7_2_2_2动物体的结构层次L
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4、阅读教材结合PPT理解人体八大系统。
四、人体是一个统一的整体
通过与楼房结构层次的类比，让学生自己总结出人体的结构层次。
通过图片让学生仔细观察，发现不同组织在细胞结构上的差异，进而出动思考各种组织的功能。享受自主发现问题，思考解决问题的乐趣。
上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。
肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。
教学准备
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
通过观察图片动物细胞、多个器官、人体结构图，理解到生物都是由细胞构成的。提出问题，小小的细胞又是怎么构成生物体的呢？
学生观看图片，能够提出问题
讲授新课
一、细胞的分化形成组织。
1.受精卵通过细胞分裂产生新的细胞。发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，他们在形态、结构上也逐渐产生了差异，这个过程叫做细胞的分化。
教学目标
知识与水平
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.能在教师的指导下能描绘人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
过程与方法
通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解水平、观察水平、分析水平和语言表达水平。
观察图片理解各种消化器官，共同完成消化功能的器官组合在一起被称之为系统。
说出八大系统
请学生做小实验“深蹲”，体会八大系统的协调配合
细胞—组织—器官—系统—人体
小结
通过这节课的学习我们我们对动物的结构层次有了一定的理解，我们都学到什么了呢？
组织、器官、系统和人体的结构层次
布置作业
课堂练习
板书设计
第二节动物体的结构层次
学科生物(人教版七上)教师姓名授课班级七
教学内容
第二单元第二章第二节动物体的结构层次
计划课时
1课时
教材分析
"动物体的结构层次"是人教版<生物>七年级上册第二单元的内容.在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性理解的基础上,教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化.
学情分析
本节课从教学内容看似平淡，但学生学习起来相当困难。由细胞形成组织，特别是细胞分化，为什么分化，如何分化成组织，由组织形成器官，由器官形成系统，由系统构成整体，既包含了微观上的难点，同时也具有宏观上的难点。学生在学习的时候，要从微观到宏观，从现象到本质，逐一去理解。
以表格形式归纳出不同组织在结构和功能上的差异。
二、器官
1、出示多个器官图片，提问：组织怎样构成这些具有一定功能的结构呢？
2、实例分析：皮肤
三、系统
1、请同学回忆吃东西的全过程，想一想假设只有单个器官牙齿，人体能够消化食物和吸收营养吗/
2、展示消化系统图
3、系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成的。
课件展示：细胞分裂和分化过程。
学生直观的理解到理解到细胞分裂和分化的不同
2.组织
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构功能相同的细胞结合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
播放PPT图片，结合图片理解，人体的四种基本组织上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织。
发现不同组织在结构上得不同，同时对各种组织的功能实行理解。
神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。
1、阅读，观察分析理解器官形成的原因。器官是由不同的组织按照一定的顺序排列起来，具有一定功能。
学生举例：常见器官（如呼吸器官、消化器官等）
回忆食物经消化道德过程，初步认定;,只有牙齿，食物是不可能被消化吸收的。
教学策略选择与设计
本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课的。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，所以我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。
情感态度与价值观
通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点
1.学生能描绘人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整理解。
教学难点
学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生因为缺乏感性知识，理解起来有一定的困ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。）
1.细胞的分化形成组织4、动物体的结构层次
2.器官细胞→组织→器官→系统→动物体
3系统
教学反思
动物体的结构层次这类教学内容看似简单，但学起来还相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。解决第一个难点时，从珠状的受精卵分裂为许多球状细胞开始，引起学生思考：构成人体的各部分的细胞是一样的吗？引出组成人体的各部分细胞是不相同的。这一部分的处理可以用先演示各种组织细胞的形态结构，由学生推论其相应的功能，总结出细胞分化的概念和组织的概念。
四、人体是一个统一的整体
通过与楼房结构层次的类比，让学生自己总结出人体的结构层次。
通过图片让学生仔细观察，发现不同组织在细胞结构上的差异，进而出动思考各种组织的功能。享受自主发现问题，思考解决问题的乐趣。
上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。
肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。
教学准备
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
通过观察图片动物细胞、多个器官、人体结构图，理解到生物都是由细胞构成的。提出问题，小小的细胞又是怎么构成生物体的呢？
学生观看图片，能够提出问题
讲授新课
一、细胞的分化形成组织。
1.受精卵通过细胞分裂产生新的细胞。发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，他们在形态、结构上也逐渐产生了差异，这个过程叫做细胞的分化。
教学目标
知识与水平
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.能在教师的指导下能描绘人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
过程与方法
通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解水平、观察水平、分析水平和语言表达水平。
观察图片理解各种消化器官，共同完成消化功能的器官组合在一起被称之为系统。
说出八大系统
请学生做小实验“深蹲”，体会八大系统的协调配合
细胞—组织—器官—系统—人体
小结
通过这节课的学习我们我们对动物的结构层次有了一定的理解，我们都学到什么了呢？
组织、器官、系统和人体的结构层次
布置作业
课堂练习
板书设计
第二节动物体的结构层次
学科生物(人教版七上)教师姓名授课班级七
教学内容
第二单元第二章第二节动物体的结构层次
计划课时
1课时
教材分析
"动物体的结构层次"是人教版<生物>七年级上册第二单元的内容.在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性理解的基础上,教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化.
学情分析
本节课从教学内容看似平淡，但学生学习起来相当困难。由细胞形成组织，特别是细胞分化，为什么分化，如何分化成组织，由组织形成器官，由器官形成系统，由系统构成整体，既包含了微观上的难点，同时也具有宏观上的难点。学生在学习的时候，要从微观到宏观，从现象到本质，逐一去理解。
以表格形式归纳出不同组织在结构和功能上的差异。
二、器官
1、出示多个器官图片，提问：组织怎样构成这些具有一定功能的结构呢？
2、实例分析：皮肤
三、系统
1、请同学回忆吃东西的全过程，想一想假设只有单个器官牙齿，人体能够消化食物和吸收营养吗/
2、展示消化系统图
3、系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成的。
课件展示：细胞分裂和分化过程。
学生直观的理解到理解到细胞分裂和分化的不同
2.组织
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构功能相同的细胞结合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
播放PPT图片，结合图片理解，人体的四种基本组织上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织。
发现不同组织在结构上得不同，同时对各种组织的功能实行理解。
神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。
1、阅读，观察分析理解器官形成的原因。器官是由不同的组织按照一定的顺序排列起来，具有一定功能。
学生举例：常见器官（如呼吸器官、消化器官等）
回忆食物经消化道德过程，初步认定;,只有牙齿，食物是不可能被消化吸收的。
教学策略选择与设计
本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课的。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，所以我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。
情感态度与价值观
通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点
1.学生能描绘人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整理解。
教学难点
学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生因为缺乏感性知识，理解起来有一定的困ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。）
1.细胞的分化形成组织4、动物体的结构层次
2.器官细胞→组织→器官→系统→动物体
3系统
教学反思
动物体的结构层次这类教学内容看似简单，但学起来还相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。解决第一个难点时，从珠状的受精卵分裂为许多球状细胞开始，引起学生思考：构成人体的各部分的细胞是一样的吗？引出组成人体的各部分细胞是不相同的。这一部分的处理可以用先演示各种组织细胞的形态结构，由学生推论其相应的功能，总结出细胞分化的概念和组织的概念。