2011-2012期中考试总结

2011—2012学年度高二年级期中考试总结
英语
一、总体评价
（一)试题命制更加稳定，既保持了前几年的风格，又有创新。

期中试题总的特点是平稳，既保持了上次考试的风格，又有新的突破。

考点的选择、干扰项的设置、阅读理解和完形填空的题材，体裁的搭配以及难度的控制等都体现了英语学科命题思想的稳定性和延续性.考试内容完全符合目前阶段的要求，基本涵盖了重要知识点，且这些要求也是全体考生应该熟知的。

整套试卷难度的控制及难度分布比较合理，难度适度，合理，试题包含了容易题、中等题和难题，其中以中等题为主,既兼顾全面，体现双基，也保证所必要的梯度，体现了考生的实际情况，要让更多的考生能够考出自己的真实水平的要求。

该套试题题干语境丰富，情景具体,限定合理，长度适当。

试题不偏不怪，体现了以中低档题为主的命题思路，区分度；试题整体难度与去前年基本持平，个别题型还略有降低,但总体没有出现太大波动，也没有出现任何偏题，怪题。

整套试题看起来十分平和,但不是没有深度；完型填空和阅读短文中的疑难词汇也都给出了中文注释。

同时在试题中出现了对人生的思考的考查，这是一个创新。

（二）紧贴学生生活实际。

试卷内容紧贴学生生活，体现课改精神，加强学生英语素质考查。

体裁,题材广泛新颖，英美国家报刊杂志等原文原句更多地出现,内容选择体现时代特色，趣味性,教育性和英语文化;主要涉及家庭、学生生活、科技、艺术、社会，人文，习俗等方面,可读性较强,趣味性浓烈，选材公平公正，时代气息较浓。

选材体现了教育功能，加强人文素养的考查。

因此，在今后的高中英语教学中,老师和同学都要注意拓展阅读面，拓展阅读的体裁，提高阅读速度和增强理解能力这些是我们在今后的教学必须要注意的而且要做好的事情。

（三）突出学科特点,着重考查学生英语语言的综合运用能力
试题在情景设置中考查考生对重点语法、词汇的运用能力。

书面表达不拘形式,采用汉语提示的方式，做到了控制性与开放性的有机结合，给考生提供了一定的发挥空间,使不同层次学生的水平都能得到较好的发挥，有利于高校选拔人才,对中学英语教学起到了很好的导向作用。

(四）试题测试目标明确，题目设问角度及方式科学可信，题干及设问准确简洁。

选择题干扰项有效,能反映考生在平时训练过程中出现的典型错误，又能够较好考查学生的基础知识；整套试题各选项结构与长度大体一致。

所给评分标准可操作性强，既易于控制评分误差，又适当地鼓励考生创造性地答题；参考答案与评分标准的关系一致。

当然,试题也有待改进之处.例如，单项选择题知识覆盖面不够广,对纯语法知识点考查略多,过多考查语言结构,对考生平时练习的英语交际运用的考查有所削弱。

个别试题就是考生平时训练中见到的形式，阅读理解的个别选项设置过于复杂,有悖于考查学生阅读理解的宗旨。

本套试卷还体现两大趋势，也是两个值得大家十分关注的亮点,其一是命题题材涉猎更加广泛，英美国家报刊杂志等原文原句更多地出现，内容选择体现时代感,趣味性,教育性和英语文化；因此,以后高中英语教育中，拓展阅读的面，拓展阅读的体裁，提高阅读速度和增强理解能力是我们必然的选择；其二是命题逐步走出比较单一语法知识点的测试模式,而更多出现语法与情景交融的模式，这也是今后命题的必然趋势,值得我们大家特别关注。

二、试卷分析
试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作(其中包括单词填
空题)五道大题，下面我们来共同探讨这份试卷.
1、听力:选择题均分13.854.
听力语速适度，较慢,选材较广,仍以结合学生生活实际为主,给出的信息也比较明确,大部分考生都能听懂作答。

题干设置简洁，明了，长度基本一致，题干设置长度设置不超过9个单词,选项设置一般不超过7个单词,便于考生阅读，在听的过程中，快速捕捉重要信息,迅速作答。

既注重考查学生获取信息的能力，又注重考查学生准确表述信息的能力。

整体难度适中。

(2）简析（注：没有看到听力材料，根据试卷简析)
难度适中，题干设置和选项设置长度适中,都是常见，常用内容；听力命题突出了情景，以细节信息题为主，便于学生捕捉,数字和推断题所占比例也不小，且数字都是一些比较简单的数字；听力填空能考查考生准确把握信息的能力，同时又检测了考生准确拼写单词的能力，有效地提升了听力测试的区分度。

建议听力平时训练时着重培养对重要信息的敏感度，在进行听力训练前，要求考生必须认真阅读题目，养成良好的答题习惯；答题时要果断，不要三心二意，犹豫不决，把握好题间间隔时间，避免自乱分寸，影响后面试题听录音的注意力和反应能力。

然获取了中心信息，没有验证,造成失分。

2、单选题均分8.439，得分率55。

26％。

(1
从上面列表可以看出,该大题知识覆盖面较广，涉及7个项目，其中词汇短语等项目所占比率较大；该大题总体难度适中，无偏题、怪题。

题干语境丰富，情景具体，限定合理。

从考点分布上似乎还可更多地突出语用，可适当减少语言结构的考查，加大语言运用的考查.在语境的设置上还可更新颖一些,更能考查考生在活生生的语言情景中对语言基础知识的灵活运用的能力。

随着国家中学英语教学改革的不断深化与发展,交际运用能力的培养成为主旋律，因此英语高考也更加注意通过设计一定的语境来考查语法点。

这样,在高中英语教育中我们一方面要把语法基础打牢，同时一定要学以致用.
该部分失分较多的题目有21（17.1％），22 (31.7％)，23 (56。

1%），27 (14。

6％），28 （12。

2%），31 (58。

5％)，35 （56。

1%）,暴露了学生在时态,非谓语动词，冠词，名词和动词词义等方面的掌握较薄弱。

（题号后括弧内数据为该题得分率）
3、完形填空均分13.705，得分率64。

7%。

完形填空是一篇叙事与议论相结合的文章，选材地道，阅读难度适中，但有较浓的议论色彩,注重情感的体验，要求学生会面对生活,分析世界，思考人生态度，符合英语教学要发展学生情感的目标。

文章在结尾得到了提高，具有一定的现实教育和指导意义，同时,要求今后的考生要广泛地了解各种人生理念,广泛涉猎各种文化知识，全面提高各种理解能力.在空格的设置上，试题设空密度合理,该题考查重点是实词。

所有内容都是细节理解，主要通过前后对话，段落，故事主题意义来帮助考生选择正确答案。

考查的内容主要是语法，词汇知识和阅读理解能力，考查重点还是在一些近义词的区别上面,以及动词词组的考查。

突出语用能力，每小题4个选项的设置重点在于从篇章的逻辑、行文、情景等，而不是刻意考查同义词、近义词抽象的辨析或纯粹的考查语法。

该题总体难度一般，个别稍难，如36，45，47、51、和55小题.
选材考点分布与简析
1、以实词为主。

特别是动词，占了50％的比例，加上形容词和名词占近90％，虚词只考查了1个，数词和冠词仍然没有考查.该题以语篇为依托，着重词汇辨析能力,尤其是动词和形容词（含形容词性的非谓语动词）.
2、兼顾了固定搭配与习惯用法等语言知识的运用。

如37题的have …..in common.以及41题的make a choice.
3、考查英语单词细腻的特点，39题ignore、46题opposite
4、渗透了人文教育的理念。

I have made only one 54 rule for my own happiness：Every day above ground is a GOOD day。

55 ，I tend to have a lot of good and happy days continually。

4、阅读理解选择题均分18.24，任务型阅读均分5.3。

阅读理解5篇文章题材体材多样，包括广告1篇，科普文1篇,人物故事类1篇,说明文1篇；设题基本覆盖了阅读能力考查的几个方面，有细节题，主旨大意题，推理题，词义猜测题.选择题部分58题有较多失分，主要对上文提供的信息没有很好把握，体现了学生在词义猜测中上下文信息利用的不足；任务型阅读错误较多，主要是因为原文提供的原词很少,大多需要学生做出合理的推断,并且要求学生对于平时基本知识的理解要熟悉。

5、单词填空题。

本题既考查学生平时的学习态度，也考查学生对英语单词的运用能力。

例如，有很多学生对于词汇短语的运用不充分，说明学生对有些词汇含义没有明确掌握，含糊不清。

最高分10分，最低分0分，平均分4分.针对此情况，在平时教学过程中，我们要引起足够的重视，加强写作训练。

在训练中，加强常用单词和短语的复习巩固，充分利用科学方法记忆单词,加强英语五种简单句句型的反复训练
6、写作均分8分
题材具有比较现实的意义，对指导学生的学习有一定的示范作用。

形式仍采用了汉语提示，提纲提示的方式,写作要点做到了控制性与开放性的有机结合，给考生提供了较大的发挥空间，有利于不同层次考生的水平的发挥.英语水平较差的考生都能动笔，有话可写，好生都可适当发挥，写出比较好的文章。

从阅卷过程的情况来看，试题本身控制效果较好，开放略显不足，留给优生发挥的空间不多，所以考生真正写得很好的作文并不多。

学生的失分主要表现在：（1）把细节或事例误作要点.(2)文章内在逻辑松散或混乱。

（3）不注意字数要求。

（4）卷面不洁，书写潦草。

学生在表达中出现的错误有：
(1）审题不明,误用体裁：部分学生平时缺乏训练，写作前又未能认真审题,以致出现逐句翻译的现象。

用1、2、3、4罗列要点的形式。

（2）语病较多：有些学生写作时，因缺乏相关的词汇、语法与习惯用语知识，语句表达错误较多。

暴露出基本功不扎实，语言规范较差的弱点。

（3）段落划分不当，主题句不明确。

（4）字迹潦草，难于辨认。

要注意学生在写作中对不同词类的运用，培养
学良好的英文书写习惯和写作习惯。

三、整改措施
1. 回归基础,确保中低档题得分。

高考中低档题占80%，到复习的最后阶段更要重视基础知识的复习.经过本次模拟考试后，很多考生“一看就会，一做就错”，这种现象非常普遍，其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。

在最后阶段的复习要把词汇重点记背和理解,尤其是常用词汇的使用，以及一词多义的掌握。

2．确实抓好查缺补漏工作
总复习的重点应该放在查缺补漏上。

学生应该将做过的试卷整理出来,建立错题档案，将知识漏洞进行弥补,然后进行强化记忆和训练。

例如，在建立错误档案时发现非谓语动词、从句方面出错率比较高,就应该再复习、巩固，从而提高成绩。

3．强化阅读训练。

阅读理解是高考的重头戏，分值占了整份试卷的3分之一。

所以二模之后还应该继续重点阅读理解。

英语阅读理解通过不同体裁，如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文等，
通过不同题材，如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等，从文章主旨大意，查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构，对文章字面和深层理解的角度等方面全面考查考生判断推理,分析归纳，逻辑思维,概括总结等能力。

因此，每天应让学生有意识地阅读2—3篇文章，熟悉不同体裁，题材文章的作题思路，提高阅读速度。

4．加强写作训练.
纵观近几年的高考试题，半开放式及开放式作文将是今后高考作文的大势所趋。

英语作文从单纯的材料作文到表达自己的观点，难度逐年加大.在最后阶段应训练学生如何让作文成为拿分题。

建议老师在训练写作过程中,对其进行归类指导，并提供一些优美的句子短语供学生参考和运用。

5．考前指导,提高应试技巧。

对中等及偏下的学生重点以篇章阅读、词汇运用及写作上加以指导，同时增加必要的解题和应试技巧.尤其对大部分基础薄弱的学生,加大词汇的识记巩固,在写作上继续加大如何审题和分解以顺利完成“基本通顺的文章”。

对中上学生则在如何优化句子及段落,写出优秀、地道的文章方面加强个别指导。

尤其要注重答题规范,书写清楚,卷面整洁。