2023年兰亭集序说课稿集锦5篇

2023年兰亭集序说课稿集锦5篇
兰亭集序说课稿篇1
1、教材简析
《兰亭集序》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修1第二单元的第一篇课文，这是一篇序文，也是叙议结合的游记散文。

它不仅是文学史上的佳作，更是享誉中国书法史的名作，被称为“天下第一行书”，它的作者是东晋著名的文学家、书法家王羲之。

作为一篇书序，由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。

2、本课所处的地位和作用
《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。

3、教学目标
《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

同时要求，应学会运用工具书读浅易文言文。

根据这些理念，我确定了__教学目标如下：（1）知识目标：在理解的基础上诵读全文，了解序文的写作特点，掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。

（2）能力目标：品味文中精练优美、朴素清新的语言，理清课文内容层次，分析作者状物抒情的特点。

（3）情感目标：欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，理解作者的生死观。

树立正确积极的人生观。

4、重难点
__虽是一篇书序，却“以抒情的笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。

”因此我是这样确定的重难点的：重点：在理解的基础上诵读，在诵读的基础上鉴赏。

依据：
①教材中本单元的教学要求是“要了解课文的思想内容，掌握有关文言词语和句式。

要重视朗读和背诵。

”
②__是一篇不可多得的美文，通过鉴赏可以提高学生对文言文的兴趣，培养他们的审美能力。

难点：如何正确看待作者的生死观？
依据：是写美景的，作者为何产生人生易逝的感慨？作者的思想是积极的还是消极的？为什么会有这样的思想特点？我们该有怎样的生命价值观？这些问题学生可以在了解课文内容后，深入思考、讨论，并结合社会实际和作者生平来理解。

二、说教法
《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

__是古代文学中的名篇佳作，根据本课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、引导探究、拓展训练等方法进行教学。

__格调清奇，行文流畅，琅琅上口，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。

但由于高一学生的思想深度有限，且由于作者生活年代较为久远，学生对作者生死观的理解有一定难度，教师应重点突破。

但同时要注意，《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，课堂上应努力通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，引导学生主动探究，使学生真正成为学习的主人，实现叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”的目标。

三、说学法
教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。

1．诵读法：朗读是学生获得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。

《兰亭集序》是古代名家名篇，只有让学生熟读成诵，才可能获得语感，在此基础上体会作者的情感变化，正确理解作者的生死观。

2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。

”由此可见，想象力对人的发展的重要性。

这篇言简而意深，透过文字，仿佛看到了兰亭优美的自然风光，和那些参与聚会的文人雅士们儒雅的风度和诗意人生，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，有利于激发情感。

3、探究法与讨论法结合：以学生自我实现、学生间自我讨论为主要形式，深入探究，特别是在对作者生死观的分析上，学生可以通过讨论，互相补充观点，
不断深入挖掘主题。

这种方法更能让学生“学会学习”，讨论探究后所获得的知识要比被动接受的老师灌输的知识记忆深刻得多。

四、教具准备
1、录音机、课文朗诵带。

2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料。

五、教学步骤
我把这篇课文的教学分成两课时完成。

第一课时教学要点：整体感知课文，品味语言，体会作者之乐。

具体教学程序：
1、激情导入，介绍作者，了解作品背景。

古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

"因此一个好的导语设计无疑就是点燃火把的火种。

在教学之前，我从课本插图开始，从王羲之在书法中的重要地位入手导入课文。

2、指导朗读。

①播放课文磁带录音（再出示有关兰亭和王羲之书法的图片、资料）。

②正音，指导朗读，提醒学生注意语气、节奏、重音。

提示：第一段语调舒缓，体现作者的欢快的感情；二三段缓慢低沉，读出“痛”、“悲”。

③自由读。

__骈散结合，行文流畅，学生比较感兴趣，但是生字词比较多，而且感情起伏较大，因此朗读指导是一个必要的环节。

3、整体感知，理清思路。

①了解序的题材特点。

②__写了作者怎样的思想感情及变化？
由乐生痛，由痛生感，由感言悲。

引导学生以作者的感情变化为线索，走近兰亭，走进王羲之的感情世界。

③分小组讨论，概括段落要点。

叙宴集盛况发人生感慨明作序要旨
4、赏析第一、二段，体会作者之乐。

①找出这两段中心句——“信可乐也”。

②分析乐从何来。

联系王实甫的《西厢记》里唱词：“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”，说明人生有四大美事：良辰、美景、赏心、乐事。

__四美俱全，足可乐也。

结合课文引导学生具体分析这四美。

5、布置作业。

①结合课后习题一背诵课文（指导背诵方法）②深入分析课文
六、说板书
板书是一堂课的精华所在，我设计的这堂课的板书如下：
兰亭集序
王羲之
时间：暮春之初
地点：兰亭
事由：修褉事也
人物：群贤必至，少长咸集
（一）兰亭盛会
环境：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右
事件：流觞曲水，畅叙幽情
天气：天朗气清，惠风和畅
感受：信可乐也乐
欣于所遇所之既倦
向之所欣已为陈迹
修短随化终期于尽死生亦大矣悲
（二）会后感慨
昔人兴感若合一契
时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”
后之览者
各位老师，我今天的说课到此结束，谢谢各位老师二十分钟的陪伴！兰亭集序说课稿篇2
教学目的
一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。

二、指导学生体会__情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。

三、指导学生品味__精练优美、朴素清新的语言。

教学设想
一、安排两课时。

二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。

三、结合课后练习（一）的回答，达到教学目的（一）、（二），应是__教学的重点和难点。

四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。

五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

第一课时
一、导入新课
简介作家作品，引导学生参看书下注释（1），教师可补充以下内容：王羲之，有"书圣"之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。

王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，()好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。

"序"是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。

古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞
藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。

二、朗读
1.教师范读。

要求学生注意听清__语气、节奏和读音。

出示小黑板，指一名学生读准下列生字：
癸（guǐ）丑修楔（xì）流觞（shāng）游目骋（chěng）怀趣（qū）舍万殊齐彭殇（shāng）2.学生齐读。

要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。

3.默读全文。

要求学生参阅注释，理解__大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。

应特别强调理解"俯仰"一词在文中的意义，"一死生为虚诞，齐彭殇为妄作"的句子含义。

三、整体感知作品，理清__思路
讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么？（分别用六个字来概括。

）学生发言后，明确__层次，板书：
（一）记叙兰亭盛况；
（二）抒发人生感慨；
（三）交代作序目的。

四、讨论第一段内容
完成课后练习（一）中的（1），教学的同时要求学生试背诵。

提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的？指名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。

板书明确：（一）记叙兰亭盛会：
（1）时间："永和……癸丑……暮春……"
地点："……兰亭……"
目的："修禊事也"
（2）人物："群贤……少长……"
（3）环境："此地有……，又有……" ,
（4）活动："引以为流觞曲水……"
（5）天气："……天朗气清，惠风和畅"
（6）感受："……信可乐也。

"
讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背诵。

讨论：这段文字在写法上有什么特点？
学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。

如叙说"此地有崇山峻岭，茂林修竹……列坐其次。

"下面紧接着引申而论"虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情";下面也同样是叙议结合："是日也，天朗气清，惠风和畅。

"由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论："仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

"讨论：这段话语言有什么特点？
教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素清新。

五、布置作业
1.背诵第一段；
2.预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的？抒发了作者怎样的情怀？
兰亭集序说课稿篇3
一、说教材地位。

《兰亭集序》王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的一篇课文。

本单元为古代山水游记类散文。

山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒情或说理的成分，或表达物我两忘的喜忧，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑。

阅读这一类的__，一要欣赏其中描绘的自然风光，二要联系作者身世和时代背景，品味作者抒发的感情和__寄寓的感情和旨趣。

二、说教法和学法
反复阅(诵)读体味法。

在反复阅(诵)读中体会其中节奏、语气和韵味，养成良好的文言语感。

同时培养学生对自然之美的感受能力。

关键语句切入解读文本法。

__阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。

为品味作者抒发的感情和__寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。

三、教学目标
理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

四、教学设想
《兰亭集序》通过对宴游之乐的渲染、铺垫来引发自己对人生哲理的探索，发表对人生忧乐和生死问题的看法。

感情由“乐”到“痛”再到“悲”，线索十
分明显。

古往今来，不知有多少睿智的先贤对人生的终极意义有过这样或那样的求索，但似乎都没有一个完美的答案。

唯一相同的感受就是：人生永远面对变化，永远带着遗憾。

这是一个问题，却永远无法解决。

王羲之说：“后之视今，犹今之视昔。

悲夫!”这是__中最能打动读者、最能拨动人们心弦的一句话。

关键的问题是作者因何而“悲”，如何理解这个“悲”。

如果仅仅将这个“悲”理解为悲叹生命无常、人生短暂，那它就与前文的“痛”没有什么区别了;或者即使认识到和前文的“痛”相比，这个“悲”“有所超越”，“不是完全的悲痛而是一定程度的悲壮”，那也是失之肤浅的。

鉴于以上思考，我把挖掘“悲”字内涵的做为这届可的中心环节(主要体现在第六步“深深‘悲’叹为哪桩”环节)。

五、教学过程：
(一)、导入课文。

“生存还是毁灭：这是个问题。

”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考;早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中做出了响亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛;南宋女词人李清照有诗曰：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

”生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。

一代书圣王羲之也为我们留下了他对人生哲理执著探索的踪迹。

今天，我们一起来继续学习《兰亭集序》。

(二)、自读质疑。

提示学生：古人云，读书百遍，其义自见。

我们要反复阅读，读准字音,读通句意,读出感情,并争取读出心得。

做到每一遍读书都有目的，每一遍读书都有收获。

在课前预习的基础上，通过师生互动、生生互动做好正音和词句疏通工作。

(三)总体感知：
快速浏览全文，试从每段中找出最能体现作者情感变化的字眼。

(乐——痛——悲)
乐因何而生?痛由何而来?悲缘何而发?
(四)、赏析暮春宴游“乐”。

人们都说《兰亭集序》是一篇美文。

美是需要欣赏的，下面就请同学们找出自己喜欢的句子，并对它们进行赏析。

作者因何而乐? 良辰美景、赏心乐事。

(五)、乐极而“痛”因死生。

生活中常有这样一种现象：人快乐到极点时，常常会心情陡转直下，产生“痛(忧)从衷来”的感觉。

作者在快乐的宴集上，感情产生了怎样的变化的? 由“信可乐”到“岂不痛”。

读第二小节，用文中原话回答作者“痛”从何来?
人之相与、俯仰一世;修短随化、终期于尽。

——人生短暂。

向之所欣，俯仰之间、已为陈迹。

——世事无常
(六)、深深“悲”叹为哪桩?合作探究
学生自由组合，进行讨论研究，合作探究。

以下是我预设的几个问题，可以适时的来点拨学生。

1、作者对人生短暂、世事无常的感慨是多愁善感的一己之“痛”吗? 不，是前有古人。

2、从第几段的哪些文字可以看出?
3、这样的人生感叹不仅前有古人，现有今人，而且还后有来者。

从文中那句话可以看出?
4、作者“深深悲叹为哪桩”?!
明确：人生代代无穷已，“嗟悼”年年只相似!我们可以这样说，作者所感到悲哀的是：人类在认识生死的问题上，还存在着一个几乎永远无法彻底摆脱的“局限性”——人生永远面对变化，永远带着遗憾，却又永远无法解决这个遗憾。

而作者的伟大、高妙之处，或者说《兰亭集序》的动人心弦之处也就在于它揭示了这个局限性!
读“每览昔人兴感之由……悲夫”。

(请注意：跳过“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”一句。

)
5、王羲之对生死的感悟和当时人们对生死的普遍认识有没有什么不同之处呢?如果有，从那一句话可以看出?
6、作者为什么会在__中间深沉地呼喊出这样一句呢?
政治背景：两晋政治恐怖，社会急剧动荡，统治集团内部互相倾轧，残杀现象时有发生。

“天下名士，少有全者”，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。

士大夫不满，普遍崇尚老庄，追求清静无为和自由放任的生活。

他们要么谈玄说道，“悟言一室之内”，要么归隐山林，“放浪形骸之外”。

他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。

文学创作也内容消沉，出世入仙和逃避现实的情调很浓。

7、有人读了王羲之的《兰亭集序》后说，作者对生死的慨叹也是悲观消极的，你的看法如何?
明确：王羲之的人生观不消极。

悲叹并不等悲观，他的一句“固知”，他的一声“悲夫”，恰恰表现了对生命的热爱、眷恋，对人生意义的不断求索!
齐读“每览昔人兴感之由……悲夫”。

诵读简析“故列叙时人……有感于斯文”，明确写作目的。

六、思考拓展。

提问：1、__最后说“后之览者，亦将有感于斯文”。

我们今天读王羲之的__，应该算是“后之览者”，应该有许多新的感悟。

请谈谈你对人生有什么新的体验。

2、多媒体展示：其他名人对生死的看法，然后谈谈自己对生死的感触
“朝闻道，夕死可矣。

”《论语。

里仁》
“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。

”《论语。

卫灵公》
“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

”
李清照说：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

”
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”
藏克家说：“有的人死了，他还活着;有的人活着，他已经死了。

”
__x说：“生的伟大，死的光荣。

”
生死问题，历来是中外文学和哲学所关住的重要话题。

明确：人生短暂，我们要做些积极的事情。

我们不能决定生命的长度，但我们可以增加生命的厚度。

七、课堂总结
我们一起聆听了王羲之那穿越了1600多年时光的对于人生的一声深深的悲叹，体验了古人关于生死问题的思考。

是的，我们人类确实无法改变死亡的命运，但是，我们的精神却可以光照千古!“后之视今，亦由今之视昔”。

后来的人看我们，就象我们看过去的人一样!王羲之虽然已经作古千年，但他的《兰亭集序》
却永远散发着迷人的魅力，为我们留下了宝贵的精神财富。

那么，我们，又该为我们的后人留下点什么呢?这是同学们读《兰亭集序》应该留下的永远的思考。

最后，让我们再随着音乐诵读一遍全文，体味王羲之这一声深深的悲叹……
兰亭集序说课稿篇4
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是王羲之的《兰亭集序》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，是学生获取知识的主要________。

首先，我对本节教材进行了一定的分析，因为对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

《兰亭集序》出自人教版必修二第三单元第八课。

王羲之的《兰亭集序》不仅是书法艺术的瑰宝，而且《兰亭集序》这篇__在思想上、语言上也都具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了这部作品在中国文学文化史上的重要地位。

作为一篇书序，__由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。

二、说学情
当我们对教材和课文有一定的把握之后，这还是不够的，我们还需要对学生的情况做一下基本把握。

此年龄这是高一年龄段，经过一个学期的学习，虽然有所提高，但是学生的文言学习基础仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还需要积累一定的文言知识，此文正体现了这一理念。

不仅如此，学生若能根据学习很好的理解__的内容，能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极
情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。

三、说教学目标
在把握住了整篇__的教材和学生的基本情况后，我们依托于这两个情况和新课标的基本理念，设计出了如下的教学目标：
【知识与能力】
了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义，做到能够背诵全文。

【过程与方法】
通过朗读法体会__精练优美、自然清新的语言，借助注释疏通文意，理清__的思路结构，提高文言阅读能力。

【情感态度与价值观】
理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

四、说教学重难点
而教学重难点是依托于教学目标而来，所以我设置了如下的教学重难点：【教学重点】
了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次。

等词的义项，背诵全文。

【教学难点】
课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在__中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。

五、说教学方法
教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备采用诵读法、点拨法进行教学。

为了让学生在教学过程中主动学习、探究，重视学生思维方法的学习，我确定了以下学法及能力培养，圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力，用归纳法归纳文中的特殊文言现象。

六、说教学过程
接下来，我将重点说一说我的教学过程这一环节，也是整个说课中最重要的一个部分。

我的教学过程分为以下五个环节：
(一)新课导入
通过谈话法进行导入。

人们常说：“良好的开端是成功的一半，”又说：“兴趣是最好的老师。

”好的导入能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。

由于本课作者是位书法家，故以提问的方式导入：“大家是否喜爱中国的毛笔书法?你们最喜欢谁的书法?”根据学生的回答，引出作者;然后引导学生欣赏课本前页的插图，欣赏《兰亭集序》摹本，由此引出课题。

(二)整体感知。