青岛版-两位数加两位数进位加法

青岛版-两位数加两位数进位加法
第一篇：青岛版-两位数加两位数进位加法
《两位数加两位数的进位加法》
【教学内容】青岛版小学一年级数学下册54-55页，两位数加两位数的进位加法。

【教材简析】本节课是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法和两位数加两位数不进位笔算的基础上进行教学的。

本节课内容的学习，也是进一步学习万以内数的加减法做铺垫。

【教学目标】1.2.3.4.培养学生书写格式规范、字迹工整的好习惯。

【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解“个位满十，向十位进1”的算理。

【教学难点】理解“个位满十，向十位进1”的算理。

【教学用具】课件、小棒。

【教学过程】
一、创设情境，复旧引新。

1.复习旧知
师谈话：青岛有个水族馆，里面有很多漂亮的鱼，同学们想不想进去参观一下？课件展示青岛水族馆大门。

我们要先完成小任务，才能推开大门，尽情的参观，有信心完成吗？ 2.利用课件展示六道已学过的口算题，分别请六名学生口答。

9+7 8+4 15+7 36+8 23+45 12+37 对完成出色的学生加以表扬，然后展示水族馆内图片数张。

最后一张图片为课本情境。

【设计意图】通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。

二、整理数据，提出问题
1.引导学生说一说在图中看到了什么？
【预设】鱼，粉色的鱼有14条，蓝色的鱼有27条，左边鱼缸里黄色的鱼有28条，右边鱼缸里的黄鱼有23条……
同学们观察的真仔细！你能看图提出问题吗？（鼓励学生根据图
中信息提问。

）【预设】① 左边的鱼缸里有几条鱼？
② 右边的鱼缸里有几条鱼？
③ 黄色的鱼比粉色的多几条？（现场解答28-14=14（条））
④ 蓝色的鱼比黄色的多几条？（现场解答27-23=4（条））
⑤ 一共有多少条鱼？（留在问题口袋里，待以后解决））
同学们提出这么多问题，这节课我们先来一起研究一下“左边的鱼缸里有多少条鱼？”这个问题。

用哪些数学信息可以解决这个问题？
【预设】① 14、28、23、27
② 23、27 ③ 14、28 对于前两种回答，应加以引导，注意问题中“左边”一词。

【设计意图】用统计表的形式呈现信息，简单、明了便于学生提出问题、探索新知。

同时引导学生有序观察、完整的提出数学问题，锻炼学生的语言表达能力和思维概括能力。

三、解决问题，探索计算方法
1.鼓励学生列式，并用喜欢的方法解决。

（学生基本都能列出正确算式：14+28=）教师出示算式：14+28=
2.让几名学生起立说自己的算式、算法。

算法不同，答案可能有误。

此时鼓励学生动手摆小棒，同桌两人合作交流。

教师巡视，指导。

（时间不应太短，应留有充分时间给学生自主探究）
找几对同桌起立说摆小棒的过程。

【预设】生1：我摆出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌摆出2捆小棒和8根小棒，是28。

把我们俩的小棒合到一起，再数一数，就是42根。

生2：我把零散的小棒数出十根来，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。

就变成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。

）
3.师提问：让学生说一说一下哪种方法更好，为什么？（满十进1理念）教师在幻灯片上，展示摆小棒过程。

注意强调满十进1的步骤。

学生动手摆小棒的过程及教师展示过程为基础，让学生尝试用竖式计算的方法解决此问题。

（两个个学生板演，其他在练习本上完成。

集体订正。

）
4.教师提问：这个算式从十位上算行不行呢？为什么？
【预设】学生会发现从十位算，十位上1+2=3；个位上4+8=12，12没法写。

所以不行。

师追问：从个位算，个位得数是12，应该怎么写？学生发表自己的看法。

师解释：“12”里面有几个十和几个一？（1个十和2个一。

）
我们知道个位只能表示几个一，因此，个位相加满十后，要将满的十像捆小棒一样捆好进一个十给十位，我们就说“满十进一”。

（出示十位下面小小的“1”）
这个1表示什么？从哪里来？
“12”中的“10”给了十位了，剩下的2怎么办？（写在自己的个位上）算完个位算十位，十位上能不能只是1加2？为什么？（还要加个位进得“1”）让学生多说几遍计算过程。

找学生说说自己写竖式注意到的问题。

【预设】① 相同数位要对齐
② 从个位加起
③ 个位满十向十位进1.这就是我们今天所学的“两位数加两位数的进位加法”，幻灯片出示。

5.师谈话：刚才我们解决了第一个问题，现在同学们能不能自己动手解决第二个问题？“右边鱼缸里有多少条鱼？”
学生自主解决，可摆小棒，可用笔算，可用口算。

（注意对计算有困难的学生的指导）反馈：几分钟后，找三名学生说算法。

【设计意图】教师充分让学生想办法进行计算，并在体验中借用学生对小棒的拼摆，进一步使学生亲历知识的形成过程，明确进位加应怎样进位的问题。

教师为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。

通过课件出示计算过程，清清楚楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1”交流时，教师重点突出计算进位加法的基本方法，使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。

四、巩固练习，应用计算方法
1.火眼金睛辨对错
【预设】出示三道有误竖式计算，给学生时间观察后，学生口答错在哪里，应如何改正。

最后课件演示。

2.看图列式
【预设】学生仔细观察后，完整的提出数学问题，列出算式并用竖式的方法算出得数。

3.大章鱼捉小鱼 4.我会算：竖式计算练习【设计意图】理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握其计算方法，能较准确的计算。

能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题。

五、全课小结。

师谈话：这节课你学到了什么？笔算加法时应注意什么？
①用竖式计算，相同数位要对齐②从个位加起
③个位满十，向十位进1。

教学反思：
课后本节课我为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。

通过课件出示计算过程，清清楚楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1”交流时，教师重点突出计算进位加法的基本方法，使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。

不足：学生交流的时间少一点，有的同学小棒摆的过程没有完全掌握。

第二篇：两位数加两位数 (进位加法)
两位数加两位数（进位加法）
宿松县千岭乡中心小学张淑婷
一、教学内容教科书P11例3的内容。

二、教学目标
使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。

学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点
理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具准备计数器、小棒、主题图。

教学过程
一、复习。

1．板算。

34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。

提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？4．导入新课。

提问：如果将34+53这道题中的34改成37。

变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）
教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

二、新课。

1．看教科书P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？
提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）
二（3）班有多少人？（35人）
两个班一共有多少人？请列式列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

评析：把主动权交给学生，既培养了学生的自主学习的能力，也可将抽象的知识变为直观形象的知识。

组织交流：
请同学说说用小木棒是怎样算的。

提问：小棒的3捆与3捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？得到6捆 11根
提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。

这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和1个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，
为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）向十位进1，1是1个什么？（1个十）
（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。

提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。

）3 6 + 3 5
提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。

）教师说明：笔算加法时要从个位加起。

提问：个位6加5等于几？（11）个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？
教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？
教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。

表示向十位进1，在十位上写1。

3 6 +31 5 1 提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

你能说说十位上的7是怎样得来的？
教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

+ 31 5 7 1 请同学说说计算过程。

提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53 边做边说计算过程。

提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。

3．学生独立
做教科书P11“做一做”中的两题。

注意下边的提示，边做边说过程。

评析：通过直观操作，演示，让学生真正弄清进位加法的道理，学会进位加法计算。

三、小结：
笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？
教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

四、练习。

1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？列式：
写竖式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。

答：小明和爸爸一共要花（）元钱。

提问：你还能提出什么问题？列式解答。

2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.
3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=
五、板书设计：
两位数加两位数（进位加法）
36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5
个位满十向十位进一
教学反思：在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。

纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：
一、引导学生由学数学转向做数学。

小学生的动作思维占优势。

一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。

要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。

教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。

在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证36+35结果到底是六十多，还是七十多。

学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一
说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。

学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。

二、由直观到抽象，培养学生抽象思维。

介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。

在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。

三、小组合作，培养学生团队精神。

在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。

在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组插上一面小红旗，这样就大大提高了小红旗的价值性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。

第三篇：两位数加一位数进位加法
两位数加一位数进位加法
教学内容：课本第62页例2。

教学目标：
1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2．初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3．培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4．体验数学与日常生活的密切联系。

重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学过程
一、复习铺垫，情境引入
1．两位数加一位数（不进位）的。

2．创设情境，提出问题。

（1）今天，老师带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！出示例2联欢会场景图：瞧！联欢会就要开始
了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？
（2）先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。

明确要解决有多少瓶纯净水的问题。

（3）引导学生列出式子：24+9（4）揭示课题：这样式子怎样计算呢？今天我们学习两位数加一位数加法，板书课题。

二、自主参与，探索新知 1．实际操作，建立表象。

24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！2．小组讨论计算方法；怎样才能一眼看出一共有多少根小棒？把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。

3．班内交流方法。

学生中有可能出现的几种情况：
①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。

左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。

左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。

左边的4根和右边的9根合起来是13根，把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

4．交流计算方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，使我们一眼就能看出是33根小棒。

那谁能说一说怎样计算24+9。

学生汇报教师板书：（1）24+6=30 30+3=33（2）4+9=13 20+13=33（3）1+9=10 23+10=33（4）21+9=30 3+30=33 5．你喜欢哪些方法？同桌交流。

6．抽象概括，弄清算理。

进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

三、巩固应用，内化提高
（一）基本练习
1．27+5=（）36+9=()先算（）加（）得（）先算（）加（）得（）
再算（）加（）得（）再算（）加（）得（）2．课本62页做一做。

（二）综合练习
3．练习十一第5题。

让学一按上下两题一组进行计算。

引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。

帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

4．练习十一第7题。

先让学生看图意，再让学生独立解答。

板书设计：
教学反思:
两位数加一位数进位加法
教学目标：
1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2．初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3．培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4．体验数学与日常生活的密切联系。

重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学过程
一、基础计算，并比较两组算式的不同。

24+5= 6+41= 32+4= 93+6= 46+9= 24+8= 6+47= 83+9=
二、在○里填上<、>、=。

（12分）36+9○50 82○78+4 72+8○72+9 58+8○60 79○68+9 53+5○58+5
三、拓展提升：
8．妈妈今年32岁，爸爸36岁，当妈妈37岁时，爸爸多少岁？
9．莎莎读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第几页读起？
练习课
两位数加一位数的进位加法
一、复习导入
1、教师在黑板上写出以下算式
左边：
右边： 24+5=
35+8= 32+4=
46+9= 6+41= +47= 师：前几天，我们学习了两位数加一位数，今天来上一节练习课。

黑板上的题你会算吗？（叫中下游的学生回答报得数）
2、学生计算，并说一说计算过程
师：请你从第一组和第二组中分别选一题和同桌说说是怎么算的？复述：选2题，左边1题，右边1题。

学生回报
3、寻找规律【相同】
师：观察第一组和第二组有什么相同点？
[两位数加一位数] 【不同点】
师：有什么不同点？
[第一组是不进位，第二组是进位]——————————板书：进位、不进位【“进位”与“不进位”】
师：你从哪里看出左边是不进位加法，右边是进位加法？
[左边个位加个位不超过十，右边超过十或刚好等于十] 师：我们把个位数的和不超过十的叫做“不满十”————板书：不满十个位数的和超过十或刚好等于十的叫做满十—————板书：满十【速算窍门】
师：同学们，个位数的和不满十的题，你有什么窍门很快算出得数？
[十位不变，个位的和写在得数的个位上] 师：个位数的和满十的又有什么窍门？
[十位加1，得数的个位就是个位数和的个位] 【提醒计算注意点】师：到现在为止，我们学过的两位数加一位数分为哪两种情况？
[进位和不进位；满十和不满十] 师：那么在计算两位数加一位数时，需要注意什么？
[看清算式，想想是进位还是不进位] 【判断，计算】
师：现在你看这一题属于哪种类型？说说你的计算方法。

57+4=61 27+2=29 93+6=99 83+9=92-
练习课
两位数加一位数
教学目标：
1、使学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算．
2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力．
3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣．
教学重点：理解两位数加一位数（进位）的算理．
教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法．
教学过程：
一、复习导入
1、分别出示口算卡片：8+6=
7+9=
8+4=
20+15=
16+50=
2、说出口算步骤：20+（7+5）=
30+（5+5）=
3、出示：27+2=
指名口算，并说出口算的过程．（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）
二、探索新知
1、自学尝试
学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法．
2、小组交流操作情况
3、集体交流计算方法
老师配合学生的发言进行板书．
（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．
（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32．
4、比较
哪种方法更简便一些？
学生发表自己的见解．
“两位数加一位数（进位）”，学生随着叙述口算的步骤．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）
5、小结
师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法．
师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）
三、巩固练习
出示：5+35=
这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答．
强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加．
48+6=
8+63=
74+9=
学生独立完成后订正：说一说口算的过程．
3、口算：7+6=
9+5=
6+4=
27+6=
39+5=
6+54=?
练习课
两位数加一位数
教学目标
1、通过练习，能正确、熟练地进行两位数加一位数的口算。

2、会运用所学知识解决实际问题。

3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

一、复习
1、口算
20+40 32+10 40+48 42+47 5+23 4+64 51+8 34+5 34+50 83+1 二说算理
45+6 7+63 74+9
三、巩固练习
1、基本练习
7+6 9+5 6+4 27+6 39+5 6+54（1）独立练习（2）反馈
（3）你有什么发现？
2、对比练习
23+4 67+2 52+6 23+7 67+8 52+9（1）口算得数（2）比较异同
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改错练习
25+8=23（）47+5=97（）36+7=43（）
4、发展练习
35+（）=4（）
四、总结
第四篇：两位数加一位数进位加法
两位数加一位数和整十数口算练习题16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+30= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+60= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1=
46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 26+8= 19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4=
3、马场上有38匹马，又来了7匹，现在马场上有多少匹？
4、明明上午做了24道数学题，下午做了30道，一天共做多少道题？
5、校园里有16盆菊花，运走了9盆，还剩多少盆？
第五篇：两位数加一位数进位加法
两位数加一位数进位加法(进位)
教学内容：苏教版小学数学第二册教学目标：
1.使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

教学重点：熟练地口算,两位数加一位数和整十数。

教学难点：两位数加一位数进位的口算。

教具：小棒若干根、计数器。

教学过程：
一、复习
师：同学们,我们之前已经学习过加法计算,老师这儿有几组口算题，咱们来比比看看谁能又快又准确算出结果。

（课件出示）生：答师：谁能说一说32+6你是怎样计算的？40+18呢？生：先算2+6=8，再算30+8=38……
二、新授课
1、导入新课
师：看来前面的知识同学们已经掌握的非常好了，大森林里啊住着一群快乐的小动物，他们也跟同学们一样每天劳动、运动、学习，大家想不想跟老着师一起去看一看他们的生活？好，今天石老师就带着同学们一起去大森林里做客。

2、讲授新课
(1)例题1（出示例图）
师：咦，小猴和小熊在干吗？（摘玉米比赛）从图中你都知道了哪些信息？（小猴摘了24个玉米，小熊摘了6个玉米）你能提一个用加法计算的问题吗？（小猴和小熊一共摘了多少个玉米？）谁能将这三句话连起来说一说？会列算式吗？生：我列的算式是24+6 师：24+6这道题应该怎样算?这就是我们这一节课要学习的内容。

(揭示课题:两位数加一位数的进位加法)
师：请大家同桌3人一组用摆小棒的方法想一想24+6该怎样计算? 师：同学们都摆好了吗？说能上来给大家演示一下你是怎样摆的？
生1：先在左边摆24根小棒,再在右边摆6根小棒,将左边的4根和右边的6根合起来是10根,把这10根捆成1捆，（也就是把10个一变成了1个十）再和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

师：说的真好，同学们听懂了吗？你跟他的想法一样吗？师：老师这还有计数器哪个同学想用计数器拨一拨的？（生演示）师：拨的真好，十位数2颗数珠，个位上4颗数珠，在个位上再拨6颗数珠，现在个位上有几颗数珠？（10颗）10个一就是1个10，我们将个位上的10颗数珠替换成十位上的一颗数珠，现在个位上没有数珠，而十位上则是3颗数珠，所以通过拨计数器我们也得出24加6等于30。

师：咱们现在脱离小棒和计数器谁能说一说24+6你是怎样算的？（多找几个学生说一说）
师：同学们说的真不错，老师这还有两道题，你能说一说吗？（2）例题2：。