反思论文（精选5篇）

反思论文（精选5篇）
第一篇：反思论文
浅谈“反思”在教学中的作用
在教学中，“反思”一词经常被提及和倡导。

反思就其本义而言，是教师基于职业而自觉对真实的教育教学情境、事件、问题及其价值的自我理解与发现的过程，是教师通过反思与反问的多元思考方式不断构建自己新的教育教学生活的过程，更是教师不断寻求改善与改进教学的各种可能性的过程。

在这个过程中，教师不仅要触及问题，更要发现意义，不仅要改善现状，更要拓展新域，不仅要追及问题，更要获得信心。

因此反思不仅是教师专业发展的有效方式，更应成为教师的职业习性。

因为反思不仅有利于促进教师专业的发展，而且更有利于促进教师教学方法的完善、教学技能的优化和教学水平的提高。

所以教师在教学过程中应经常、积极、主动地进行“反思”。

为了让反思在教学中能够真正发挥其功能，极大限度地挖掘教师潜能，有效地促进教师的专业发展和教学艺术的提搞，我们不能简单地把反思视为对教学过程简单的回头看，视为教师简单的找问题，视为教师一味的自我批评，甚至作为领导评价教学的重要手段。

而是需要教师真正理解反思的含义，需要教师通过多种实际的活动与行动去体现其多方面的功能和价值。

在教学实践活动中，教师一定要积极、主动、自觉、适时地进行反思，在教学过程中不同的阶段实施反思，就能让每一个环节更完善，更具有指导性、实效性，因而也就会让教学更富有艺术性、针对性。

①在钻研教材后进行反思，就能使老师对教材的理解更深刻、更完善，对教材的把握更到位，也能更有助于处理教材和指导备课。

②在备课后进行反思，就会对教学过程的开展更具有条理性和加强课堂教学的逻辑性，使课堂教学气氛愉悦、效率更高，目标实施更合理充分。

③在上课后实施反思，就可以使老师对教学内容、教学方法、学生的理解掌握、巩固程度及时了解，找出成功的亮点，发现存在的不足，以及时修改完善，形成更优秀的教学方案。

④在练习、检测后反思，就
能及时地发现学生的长处与缺陷，及时鼓励、指导，及时纠正、巩固。

⑤在学期结束后实施反思，就可以明白教学中的成功与不足，自觉地激励教师研究教法，寻找更为合适、有力的措施和策略，指导下一阶段的教学工作，不仅仅如此，通过教学中的适时不断的反思，它还有更深层的意义与作用：①有助于教师发现新的教育意义。

能使教师清新地意识到，原来习以为常的人和事，其实都有新的意义。

“原来不过如此”、“日复一日”的教育职业生活，其实蕴含着鲜活、具体、快乐的价值，给教师带来新鲜感。

②
有助于教师理解我的理论。

能使教师将“我”作为教育实际当事人，从已有理论的规范和要求中解脱出来，回归到具体的教育教学情境中，又通过具体的人与事的重新理解，获得更为丰富的实践知识，进而获得更具智慧性的行为，给教师以成就感。

③有助于教师更加关注自我专业成长的历程，能使教师不断回归自我、寻找自我，并从自我出发，从“我”所有的点点滴滴的细节品味教育教学的甘苦滋味，不断寻求自我的改变，明确自我的位置与方向，使专业发展具有更坚实的基础。

给教师以紧迫感，并激发学习的源动力。

④有助于教师增加责任感。

因于为师久了，热情渐减，习惯厌倦，出现了“职业衰竭”现象，同时教师工作与学生的生命、命运、成长、前途密切相关，这就要求教师时刻具有强烈的责任感，教师通过不断反思，不断地将自已置身于教育，理解教育，不断审视自己的行为习惯和方式，增强教师的责任感，给教师以自信心并感受职业的乐趣和荣耀感。

总结，在教学中主动、自觉地不断反思，能更好地激发教师的工作积极性，保持旺盛的工作热情，给教师的教学不断注入兴奋剂，让教师永葆青春活力，还能更好地促进教师自身的专业成长、专业提高和完善，带领学生更大限度地探索世界、探索未来，为学生的快速、快乐成长构建良好的环境。

第二篇：论文反思
生物学教学之语言艺术
摘要：生物教师的语言应该达到启发培养学生的思维的目的。

关键词：生物；语言；艺术
一、生物学语言以准确性和科学性为原则
生物学语言的两大基本特征是科学性和准确性。

这也是生物学教学中最重要、最根本的特征。

教师通过自己的语言把教材中的知识和信息传递给学生。

学生通过自己的认知和学习，从中吸收和理解化为自己的知识。

如果教师的语言不准确，表达方式不明确，就会很大可能地使学生产生误解，与所传授的知识意义相违背。

因此，语言准确、深思紧密是每个生物教师所必备的能力，并且用专业的术语使学生正确地理解生物学名词概念和实验。

二、生物学语言能启发学生的思维
生物学本身是一个深奥的学科，在生物学中还有着许多的秘密，能够吸引许多学生的眼球，让学生养成善于提出问题，巧妙设置悬念的学习方法。

在实际的教学工作中，根据教材的重点难点，巧妙地出题来引起学生的学习兴趣。

例如，在研究生态环境所必需的因素可提出以下几个问题：（1）所有的生态系统都有阳光，为什么有些生物能在黑暗的环境下生存？（2）为什么在缺少阳光的神态系统最终会崩溃？通过提问一些简单的问题来使学生积极思考。

在启发学生的同时也要注意一些问题：（1）我提出的问题不要过难，但一定要有深度，学生经过仔细思考和相互商议后能够答出。

（2）提出的问题一定是本质性的问题，使学生充分理解所学的知识和运用的方法。

（3）打出问题后应适当地鼓励学生，从而活跃班上的学习氛围。

三、教师传教的艺术性
正所谓一年之计在于春，一日之计在于晨。

所以教师以什么形式开始上课是很重要的。

它不但体现到学生能学到什么，而且还决定着教学质量，如果以一个好的开场白开始，就注定这节课是成功的，是有深刻意义的一节课。

例如，在讲植物的根这节时，可以应用一个成语开始。

“同学们，在上课之前先给同学们讲一个故事。

一天农夫去田地里看禾苗，看到禾苗后他大失所望，为什么我们一块儿种的禾苗，别人家的比我们家的高呢？他垂头丧气地围着田地转了一圈，他突然想到了一个办法。

他把他们家的禾苗全部都向上拔了一些，心里想这
次我家的禾苗长得最高了。

于是农夫高高兴兴地回家了。

第二天他来到了田地，同学们你们说他们家的禾苗怎么了，没错他们家的禾苗全都死了。

”这就是“揠苗助长”的故事。

为什么农夫家的禾苗死了呢？是因为他拔禾苗时把禾苗的根拔断了，这节课我们将学习植物根的作用，从这节课中我们就能明白植物的根是怎样给植物提供营养物质的，它是怎样维持植物正常生长的。

所以以一种巧妙的开场白来吸引学生的兴趣，活跃课堂的气氛，可以增加学生的学习质量。

初中生物学教学中如何提高学生的学习兴趣
摘要：“生物学”在初中教学中是一门非常重要的科目，它能够建立起学生的科学意识和对大自然中各种生物的了解，在生物的学习中渐渐了解生物的发展规律和发展趋势。

“生物学”这门课程有着无法估量的作用，它不仅联系着学生身边的各种事物，还能够引导学生发现其特征。

但是，在学习的过程中，如何将学生的学习兴趣调动起来成为一个重要的问题，所以，在生物学的教学过程中，要运用各种办法来调动学生的学习兴趣。

关键词：初中生物学；教学；学习兴趣；提高
一、给每节课开好头，激发兴趣
每一个课程的第一堂课都十分受到重视，第一堂课上的好坏，绝对会影响到学生今后对于这一科的听课状态。

所以，精彩的开场白不仅能够一扫学生对于新知识的抵触心理，还能够调动学生对于课程内容的兴趣。

不同的讲课内容要设计出不同的引言，例如对于生物的第一堂课，老师可以用精彩的话语描述动物的一些鲜为人知的特性，讲述一些奇花异草的发展前景，中间再讲一些生物学家的奇闻轶事。

通过深入浅出的引用让学生感受大自然的神秘与美丽，激发学生的积极性。

二、充分利用各种直观教学手段
一些特殊生物的生理过程是肉眼看不见的，比如，一些微生物、人的一些细胞组织等，这些都是较难理解的部分，教师们单纯的讲解不能让学生确切地掌握知识点。

三、利用“画一画”
利用画一画的方式理清学习内容的章节联系和知识脉络，提高学习的效率，也是一种完成学习目的的重要手段。

在课余时间将各个知识点回忆起来，然后用知识结构树的形式表现出来，在一个学期的教学任务完成后，相应的知识树也建成了。

这样，在复习的过程中，就会有一个完整的复习方略，消除了记忆混乱的现象，这样就能将学习效率大幅度提高，达到高效学习的目的。

四、运用新旧知识的联系，设计问题综合提问的方式能够把所学的全部知识有效的结合起来，用这样的提问方法，能够及时将教学课程调整，将重难点全部集合起来，帮助学生理解把握。

这样，按照事先设计好的教学方法和问题提问，不仅能够温故知新，还能够让学生达到融会贯通的状态，充分锻炼学生的综合运用能力。

总而言之，教师在教学中要结合多种教学手段，尽力创造一个气氛活跃的课堂，将学生对学习的兴趣和对学习的渴望调动出来，让学生能够活泼、带着兴趣参与到教学活动中来，真正做到兴趣学习，达到情感、态度、价值观三方面全面快速发展。

初中生物教学反思
生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。

在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。

对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊
感。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。

此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。

在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育（转载自第一
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。

二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

生物教学反思
在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分
一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。

也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学
素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。

我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。

在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。

总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。

我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。

作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。

在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。

并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。

生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。

在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。

相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。

同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。

对于学生提
出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。

并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的
第三篇：反思论文
地理教学反思
新洲一中
黄江华
2013.8.23 作为一名地理学科的中青年教师，我从教已有十二年了，这十几年来，可谓有得有失，感受颇多。

学到了很多东西，但也有诸多不足，特别在教学很多环节中感觉不太如意，需要在今后的不断反思中学习、进步。

地理是一门综合性很强、理解能力要求较高、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。

几大块中自然地理比较抽象，空间思维要求高。

人文地理部分实用性强，强调运用能力。

区域地理多而杂，虽然有规律可循，但在一定时间段内想学好不太容易。

所以，新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科的重要性，培养学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理独立思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会实际及教育层面激发自我意识的觉醒。

今年我将执教高二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何有效又轻松提高教学质量尤显得紧迫而必要。

以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望能在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和不断优化教学方法，提高教学质量。

一、对教学观念和方法的反思
传统的课堂教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出
教师的主体能力，“一言堂”“填鸭式’的教学模式没有很好的把学生的主观能动性发挥出来。

高一年级学时较紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教讲学生听，害怕讲不完。

一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收也慢，老师很累，学生似乎无感觉，效果也不好。

这样教学目标就很难在课堂中体现出来，学生思维没开发，重难点的不太突出使学生学习很被动，知识框架混乱。

对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣，如用“沧海桑田”描述地壳的运动；用“星移斗转”证明地球自转；用“百川归海”来描述海陆间循环，应用这些成语既寓意深刻又耐人寻味。

对教学目标的实施，应正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显出学生在教学活动中的主体地位，老师的引导作用，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

可在课前设计适量有层次有梯度的问题，课堂引导学生思考，逐步启发，给学生足够的思考空间，然后通过学生回答发现学生理解的误区，最后归纳找出症结，效果应该会好些。

二、对教学设计的反思
新的教学理念要求一节课学生有更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。

课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践可让学生更好的参与到课堂教学中。

但是在这方面的处理上，一般老师都是为了完成任务，没有很好的处理该内容与活动环节的关系，生搬硬套的没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要在教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上逐步达到最优化。

努力提高活动的“质”的水平。

对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。

例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，
克服怕难畏难情绪等由非智力因素而造成的学习困难。

三、对教学反馈的反思
教学中，我们不仅要注意课堂上的学生学习行为，还要通过作业获取教学反馈信息，对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获得全面了解。

常常发现课堂上讲解的内容和习题学生还是不太明白，甚至一点不会，原因是多方面的。

其实一个班几十个学生本身存在个性差异，包括智力差异、习惯差异与学习态度的差异。

在教学过程中，我由于没有注重学生的各种差异和层次，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上制约了学生的发展。

导致有些学生吃不饱，而有些学生吸收不了。

于是很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，甚至对某些概念的内涵与外延没弄清。

结果考试时高分的特高低分的特低。

更多的原因在于我不太注重学情，没有注重分析方法的传授而一味的就题论题，同样制约了学生思维的发展。

对策：老师教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要，之所谓“授人以鱼不如授人以渔”，例如在讲新疆的哈密瓜又大又甜的最主要的自然原因时，就可表达为”夏季白昼长，光照足，昼夜温差大”。

学生不太理解，表达不准确，我可以教他们“贪吃多睡横长肉长成大胖子”，再将它们分解：白天光合作用强，有利于大量合成有机物在植物体内，夜晚气温低，呼吸作用弱，有机质损耗少，故又大又甜。

另外，布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。

如对地图的分析上应先读图名、图例，了解题目要求。

对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和作业分层批改，分层统计，找出共性，集体评讲，抓出个性，个别辅导。

随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。

而反思是教师成长必不可少的手段，反思有利于教学组织能力的提高，有利于理论素养的提升，反思是一种自律方式，立足于自我之外，不断检讨自己，完善自己，超越自己的行为。

我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀。