英语六年级上册Unit 6 How do you feel

Unit 6 How do you feel?
第一課時
A Let’s try / Let’s talk
一、教學目標與要求:
1. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，並回答對話下麵的問題。

2. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話，並能進行角色表演。

3. 能夠聽、說、讀、寫，並在情景中運用以下句型：be + 表示情緒的形容詞詢問他人的情緒或描述自己的情緒。

4. 能夠在語境中理解生詞chase, mice, bad, hurt的意思，並能正確發音。

5. 能完成本頁看圖描述自己情緒的活動。

二、教學重點、難點分析:
1. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話，並能進行角色表演。

2. 能夠聽、說、讀、寫，並在情景中運用以下句型：be + 表示情緒的形容詞詢問他人的情緒或描述自己的情緒。

3. 能夠在語境中理解生詞chase, mice, bad, hurt的意思，並能正確發音。

三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片
四、教學步驟和建議:
Step1．Preparation
1. Greeting
2.Let’s talk about our life.引用學過句型，操練交流。

3、學習Let’s try
(1)播放Let’s try中的內容，指導學生完成探究學習1中的聽力任務。

(2)播放Let’s try中的錄音，給出學生題目中的情境，指導學生完成聽力選擇。

Step2 Presentation
1、完成Let’s try後，教師提問:What film do they watch ?請學生帶著問題觀看動畫片獲取資訊。

2、就卡通片的具體內容提問:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that? 請學生再次觀看動畫獲取資訊。

3、教師提問how do the mice feel ? How does the cat feel? 引導學生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them.
4、教師呈現Let’s talk 的插圖，引導學生看圖理解chasing意思，並理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !
Step3 .Practice
1、聽音答題
2、聽音跟讀
3、角色朗讀：師生、生生、同桌分角色朗讀，注意語音語調。

4、角色表演，上臺展示。

Step4．Production
我是情緒控
全班學生分成兩組，每組派兩名代表到講臺前，一組表演一個場景，另一組描述當事人在這種場景中的感受，教師提問：How does he \she feel ?擴大操練範圍。

Step5.Progress
1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
學生背誦並抄寫本課時的四會單詞。

板書設計：
Unit 6 How do you feel ?
be + 表示情緒的形容詞
be (is/ am/ are) + (angry/ afraid/ sad/ worried/ happy)
教後感：
第二課時
A Let’s learn/Write and say/Let’s wrap it up
一、教學目標與要求:
1. 能夠聽、說、讀、寫有關情緒的單詞：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。

2. 能夠正確使用上述單詞描述自己或他人的情緒。

3. 能完成本頁的看圖完成句子的活動。

4. Let’s wrap it up板塊是一個辭彙歸類活動：feel後面可以接表示感受和感情的形容詞。

教學這個部分時應儘量啟發學生思考，讓他們自己進行總結、歸納。

二、教學重點、難點分析:
1. 能夠聽、說、讀、寫有關情緒的單詞：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。

2. 能夠正確使用上述單詞描述自己或他人的情緒。

三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片
四、教學步驟和建議:
Step1．Preparation
1. Greeting
2.引用學過句型，How does he \she feel ?操練交流。

引出People have different feelings .
Step2 Presentation
1、教師利用視頻呈現不同動物的表情和動作，引出觀點:Animals have feelings .
2、教師播放小狗puppy 的視頻，整體呈現並教授描述情緒和心理狀態的辭彙，如：angry，afraid等，教師提問學生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do? 要求學生將小狗的情緒和動作進行匹配。

3、教師呈現A；Let ‘s learn 板塊的掛圖，與學生談論圖片：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does Sarah feel? How does the cat feel? Why? 要求學生觀察圖片，猜測Sarah和寵物貓的情緒，並進行簡單的描述。

Step3 .Practice
1、記憶遊戲
2、快聽快看
3、我能把單詞找出來
Step4．Production
Write and say
1、教師展示教材上的插圖，what is he \she doing ? What are they doing? How do you feel? Can you guess? 要求學生先口頭說出完整的句子，然後獨自完成書寫活動。

2、小組進行看圖說話的交流活動。

3、看誰說的多。

教師指定一副插圖請幾名學生用不同的句子進行描述。

Step5.Progress
1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）學生背誦並抄寫本課時的四會單詞。

板書設計：
Unit 6 How do you feel ?
feel, sad, angry, happy, worried, afraid
He/She is …
They’re…
I’m…
教後感：
第三課時
B Let’s try/Let’s talk
一、教學目標與要求:
1. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，並回答對話下麵的問題。

2. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話，並能進行角色表演。

3. 能夠聽、說、讀、寫，並在情景中運用以下句型：He should see the doctor. Don’t be angry. 給他人提建議。

4. 能夠在語境中理解生詞wrong, should, feel, well的意思，並能正確發音。

5. 不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想。

6. 能完成本頁為有情緒需要幫助的好朋友出謀劃策的活動。

二、教學重點、難點分析:
1. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話，並能進行角色表演。

2. 能夠聽、說、讀、寫，並在情景中運用以下句型：He should see the doctor. Don’t be sad. 給他人提建議。

3. 能夠在語境中理解生詞wrong, should, feel, well的意思，並能正確發音。

三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片
四、教學步驟和建議:
Step1．Preparation
1、Greeting。

2．Let's try
教師放Let's try時部分的錄音，學生做出正確的選擇。

Step2 Presentation
教學What’s wrong ?
承接上一題，詢問What’s wrong with dad?
讓學生通過對話來理解這個句子的含義，教師還可以適當得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深學生的理解。

教師領讀，學生在小組內練讀。

教學He should see the doctor. Don’t be sad.
讓學生做出感冒咳嗽的狀態，教師提問What’s wrong with you ？接著引出You
should see a doctor .Don’t be sad .教師領讀，學生在小組內練讀。

3、帶著問題聽錄音
出示問題Questions:How does Sam feel ?What should he do?
Step3 .Practice
1、聽音答題Questions:How does Sam feel ?What should he do?
2、聽音跟讀
3、角色朗讀：師生、生生、同桌分角色朗讀，注意語音語調。

4、角色表演，上臺展示。

Step4．Production
Act with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions.
Step5.Progress
1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）學生背誦並抄寫本課時的四會句子。

板書設計:
Unit 6 How do you feel ?
He should see the doctor.
Don’t be sad.
第四課時
B Let’s learn/Play card games
一．教學目標與要求:
1. 能夠聽、說、讀、寫有關健康和建議的單詞及片語：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten
2. 能夠正確使用上述單詞和片語描述身體狀況和提供建議。

3. 能根據圖片提示完成卡片遊戲。

二、教學重點、難點分析:
1. 能夠聽、說、讀、寫有關健康和建議的單詞及片語：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

2. 能夠正確使用上述單詞和片語描述身體狀況和提供建議。

三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片
四、教學步驟和建議:
Step1．Preparation
Sing a song <If you’re happy, clap your hands >
Step2 Presentation
1、單詞呈現
教師呈現本版塊的插圖，提問：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ?
2、教師以同樣的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

討論第二幅圖加上問句What are they doing ?談論第三幅圖可加上What’s the weather like outside ?在教學過程中，用舊詞引出新詞，同類單詞歸類和自然拼讀的方法幫助學生更快地掌握新單詞。

3、聽音正音
4、小組合作讀。

Step3 .Practice
1、圖片描述能手
2、你問我答遊戲
Step4．Production
Play card games
What s uggestions can you give?
What should I do?
You should...
Step5.Progress
1、做配套相應的練習。

2、Summary ：What have you learned today ?
3、Homework :
1）學生背誦並抄寫本課時的四會單詞
板書設計： Unit 6 How do you feel ?
You should …
see the doctor, do more exercise, wear warm clothes,
take a deep breath, count to ten
教後感：
Cold
Cold ill
angry
worried
第五課時
Read and write
一、教學目標與要求:
1. 通過繪製表情圖復習表達情緒的單詞。

2. 能夠通過閱讀訓練在語篇中捕捉不同類型的資訊，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。

3. 能夠根據閱讀所獲取的資訊完成故事縮寫活動並能口頭復述。

4. 能夠根據例句提示在文段中找到更多同類現象，能夠正確朗讀句子和語篇。

二、教學重點、難點分析:
1. 能夠通過閱讀訓練在語篇中捕捉不同類型的資訊，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。

2. 能夠根據閱讀所獲取的資訊完成故事縮寫活動並能口頭復述。

三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片
四、教學步驟和建議:
Step1．Preparation
1、Sing a song <If you’re happy ,clap your hands >
Step2．Pre-reading
1、畫一畫，說一說
教師讓學生看四個表示感情的單詞，讓學生想像如果自己產生這樣的情緒，表情會是什麼樣，然後畫在書上。

2、看一看，猜一猜
教師讓一名學生呈現所畫面部表情，其他學生描述此面部表情相對應的感情。

Step3．In-reading
1、第一次閱讀
教師利用故事的封面介紹主人公：Robin 和小螞蟻，讓學生根據故事的題目，猜他們之間會發生什麼事，學生快速閱讀，完成閱讀理解的第一題：選擇文章的主旨大意。

2、第二次閱讀
學生細讀文本，完成為圖片排序的練習，並在文中劃出佐證的句子。

3、第三次閱讀
教師要求學生再次閱讀，鼓勵他們發現文中的新單詞和短語，引導他們通過詢問同伴、教師或自己查詢工具書解決問題。

4、第四次閱讀
教師展示本板塊的文字內容，播放錄音。

學生跟讀，模仿正確的語音、語調。

5、小組分角色表演。

Step4．Post-reading
1）學生分小組討論，在小組內完成填空。

2）師生完成Tips for pronunciation 板塊的練習。

教師播放Listen and repeat 板塊的錄音，請學生通過跟讀錄音感知單詞見失去爆破的現象，然後要求學生觀察並在教師的幫助下總結出的規律，最後回到文章中找出具有同樣規律的地方，用正確的方式朗讀出來。

Step5.Progress
1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）學生背誦並抄寫本課時的四會句子。

2）熟讀短文。

板書設計：
Unit 6 How do you feel?
afraid/ worried/ happy
Pull Robin out of the mud.
教後感：
第六課時
Let’s check/Story time
一、教學目標與要求:
1. 要求學生先逐一看圖，學會從圖片資訊中推測考查點，做到有目的地去聽錄音，聽後完成判斷任務。

2. 通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。

教師可根據學生的具體情況，制定不同層次的教學目標：即能理解故事內容；能朗讀故事；能表演故事，還能恰當運用故事中的語言。

二、教學重點、難點分析:
1. 要求學生先逐一看圖，學會從圖片資訊中推測考查點，做到有目的地去聽錄音，聽後完成判斷任務。

2. 通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。

三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片
四、教學步驟和建議:
Step1．Preparation
Sing a song <If you’re happy, clap your hands >
Step 2.Presentation &Step3 .Practice
1、Listen and match
1）教師請學生逐一看圖，嘗試用自己的話描述每一副圖。

然後播放本部分錄音。

學生聽錄音，為圖片連線。

2）教師校對答案，學生糾正自己的錯誤。

2、Listen again and circle the right answers.
1）聽前教師要求學生讀題，嘗試猜測答案。

2）教師播放錄音，學生獨立完成練習。

3）師採取先小組互評，再全班分享的方式校對答案。

Step4．Production
Let’s wrap it up 。

1）本版塊是對本單元辭彙歸類活動，feel後面可以接表示感受和感情的形容詞，
可以利用這個版塊再進行復習鞏固。

2）本版塊儘量啟發學生思維，要求他們自己進行總結。

Story time
(1)教師放c Story time的錄音，學生聽錄音回答問題：“Who are they ?where are they going ？What are they doing? What will zoom do？Why ？”
(2)教師放兩遍錄音，第一遍全班學生跟讀，第二遍學生分角色跟讀。

Step5.Progress
1、做配套相應的練習。

2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）熟讀本版塊，會表演故事。

板書設計：Unit 6 How do you feel ?
Feel warm/ sad/ cold/ bad/ ill/ sorry/ hungry
教後感：。