小鱼和蝌蚪的视频和图片。

交流：比较小鱼和蝌蚪的区别的观察发现。

小结：小鱼和蝌蚪的身体有很多不同。

小鱼的身体较为扁长、有鱼鳍；蝌蚪的身体较短、圆，没有鱼鳍。

活动2：比较鲫鱼和青蛙的特征
媒体：播放小鱼和小蝌蚪生长发育为成体的视频。

问题：蝌蚪和小鱼长大成为成体后，它们发生了什么变化？
交流：蝌蚪长达变成青蛙的身体变化，以及小鱼长大成大鱼的身体变化。

小结：蝌蚪变成青蛙后，身体形态发生了显著变化，生活环境、运动方式也改变了。

而小鱼变成大鱼，它的身体形态和生活环境没什么变化。

问题：青蛙和鲫鱼的外形有哪些不同？除了外形，它们还有哪些不同？
活动：观察和比较青蛙和鲫鱼的活体，了解它们在外形、运动方式等方面的不同，并做记录。

交流：青蛙和鲫鱼在外形、运动方式等方面的不同。

小结：青蛙的身体分为头、躯干和四肢三个部分，体表光滑，用跳和游泳的方式运动，可以在岸上生活；
鲫鱼的身体包括头、躯干和尾三部分，只能在水中游泳的方式进行运动，体表覆盖着鱼鳞，终身生活在水里。

活动2：把它们分类
问题：在自然界，生活着各种各样的动物，有些与鲫鱼相似，有些与青蛙相似。

你能找到它们吗？
活动：利用动物资料卡片将各种动物分成与鲫鱼相似的动物，或者分成与青蛙相似的动物，并说出分类的依据。

交流：分类结果和分类依据。

小结：与鲫鱼相似的动物有金鱼、鲑鱼、鳜鱼等，它们的身体都是流线型的，体表有鱼鳞，这一类动物我们称为鱼类；与青蛙相似；与青蛙相似的动物有蝾螈、蟾蜍、大鲵等，它们的共同特点是身体体表光滑、身体具有头、躯干、四肢等结构，幼体为蝌蚪形状，幼体生活在水中，成体可以离开水在陆地生活。

这一类动物我们称为两栖动物。

（三）总结与拓展
提问：今天我们学了什么？你有什么收获？
交流：学生总结本课学习内容和收获。

拓展：课后，让我们了解和认识更多鱼类和两栖类的动物。

七、板书设计
1.鲫鱼与青蛙
一、教材分析
本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第2课。

本课包括情景导入、“活动1比较蜻蜓和麻雀的翅膀”、“实践活动到户外去观察”、“活
“活动3寻找蜻蜓和麻烦的伙伴”等五个教学环节。

动2观察蜻蜓和麻雀的外形”、
本课教学情景导入从“麻雀和蜻蜓都会飞，为什么麻雀是鸟而蜻蜓不是”的问题，驱动学生以麻雀和蜻蜓为具体观察个例，探究鸟类和昆虫的一般特征。

“活动1比较蜻蜓和麻雀的翅膀”从蜻蜓和麻雀的都会飞的共同特点引导学生观察和比较两者的翅膀有哪些不同，初步获取蜻蜓和麻雀不是同一类别动物的信息。

“活动2观察蜻蜓和麻雀的外形”在“活动1”基础上引导学生从翅膀的比较观察延伸至全身的比较观察，进一步引导获取蜻蜓和麻雀的不是同种动物的更多证据，并初步归纳两种动物的身体外形特征。

“活动3”在此基础上，引导学生拓展探究的视野，到大自然中寻找与蜻蜓或麻雀相似的动物，归纳与蜻蜓或麻雀相似的动物具有共同的身体特征，从而初步认识鸟类或昆虫的一般共同特征，并能以此对周围的动物进行辨别。

“实践活动到户外去观察”旨在于引导学生走出实验室到自然界中进行自然观察，发现自然环境中蜻蜓或麻雀等更多昆虫或鸟类动物的更多特征，获取更多有用的科学信息，丰富他们对动物的认识。

二、学情分析
三年级的学生对小动物非常感兴趣。

蜻蜓和麻雀（树麻雀）是学生身边常见的小动物，它们都会飞。

不少学生已经知道蜻蜓是昆虫，麻雀是鸟。

但为什么同样都会飞，蜻蜓和麻雀却属于不同类别的动物呢？具有什么特征的动物才是昆虫？具有什么特征的动物才是鸟？对这些问题，学生未必深入思考过。

本课以麻雀和蜻蜓为个例引导学生一系列的探究，通过观察和比较归纳鸟类和昆虫的一般特征。

三年的学生已经具备一定的比较和归纳的能力，但由于年龄特点，他们在认知上比较依赖具体的事物，他们的归纳能力还需建立在具体的、形象的直观素材的基础上。

因此在教学过程中，教师要尽可能为学生提供标本、图片和视频等直观的资料，为学生的进行思考提供必要的思维支架。

三年级的学生正处于对动物的敏感期。

他们对自然观察活动非常感兴趣。

但由于年龄特点，他们的观察比较无序，安全意识也比较弱。

因此，在开展户外活动时，还需教师和家长进行引导和陪同。

三、教学目标
1．能应用观察和比较的方法探究蜻蜓和麻雀的不同特征；
2．能描述昆虫或鸟类的一般特征，并根据该类动物的特征判断某种动物是否属于昆虫或鸟类；
3．初步感知动物的多样性，对研究动物的分类感兴趣;
4．亲近自然，热爱自然观察，珍爱身边的小动物。

五、教学重、难点
教学重点：通过观察和比较的探究技能，初步归纳蜻蜓和麻雀的一些主要特征。

教学难点：对蝙蝠进行分类。

六、教学准备
蜻蜓和麻雀的标本、活动手册、PPT课件、标有序号的各种鸟类和昆虫的彩图卡片，放大镜、观鸟望远镜。

七、教学过程
（一）情境导入
1.展示与讲述：郊外的草地上，蜻蜓飞舞，麻雀在啄食草地上的种子吃。

四个小学生琪琪、妍妍、彬彬、波波刚好到这里玩耍，吓得麻雀和蜻蜓纷纷飞起。

媒体：本课情境图片。

2.提出问题：麻雀和蜻蜓都会飞，为什么麻雀是鸟而蜻蜓不是？
（二）活动探究
1.活动1：比较蜻蜓和麻雀的翅膀
媒体：蜻蜓和麻雀的标本
问题：蜻蜓和麻雀都会飞，都有翅膀。

它们的翅膀一样吗？
活动：观察蜻蜓和麻雀的标本，比较它们的翅膀有哪些不同。

交流：蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同。

小结：蜻蜓和麻雀的翅膀有很多不同。

蜻蜓的翅膀有2对，膜质，光滑，透明，有脉纹，较薄，无骨骼，不可伸展。

麻雀的翅膀只有1对，外披羽毛，较厚实，内有肌肉和骨骼，可伸展。

2.活动2：观察蜻蜓和麻雀的外形
媒体：蜻蜓和麻雀的标本、活动手册。

问题：除了翅膀外，蜻蜓和麻雀在外形上还有哪些不同？
活动：观察蜻蜓和麻雀的身体各分为几个部分，每个部分有什么不同的特征，并把观察发现记录在本课活动手册第1个任务中。

交流：汇报观察发现，描述蜻蜓和麻雀的身体外形特征。

小结：蜻蜓的身体分为头、胸、腹三个部分，头部长有触角、复眼，胸部长有2对翅膀，3对足；麻雀的身体分为头、颈、躯干、四肢（翅膀和足）、尾五个部分。

头部长有眼、喙等器官。

体表覆盖着羽毛。

3.活动3：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴
（1）与蜻蜓和麻雀相似的动物各具有什么特征
问题：在自然界，生活着各种各样的动物，有些与蜻蜓相似，有些与麻雀相似。

你能找到它们吗？
媒体：PPT出示蜜蜂、蝴蝶、啄木鸟和翠鸟等动物的图片。

活动：观察比较蜻蜓、麻雀和蜜蜂、蝴蝶、啄木鸟和翠鸟等动物，将它们分
成与蜻蜓相似的、与麻雀相似的两类动物，并归纳这两类动物的共同特征。

交流：分类结果和分类依据。

总结：与蜻蜓相似的动物身体都分为3个部分，长有2对翅膀、三对足。

这类动物属于昆虫。

与麻雀相似的动物，体表覆盖着羽毛，有一对翅膀，属于鸟类。

（2）判断哪些动物是昆虫，哪些动物是鸟类
问题：你能判断下面哪些动物是昆虫还是鸟类吗？你判断的依据是什么？
媒体：苍蝇、瓢虫、家鸡、太阳鸟、蝗虫、蝙蝠、缝叶莺、蚱蜢、喜鹊的彩图卡片。

活动:根据鸟类和昆虫的一般特征给翠鸟、苍蝇、瓢虫、家鸡、太阳鸟、蝗虫、蝙蝠、缝叶莺、蚱蜢、喜鹊等动物进行分类，并完成活动手册第2个任务。

交流：分类结果和分类依据。

总结：自然界中有很多动物与蜻蜓相似，它们身体都分为3个部分，长有2对翅膀、三对足。

这类动物属于昆虫。

与麻雀相似的动物，体表覆盖着羽毛，有一对翅膀，属于鸟类。

蝙蝠也会飞，但它既不是昆虫，也不是鸟类，那么它属于什么动物呢？我们课后可以查阅资料进行了解。

4.课后实践活动：到户外进行自然观察，能帮助我们更好地了解动物的外形特征和生活习性。

请在家长的陪同下，到户外观察蜻蜓和麻雀等更多昆虫和鸟类动物。

八、板书设计
2.蜻蜓与麻雀
粤教科技版三年级上册小学科学
第3课《壁虎与小猫》教学设计
一、教材分析
本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第3课。

本课主要以小猫和壁虎为哥例引导学生通过观察和比较，初步认识哺乳动物和爬行动物的一般特征。

本课包括情景导入、“活动1壁虎和猫是怎样运动的”、“活动2 观察壁虎和猫的外形”、“活动 3 给壁虎和小猫找同类”等四个教学环节。

本课教学情景导入从“壁虎能爬墙而小猫不能爬墙”的日常现象，引发学生观察和比较壁虎和小猫的运动方式。

从而知道壁虎的运动方式是爬行的，而猫的运动方式主要以走、跑和跳为主，为后续的探究活动做铺垫。

“活动2”从运动方式的不同引导学生观察和比较两种动物的足及其他身体特征的区别。

”“活动3”在此基础上，引导学生拓展探究的视野，到大自然中寻找与壁虎或小猫相似的动物，归纳与壁虎或小猫相似的动物的共同特征，从而初步归纳关于爬行动物或哺乳动物的一般共同特征，并能以此对一些动物进行分类。

二、学情分析
三年级的学生对小动物非常感兴趣。

但在认知上还是比较依赖直观、形象的具体事物。

壁虎和猫是学生熟悉而喜爱的小动物，学生探究爬行动物和哺乳动物特征的好素材。

壁虎无毒，好养，教学过程中，教师可以为学生提供活体的壁虎供学生观察。

大部分家猫的性格虽然温顺、比较胆小，但也具有一定的攻击性，不合适在课堂上提供活体给学生观察，对于猫的运动观察素材，教师可以提供图片或视频等材料给学生。

三、教学目标
1．能从运动方式、外形特征等多个方面去探索壁虎和猫的不同特征；
2．能描述爬行动物或哺乳动物的一般特征；
3．能根据爬行动物或哺乳动物的一般特征判断某种动物是否属于爬行动物或哺乳动物。

4.感受动物的多样性。

五、教学重、难点
教学重点：通过观察和比较的探究技能，初步认识壁虎和小猫的一些主要特征。

教学难点：对蛇、蝙蝠、海豚的进行分类。

六、教学准备
活动手册、PPT课件、壁虎、小猫的标本和运动视频、各种爬行动物和哺乳动物的彩图卡片（标有序号）。

八、教学过程
（一）情境导入
1.展示与讲述：本课情境图片。

波波和妍妍看到小猫在追壁虎，壁虎爬上了墙。

2.提出问题：小猫和壁虎都是陆地上的动物，它们运动方式有什么不同？
（二）活动探究
1.活动：观察小猫和壁虎的运动方式
问题：小猫和壁虎的运动是怎样运动的，它们的运动方式有什么不同？
媒体：壁虎（活体）、小猫运动视频。

活动：观察壁虎和小猫的的运动，并完成活动手册第1个任务。

交流：模仿小猫和壁虎的运动，并说说它们的运动有什么不同。

小结：壁虎和猫都是在陆地上用四肢行走，可是它们的运动方式有很大的区别。

壁虎壁虎的运动方式是爬行的，爬行时，四肢朝外、腹部贴地、匍匐前进。

而猫的运动方式主要以走、跑和跳为主，躯干离地。

2.活动2：观察壁虎和猫的外形
问题：动物的运动方式不一样，它们的身体外形往往也具有不同的特征。

观察壁虎和小猫，比较它们的外形有哪些相同和不同？
媒体：壁虎（活体）和小猫标本。

方法指导：先整体观察，看看壁虎和小猫的体表有什么不同？它们的身体有哪几部分组成？再局部观察，这些部分各有什么特征？
交流：壁虎和小猫的身体相同点和不同点。

小结：壁虎和小猫的身体都由头、颈、躯干、四肢和尾等五个部位。

但壁虎的体表覆盖着鳞片，而小猫的体表覆盖着细毛。

壁虎的足上具有可以粘附墙壁的皱褶，而小猫的足有肉垫，而且具有抓住猎物的利爪。

讨论：除了运动方式和外形不同，小猫和壁虎还有哪些不同？
媒体：PPT课件展示小猫和壁虎的繁殖方式、冬眠习性。

3.活动3：给壁虎和小猫找同类
问题：在自然界，有的动物与壁虎的特征相似，有的动物与小猫的特征相似。

以下这四种动物，你能找到壁虎和小猫的同类吗？
媒体：乌龟、鳄鱼、长颈鹿、老鼠、蛇、牛、猴等动物资料卡片。

活动：根据小猫和壁虎的特征给资料卡片的动物进行分类，同时提出有疑问的动物，并完成活动手册第2个任务。

交流：汇报分类结果和分类依据，并提出有疑问的动物。

小结：乌龟、鳄鱼和壁虎等动物的体表都具有鳞片，运动方式都是爬行。

小猫、老鼠和猴等动物体表都有细毛，运动方式都是跑、跳、走。

讨论：蛇是不是壁虎的同类？海豚、蝙蝠与小猫是同类吗？
媒体：PPT补充播放蛇的体表都有鳞片、繁殖方式是卵生等资料；PPT补充播放蝙蝠、的繁殖方式（胎生、哺乳）及进化等资料
交流：汇报讨论结果。

小结：蛇虽然在外形上没有四肢，但它与壁虎一样体表覆盖着鳞片，都是卵生动物，它也是爬行动物。

蝙蝠、海豚虽然运动方式与小猫不同，但它蝙蝠体表覆盖着细毛，繁殖方式与小猫一样都是胎生，并有哺乳行为。

海豚的体表虽然没有细毛，但它的繁殖方式与小猫、蝙蝠一样都是胎生，并有哺乳行为。

因此它和小猫一样也属于哺乳动物。

总结：爬行动物的动物一般体表覆盖鳞片，运动方式是爬行；哺乳动物的体表一般都长着细毛，运动方式是走、跳跑。

有些动物的外表特征与小猫或壁虎的外表有些差异，不好分类，我们可以从他们的繁殖方式、生活习性等特征来帮助判断。

八、板书设计
粤教科技版三年级上册小学科学
第4课《草地里的小动物》教学设计
一、教材分析
本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第4课。

本课包括情景导入、“活动1 藏在草丛里的小动物”、“活动2 藏在土壤里的小动物”、“实践活动寻找小动物的生活痕迹”等四个教学环节。

“活动1”主要通过引导学生观察草丛里的动物怎样生活，初步发现草丛里动物的多样性，同时通过观察和比较，初步意识到生活在草丛中的小动物在外形特征、运动方式等方面具有一定的共同点。

“活动2”主要引导学生观察和比较生活在土壤里的小动物的身体特征，并归纳它们共同特征，从而初步知道这些小动物具有适应土壤生活的身体特征。

“实践活动寻找小动物的生活痕迹”是该课课堂活动的延伸，旨在于鼓励学生主动亲近自然，寻找发现草丛里小动物生活的痕迹，培养他们热爱自然观察的环保意识。

二、学情分析
三年级的学生已经具备一定的观察、比较和归纳的能力，但在认知上还是比较依赖具体、形象的食物。

草地是学生非常熟悉的环境，“草丛里生活着什么小动物”是三年级学生非常喜爱的探究问题。

在一年级下册《校园里的生物》单元的学习中，学生已经观察过草地里的物体，他们已经知道草地里生活着不少小动物，如蚱蜢、蝗虫等，但他们却还没仔细观察和比较过草地里、泥土里的动物身体外形有什么特征，他们也不曾思考过这些动物的身体特征与它们适应生活的环境有一定的关联。

将动物的外形特征与环境特点进行关联，这对三年级的学生来说有一定的挑战。

因此，在教学过程中，教师要给学生进行细致、有效的指导和具体的素材，为他们的思维发展搭建必要的支架。

如提供生活在土壤里的马陆、蚯蚓、蜗牛、鼠妇等动物的活体，方便学生观察这些动物的身体特征、生活习性，以及土壤环境的特点。

三、教学目标
1．知道草地里和泥土里都生活着多种多样的小动物。

2．尝试运用观察和比较的技能探究泥土里小动物适应土壤生活的的外形特征。

3．知道在观察小动物的过程中，要注意自身安全，同时做到保护动物和环境。

五、教学重、难点
教学重点：运用观察和比较的探究技能发现蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物具有适应土壤生活的的外形特征。

教学难点：将蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物的共同特征与其所在的土壤环境的特点进行关联。

六、教学准备
尺子、放大镜、装着蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的昆虫盒（里装适量的土壤）、活动手册、PPT课件。

九、教学过程
（一）情境导入
1.展示与讲述：波波和彬彬在草地里观察小动物，波波看到了一只蝗虫。

彬彬还想知道草丛有没有生活着其他小动物。

媒体：本课情境图片。

2.提出问题：草丛里还生活着哪些小动物？
（二）活动探究
1.活动1：藏在草丛里的小动物
问题：怎样可以知道草丛里生活着哪些小动物？
讨论：怎样才能观察到草丛里生活着哪些小动物？在观察过程中要注意什么？
小结：我们可以利用工具扒开草丛进行观察。

在活动中，要把观察到的动物记录在活动手册中，同时还要观察它们在草丛里做什么、它们的身体有什么特点。

在观察的过程中还要做到“三不”：不伤害小动物，不破坏绿化，不直接接触小动物。

活动：到草丛里观察小动物。

交流：在草丛里观察到的小动物以及这些小动物的特征和运动方式等。

讨论：生活在草丛里的小动物，它们的身体特有什么共同点？
小结：草丛里生活着各种各样的小动物。

这些小动物大多都有翅膀，它们都会爬、跳或飞，运动快速。

2.活动2：藏在土壤里的小动物
（1）观察和比较蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物的身体特征。

媒体：装着蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的昆虫盒（里装适量的土壤）。

情景过渡：草丛的下面是阴暗潮湿的土壤，土壤里也生活着许多小动物，如蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇。

问题：这些生活在相同环境中的动物，它们的身体形态有相同的特征吗？
活动：观察和比较蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇身体的外形特征，并将发现记录在活动手册第2个任务的表格中。

交流：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇在外形的相同特征。

小结：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的身体都接近棕色，身体外形接近线性，它们的眼睛不明显或没有眼睛，鼠妇和马陆体表有硬壳，蚯蚓和蜗牛的体表都有粘液。

（2）将蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的身体特征与环境特点进行关联
问题：土壤的环境有什么特点？蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的哪些身体特征能够适应土壤?
活动：从这些动物的颜色、体型、体表等方面与土壤的特点进行联想，找出能适应土壤生活的身体特征。

交流：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的哪些身体特征能土壤生活。

小结：生活在土壤中的小动物具有适应土壤生活的身体特征。

总结：在草丛中、土壤里生活着多种多样的小动物。

它们具有适应草丛和土壤生活的身体特征。

3.课外实践：寻找小动物的生活痕迹
讲话：许多小动物会在环境中留下一些的生活痕迹。

如，蚯蚓会在草地里留下一些像泥土的粪便，蜘蛛会在草丛里留下一些蜘蛛网，有些蜗牛死去之后会留。