如何运用信息技术辅助高中英语教学

技术手段。 例如， 在讲￣ｖ ｉ ｅ ｗ， ｓ ｃ ｅ ｎ ｅ ｒ ｙ ，
ｓ ｃ ｅ ｎ ｅ ， ｓ ｉ ｇ ｈ ｔ 这４ 个表 示 “ 景 色” 的近 义
歌曲， 安排学生学唱。 课堂上使用课件
中国 信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ５ １ ３ ９
经验交流 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
单词分别配以图片或动画， 然后组合 到一起 ， 使学生即使不认识此单词也
能 猜 出意 思来 ， 这 样 直 接形 象 地 记 住 了这些 单词。 接下来 ， 再在 大屏 幕上 给
出更 多的词， ￣ ｌ Ｉ ｌ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ｙ ａ ｒ ｄ ， ｆ ｏ ｏ ｔ ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ ，
具体语境下被使用的视频短片， 帮助学
生充分理解词语 的含义 ， 这样 的方式胜 过单纯的语 言和文字解释。 在区别近义词时， 更可 以利用信息
主动参与到教学活动中来。 通过学唱英文歌曲使枯燥的语法
课 堂变成了学生们施展才华的舞台。 教 师 课前挑 选含 有即将学 习的语 法点的
用信息技术辅助高中英语语 法教学 语法一直以来都是高中英语的教 学难点， 因为英语语法概念和规则是抽
用Ｔ ｒ ａ ｃ ｋ ｅ ｒ 视频跟踪软件 分析 伽利略对自由落体运动的研究
ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ＋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ － － ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ｒ ａ ｄ 黑板 ， 这 些
用信息技术辅助高中英语词 汇教学
词汇是语言的基础， 不掌握一定量 的词汇， 听、 说、 读、 写都无 法顺利进 行。 而传统的词汇教学就 是跟读一 自 读—纠 错一 记忆 ， 这样 的模式经多年的实践检 验 效果并不好， 我们可以尝试借 助信 息 技术改变英语 词汇的教学方法。
刺激下， 在合作学习的过程中， 轻松地
理 解并记忆 了关系词的实质与用法。 学 习的最好刺激是对所 学材料感兴趣 ， 利 用 电影呈现 语法 点给学 生很 强的亲切 感， 从而 能够 调动 他们的积极 性， 使 其
等， 同样配 以图片或动画的例子 ， 让 学生 看着 图片和单 词说 出汉语 意思来， 这样 既省时省力， 又加深了学生们对这 种构 词法的理解 力， 更有助于学生掌握和记 忆单词。
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ １ 经验交流
如何运用信息技术辅助高中英语教学
蒋华
英语是当今世界 最通用的语言，
又 是高考 的科 目 之 一， 它的重要 性 自 是 不 言而喻 ， 然 而对于 不少 高中生来说 ， 英 语却是他们无法攻克的一道 关卡 ， 阻 碍 着他们的高考成功之路 。 作为一名高 中英语 教师 ， 我们应该想方设法 帮助学 生走出这 种困境 ， 让 那些对英语 望而生 畏 的学生 重新 找回学英 语 的兴趣和 信 心。 而现 代科 技的发展， 给教师 们提供 了一条可行之路 ， 那就 是运用信 息技术 辅 助英 语教学 。
ｍａ ｎ ｔ ｈａ ｔ ｉ ｓ ｓ ｔ ａ ｎｄｉ ｎｇ ｎｅ ｘｔ ｔ ｏ
但是通过教师的讲解再配以生动的视
频， 一 定能让 学生记忆深刻。
多媒体课件的使用还可以帮助学
生更好 地 记 忆 单词 。 构词法 是 组成 单 词的一种方 法 ， 常见 的有 合成 、 转 化和 派生。 以讲解合 成词为 例， 教师 先在 大 屏 幕上给 出合成词的定义 ， 然后 给出例 子： ｗａ ｓ ｈ ＋ ｒ ｏ ｏ ｍ－ ＊ ｗａ ｓ ｈ ｒ ｏ ｏ ｍ洗 手间， ｈ ｏ ｍｅ ＋ ｗｏ ｒ ｋ － ＊ ｈ ｏ ｍｅ ｗｏ ｒ ｋ 家庭 作 业，
象的， 要 使它变 得易于接受 ， 必须 尽量 使语 法 教 学形 象化 和趣 味化 ， 而 借助 信息技术是语法教学的有 效途 径。 例如 ， 定语 从旬 是 高中英语 语 法 中的重点 和难 点 ， 是 一个 令 学 生 十分 头痛的语法项 目 。 学 生在初 中 阶段 已经 有所接触， 但 对 于关 系词 的用法 并不 清晰。 为 了激 发学 生的学 习兴趣 ， 可 以 播放 现在 比较 流行 的美 国电视 连续剧 （ （ 越狱 片段或预 告片 ， 然后截 取 迈克 尔与林 肯两兄弟在一起的画面 ， 接着打 开用Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 制作的课件 ， 呈现句 子 “ Ｔ ｈ ｅ
ｔ ｈｕ ｎｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍ， ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｓ ｈｉ ｐ， ｈｉ ｇ ｈｗ ａ ｙ
会 记忆深 刻。 在 进行 词汇 教学 时， 教师
要好好利用多媒体， 创设恰当的情境，
从各方 面给学生以感 官上的刺激 ， 从 而 优化 词汇教 学 。 例如 ， 我们在 学 习新词 汇 的时候 可以适 当地 播放 有关 词汇在
词汇只有在一 定的语言环 境下 才
Ｍｉ ｃ ｈ ａ ｅ ｌ ｉ ｓ Ｌ ｉ ｎ ｃ ｏ ｎ Ｂ ｏ ｒ ｒ ｏ ｗｓ ” 与“ Ｔ ｈ ｅ
ｍａ ｎ ｗ ｈｏ ｉ ｓ ｓ ｔ ￣３ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ Ｍ ｉ ｃ ｈａ ｅ ｌ
ｉ ｓ Ｌ ｉ ｎ ｃ ｏ ｎ ” ， 关系词ｔ ｈ ａ ｔ 和ｗｈ ｏ 以鲜亮 的红色闪现出来， 被 关系词替 换的先行 词慢 慢消 失。 反复 几 次让 学生 进 行观 察， 然 后四人一组 讨 论关 系词 的用法 。 之 后教 师 进行 简单但 概 括性 、 条理 性 极 强的讲解 。 学生在视 觉、 听 觉的双重
辽宁省朝阳市第一高级中学
词时， 教师可先用英文释义几个词所
表达的含 义， 再 播放 几段视 频短 片， 包 括九寨沟风光 ， 公 园一角人 们在休闲散 步， 从 山上 俯 视整 座城 市 ， 西 安的名胜 古迹 ， 然后 让 学 生判 断四个 短 片分 别 对应哪个 词。 即便学生 开始 判断错误 ，