《蜡烛》教案(通用15篇)

《蜡烛》教案（通用15篇）
《蜡烛》教案篇1
【教学目标】
1、学问目标：
⑴积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。

⑵了解和故事发生的背景。

⑶了解战地通讯的特点。

⑷整体把握故事内容，理解作品战斗的主题。

2、力量目标：
⑴把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高同学阅读记叙文的力量。

⑵把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

⑶揣测语言，着重品尝关键性语句的丰富意蕴和表达作用，提高理解力量。

3、德育目标：
了解反法西斯同盟各国用血肉凝聚的深厚情意，在跃动的烛火中，我们好像发现了人类光明的将来。

学习本文，应激发同学追求和平，消退战斗的正义情感和责任感。

【教学重点】
把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

【教学难点】
探究这篇通讯感人的艺术效果是如何发生的。

【教学方法】
1、朗读法与争论法相结合：
让同学在反复朗读和热闹争论中，把握文意，理解人物形象。

充足调动同
学学习的乐观性，增加其参加意识，把课堂归还给同学，体现同学的主体地位。

2、联想拓展法：
在文意蕴藉的地方，引导同学联想想像，推想人物的心理活动，进而把握人物的思想感情。

3、点拨教学法：
文章人物的思想感情简单把握，但深层体会人物的思想感情，探究文章感人的艺术效果发生的奥妙，还需老师适当的点拨。

【教具预备】
多媒体、文字资料。

【课时布置】
1课时。

【教学过程】
〖教学要点〗
朗读课文，把握记叙六要素，整体把握文意；分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情；探究文章发生感人的艺术效果的奥妙；揣测语言，体会文章丰富的意蕴。

〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一：
往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯战斗中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西──结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。

这一幕将永久留存在喜爱和平的人们的记忆里。

今日我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

设计二：
其次次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不行摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。

一支蜡烛照亮了战斗的一角，“它将永久燃着，正像一个母亲的眼
泪，正像一个儿子的勇敢，那样永垂不朽”。

多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……消失字样“蜡烛”。

设计三：
其次次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。

让我们穿越时空，去目睹那悲壮而高尚的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝聚成的情意。

二、和文体简介
老师分发文字资料，内容如下：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。

生于军官家庭，1934年开头写作。

1938年毕业于高尔基文学院。

1942年加入共产党。

创作以战斗题材为主。

作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。

这些作品均获斯大林奖金。

1949年10月访问中国。

1950年出版《战斗的'中国》一书，描写中国人民进行的解放战斗。

1959至1971年发表的三部曲（《生者与死者》《军人不是天生的》《最终的夏天》），描写从战斗初期苏联红军在西部边疆的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的成功，具有宽阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。

三部曲获1974年度列宁奖金。

通讯是记叙文文体的又一有用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、大事通讯等。

它和新闻一样，要求和时精确地报道实际生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更详细更系统。

通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，依据表示主题的需要，对资料进行细心的选择和合理的布置，努力写出人物的思想，突出大事的实质意义。

通讯运用的表示手法是叙事，也常用描写、抒情、谈论，以使人物更加鲜亮，大事更加生动。

三、朗读课文，整体把握文意
1、多媒体显示反映二战中反法西斯战斗的电影、电视片断，声屏显示课文朗读。

同学听读，初步把握文意。

老师提示需要积累的词语：
削迫击炮拂晓颤巍巍
2、同学自读课文，整体把握文意：
选两位同学复述课文。

其余同学补充、评价。

老师提示同学复述时应抓住记叙的六要素。

明确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫捍卫战中，与德国鬼子绽开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士勇敢牺牲了。

一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。

她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，掩埋了烈士。

为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

四、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情
1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。

同学齐读相关片断。

2、文中的老妇人始终未说一句话，通过行动描写来表示人物丰富的内心世界。

要求同学绽开想像，推想文中老妇人的心理活动。

老师提示：选择典型画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告知什么人。

可是和近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，渐渐地爬出了地窖”，她想告知人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
《蜡烛》教案篇2
内容预览：
3 蜡烛
西蒙诺夫
课型：新授课
教学目标：
（一）学问目标：
1.感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意。

2.体会本文真挚感人的语言。

（二）力量目标：
透过行为领悟人性的本质。

（三）德育目标：
让同学体会追求和平的人民的深厚的感情。

教学重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情意。

教学方法：朗读法、引导法。

教具预备：录音机、投影仪。

教学时间：一课时
教学过程：
一、导入。

记得有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占据地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。

谁能把这个故事讲下去？
同样的蜡烛，在不同的状况下，起着不同的作用，今日我们就来瞧一瞧这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？
二、整体感知。

1.简介及背景。

2.学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或叙述什麽的，那麽这篇课文呢？
主旨：一首赞美诗。

一曲颂歌。

赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情。

讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3.我们今日，不是争论人物、大事的感人上，而是他感人的程度如何？
1）环境危急，炮火连天--想到老妇人不顾生死。

2）年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力气的源泉。

3）爱护遗体--想到老妇人对烈士的感情。

4）烛光闪耀--想到老妇人奉献的精神。

4.那么，这里的烛光，又有什么特别的象征意义？
1）红军烈士生命之光。

2）寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）两国人民战斗情意的象征。

5.最终两句话是什么意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热闹最真诚的感情。

这种感情不分国界，情同母子。

这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美妙的感情。

6.总结老妇人的形象。

1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的.国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕困难，安葬烈士。

4）红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出肤浅而剧烈的母亲般的爱。

7.这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
8.你还能举出像老妇人这样的例子吗？
三、老师小结
文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

盼望同学们都能体会这种美妙的感情。

四、课后练习： 1）课后练习二。

2）课后练习三。

五、布置作业
把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

六、板书设计：
教学后记：
学习本课时，我让同学复述课文，在复述中把握记叙文的要素。

逐步提高同学阅读记叙文的力量。

在学习课文的过程中，抓住老妇人的形象分析。

更深层次的体会人物感情。

理解文章主题。

《蜡烛》教案篇3
教学目标：
1、有感情的朗读，学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。

2、品尝语言，感悟文章意蕴。

3、激发同学的情感，培育理解和想象力量。

教学重点：
学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情，理解蜡烛的特别含义。

课时支配：一课时
课型：课内自读
教学媒体：录音机、投影仪。

课前预备：
1、朗读课文，积累生字生词。

2、查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的状况。

教学设计：
[教学步骤]
一、导入
由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂老师的奉献精神
2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别
4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？
二、朗读课文，思索：
①这是一对什么样的蜡烛？
②老妇人怎样点这对蜡烛？
③她为什么要点这对蜡烛？
三、师生共议
①是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。

②老妇人冒着炮火，不顾老年体弱，不怕困难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的，老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额，最终拿出珍藏45年的结婚喜蜡，点在坟上。

③背景提示：1944年，其次次世界大战时，德国法西斯侵占了南斯拉夫，世界上许多国家结成反法西斯联盟，苏联盟军来到南斯拉夫关心南斯拉夫赶走侵略者，所以南斯拉夫人民特别感谢苏联红军。

文中一位苏联红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。

坟堆是南斯拉夫老妇人为他堆的，她不忍心红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安眠在南斯拉夫国土上。

老妇人对一个苏联红军青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝聚的情意。

四、这篇占地通讯特别感人，给人留下难忘的印象，同学找出自己最感动的部分，细细品读，并想想这样的艺术效果是怎么产生的？
同学争论后老师总结：首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。

探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，在落笔之前，对大事之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。

再则，突出蜡烛，突出烛光，更是作品胜利的关键。

大事感人的`因素有哪些呢？分析起来有四点。

一是环境危急，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈
士；四是点在坟上的蜡烛有特别意义。

在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

五、理解课文最终一句话。

最终一句话意味深长，齐读，体会用意。

蜡烛的深意：
a象征红军战士的生命之光
b象征两国人民的深厚情意
c象征他们之间的母子深情
d象征和平、盼望和成功
六、作业
完成课后练习三。

板书
什么样的？45年前的结婚喜烛
怎么点的？先埋后点
环境险恶炮火连天
蜡烛年老体弱掩埋吃力
（线索）沉痛庄重情同母子
为什么点？
寄予哀思两国军民情深
《蜡烛》教案篇4
一、宣布学习重点，提出问题
这节课学《蜡烛》（板书），本文学习重点有三条：
（1）围绕中心细心选择材料；
（2）通过细腻的动作描写塑造人物形象，表现主题；
（3）结合特定的语境理解句子的含义（板书）。

这篇文章围绕“蜡烛”，描写了二次世界大战时，一个南斯拉夫老妇人育乞西和一个苏联青年红军之间的感人故事。

这节课要弄清晰以下几个问题：
本文是一篇战地通讯，通讯以叙事为主，向读者交待清晰报道的大事的前因后果，即交待清晰大事的起因、经过和结果。

想请教：本文的中心大事是什么？要叙清晰是不简单的，必需有肯定的篇幅。

全文共44节，分几个部分叙述其前后大事？请划分文章层次并概括段意。

除叙述的表达方式外，通讯还往往借助于描写来突出人物形象。

景物描写是其中一种手段：它往往能起到渲染气氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。

本文中伴随着老妇人的消失，有两处景物描写，请找出来并分析其作用。

动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。

老妇人在炮火下安静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？
珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又悄悄地在寒夜守护着红军战士。

全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？
二、带着问题读书，做答
共五个问题，请同学们带着这些问题快速阅读课文，做书间笔记。

同学答完，在小组中作答后，在班上作答。

三、精讲教材
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头悄悄陪伴到拂晓的感人故事。

从叙事过程看，全文共分四部分。

第一部分（1—7），讲红军战士偷袭牺牲。

其次部分（8—31）：讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。

这一部分是全文的核心。

可分三层。

第一层（8—13）：炮火余生，发觉烈士。

其次层（14—26）冒着炮火，掩埋烈士。

第三层（27—31）：点燃蜡烛，守护烈士。

第三部分（32—42）：老妇人的英雄行为感动了红军战士。

第四部分（43—44）：再现并并赞美蜡烛的火焰。

“四周一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了仆人公的无私和英勇。

她早已置个人安危于度外了。

在猛烈的炮火下，育乞西安静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。

这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真实感受到的是老妇人育乞
西满心的哀痛。

“天气非常寒冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。

老妇人把看得比自己的生命都宝贵，今日却把这份过日子宝贵的感情献给一个异国的烈士。

它点燃起的火焰是“永久不会熄灭的”。

结尾讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热闹最真诚的感情，这种感情，不分国界，情同母子；这种这种感情建立在正义的反法西斯侵略的基础上，是人类最美妙的感情。

这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。

赞美反法西斯同盟各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

请同学们结合精讲内容，自改书间笔记，并看着板书，将老师对教材的讲解复述一遍。

附：结构提纲
一、战士偷袭牺牲
二、老妇人掩埋战士①发觉烈士②掩埋烈士③守护战士
细心选材三、老妇人英雄行为感动战士
四、再现并赞美火焰。

环境描写：渲染气氛烘托人物心情
动作描写整理清理吻别掩埋守护——母对子：敬意与哀痛
特定语境中
母亲对烈士最崇高最热闹最真诚的感情；人类最美妙的感情
句子的含意
《蜡烛》教案篇5
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.能给课文分段，归纳段落大意。

能在理解课文内容的基础上，说说伯诺
德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的。

4.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。

【教学重点】
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的。

【教学难点】
感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。

【教具预备】
光盘、图片
【教学时数】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题：12
半截蜡烛
2.读课题，同学质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特殊的地方吗？
3.老师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，感知内容
1.同学自由读课文。

2.通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
3.同学沟通。

4.本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致状况。

三、再次读课文，重点学习字词。

1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或解决。

2.检查自学状况。

（1）读准字音。

（2）检查词义把握状况。

3.争论主要内容。

4.给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1—2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

其次段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，临时避开了一场危机。

第三段（4—5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有胜利。

第四段（6—7）：小女儿杰奎林在万分危险关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避开了一场危机。

5.指名分段朗读课文。

四、课堂练习
1.写字练习。

2.用钢笔描红、临写。

3.抄写词语。

其次课时
一、学习第一段
1.同学自由轻声读课文，划出不理解的词语。

2.同学质疑：绝密、绝妙。

3.老师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的保藏工作的？为什么这样做？
4.绝密的情报要用绝妙的.方法来保藏。

伯诺德夫人想到了什么“绝妙的办法”妙在哪里？
5.出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

为了情报的平安，她想了许多方法，但始终放心不下。

最终，她最终想到了一个绝妙的办法——把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。

由于蜡烛摆在惹眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，说说你从中体会到了什么？
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1.同学深化读课文，弄清故事情节。

2.指导同学用图画和文字表现故事情节。

3.指导编排课本剧。

三、第一场的编排。

1.默读课文，思索：这场戏的中心人物是谁？应当怎样演好这一角色？
2.找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3.同学沟通怎样表演。

4.练习有感情朗读课文。

三、布置预备工作。

四、布置作业。

1.有感情朗读课文。

2.默写词语。

第三课时
一、其次场戏的编排指导。

1.默读课文，思索：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

同学沟通体会。

2.假如让你来演杰克，你准备怎样演？
3.其它角色怎么演？
4.连续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。

5.齐读第三段课文。

二、第三场戏的指导。

1.默读课文，思索：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心
人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

2.同学沟通体会。

3.理解“娇声”：甜蜜可爱的童声。

提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？
从中，你体会到了什么？
4.同学练习杰奎琳的内心独白。

5.分角色朗读第四段。

6.老师小结。

三、有感情的朗读课文。

三、指名同学表演课本剧，同学评议。

四、作业。

回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。

《蜡烛》教案篇6
教学目标：
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危险关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，学习他们喜爱祖国的精神。

2、通过合作的形式，续编故事，培育孩子自主合作的力量，深化对课文的理解。

教学过程：
一、导入。

1、通过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，我们已经知道伯诺德夫人保藏情报时想了一个绝妙的办法（指名说）好一个机灵、聪慧的伯诺德夫人。

2、可既然是蜡烛就有可能被点燃（板书：点燃）但装有绝密情报了就得想方设法不能让它被点燃。

有一天晚上，屋里闯进三个德国军官，当德国中尉顺手将蜡烛点燃时，这意味着，伯诺德夫人一家面临着万分严峻的局面，由于：
3、出示句子：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的
结束。

”）
4、谁来读好这句话。

齐读。

5、一家三口的生命平安很重要，更重要的是隐秘不能暴露，情报站不能被破坏，由于国家的利益不能遭到丝毫损失。

为此，一家三口开头了紧急的护情报工作。

二、讲读课文。

1、（出示）下面请同学们专心听课文3——7自然段的录音，想想伯诺德夫人一家为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，都想了哪些方法？
2、下面请学习小组的同学（出示）再次读一读3——7自然段中有关的词句，小组议一议，你最佩服谁，并谈谈自己佩服的理由。

3、谁来说说你最佩服谁？出示句子：“她看着两个脸色苍白的孩子，赶忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。

“瞧，先生们，这盏灯亮些。

”说着，轻轻把蜡烛吹熄。

一场危机好像过去了。

”
a）、这句话中的哪些词语让你对伯诺德夫人产生了鄙视之情？（“赶忙”、“取”表现出夫人很快速、很机灵；“轻轻”可以看出在危险关头她仍镇静自若；语言、动作仍显得那样安静、自然，不着痕迹）
b）、而且从书中的插图上也可以看出她的表情始终安静自然（出示）
c）、谁来读好这段话。

4、你还佩服谁？为什么？
a)当蜡烛重新被点燃后，他没有慌张，而是很从容地说“天真冷。

我到柴房去搬些柴来生个火吧。

”说着，伸手端起烛台朝门口走去
b)还有佩服的理由吗？在斗争的最终时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，悄悄地坐待着。

c)你们知道杰克在坐待什么吗？他会想些什么？
d)你们能扮演杰克，表演他的做法吗？同桌间一人当杰克一人当中尉，练一练，在练习之前得请个总导演，提示一下大家这两个人物应当怎样演好。

（杰克从容不迫，特别自然，不能让德军看出马脚；中尉是气概汹汹、恶狠狠的。

）（出示）哪些词提示你这样指导？。