新人教版(新插图)二年级上册数学 第1课时 排列 教案(教学设计)

第1课时排列（教案）
教学内容教材P97例1。

教学目标
1. 在观察与操作中探究简单事物的排列方法。

2. 培养学生有序地、全面地思考问题的意识。

3. 理解不重复、不遗漏的排列方法。

教学重点在观察与操作中探究简单事物的排列方法。

教学难点理解不重复、不遗漏的排列方法。

教学准备数字卡片（1、2、3）、多媒体课件。

教学过程
一、游戏导入
师：（游戏：猜年龄）提示一：老师的年龄是两位数。

提示二：由数字1和3组成。

猜猜老师的年龄是多少？
预设：老师的年龄是31岁。

师：确定十位数字和个位数字，就可以得到一个两位数，今天这节课我们就来学习这方面的知识。

（板书课题）
设计意图通过猜年龄的游戏，调动学生学习的积极性，让学生感受到排数时要考虑数字的排列顺序，有利于学生建构新知。

二、探究新知
探究点简单的排列问题
1. 用两张数字卡片摆出两位数。

师：用1、2两张数字卡片能摆出几个不同的两位数？（学生动手摆卡片，小组交流汇报）
预设1：当个位上的数字是1，十位上的数字是2时，摆出的两位数是21。

预设2：当个位上的数字是2，十位上的数字是1时，摆出的两位数是12。

预设3：能摆出2个不同的两位数。

小结：不同的两张数字卡片，排列的顺序不同，摆出的两位数就不同。

设计意图让学生通过摆数字卡片，得出：用两张不同的数字卡片，可以摆
出2个不同的两位数。

2. 用三张数字卡片摆出两位数。

师：用1、2和3三张数字卡片能摆出多少个不同的两位数？请大家猜一猜，再动手摆一摆，并记录。

（学生动手摆卡片，小组交流汇报）
预设：从1、2、3三张数字卡片中每次不重复地取出两张，再调换两张卡片的位置，能摆出：12、21、13、31、23、32，共6个不同的两位数。

师：上面的方法是调换位置法，我们还可以用固定法。

我们可以先固定个位上的数字，再确定十位上的数字，能摆出6个不同的两位数。

6个不同的两位数。

师：在摆数时怎样才能做到不重不漏呢？
预设：有序思考。

（板书）
核心点总结解决摆数的问题，关键要做到不重复、不遗漏，可以用调换位置法、固定法，有序思考，一一列举出所有可能的数。

小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。

设计意图引导学生有序地思考问题，让学生感受有序思考的好处。

三、当堂练习
1. 课件出示“应用提升练”的题目。

2. 课件出示教材“做一做”的题目。

设计意图通过不同形式的练习，让学生掌握解决排列问题的方法。

四、课堂总结（此内容源于）
师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）
用3个不同的数字组成个位数字和十位数字不重复的两位数的方法：
（1）先不重复地取出2个数字，再使用调换位置法；
（2）用固定法，先固定十位上的数字，再确定个位上的数字，或先固定个位，再确定十位。

五、课后作业
请完成教材练习二十四第1、2题。

六、板书设计
七、教学反思
成功之处
在教学活动中，创设猜年龄游戏和摆卡片活动，渗透排列的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程，在活动中主动参与，并发现规律。

以小组合作的形式贯穿整节课，学生在小组内进行交流，对各种方案进行讨论，学生始终都在参与、实践、思考和创新，并且有自己的学习体验，使学生在合作中既学会了知识，又体验了学习的乐趣，思维变得更加活跃。

不足之处
在摆数字卡片时，没有细心指导，导致有些学生没有章法，随心来摆，出现了重复和遗漏的现象。

今后在学生动手操作方面，要细心指导，做到当堂课的问题当堂课解决。

第1课时认识分及时与分的关系（教案）
教学内容教材P90例1。

教学目标
1. 认识时间单位“分”，知道1时=60分。

2. 让学生经历1时、1分的时间，初步建立1时、1分的时间观念。

3. 进一步感受时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。

教学重点认识钟面，认识1时、1分，理解时、分的关系。

教学难点理解1时=60分。

教学准备多媒体课件、学具钟、实物钟。

教学过程
一、情境导入
师：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

”猜猜是什么？
预设：钟表。

师：今天我们就来学习关于时间的内容。

（板书课题）
设计意图通过猜谜语，激发学生的学习兴趣，为学习新课作好铺垫。

二、探究新知
探究点认识分及时与分的关系
1. 认识钟面。

师：（出示课件）请同学们仔细观察课件中的钟面或手中的学具钟的钟面，互相说说钟面上有什么？
预设1：钟面上有时针和分针。

预设2：钟面上有12个数，12大格，每大格里有5小格。

师：钟面上一共有多少小格？
预设1：我5格5格地数，钟面上一共有60小格。

预设2：我10格10格地数，钟面上一共有60小格。

小结：钟面上有时针和分针，有12大格，每大格里有5小格，一共有60小格，有12个数。

设计意图让学生通过观察钟面，认识钟面，从而培养学生的观察能力。

2. 认识几分。

师：（出示课件）仔细观察，分针走了几小格？
预设：分针走了5小格。

师：分针走1小格是多少分？
预设：分针走1小格是1分。

师：那么分针走1大格是多少分呢？为什么？（学生讨论，交流汇报）
预设：分针走1大格是5分，因为1大格里有5小格，分针走1小格是1分。

师：（出示课件）数一数，算一算：分针从12走到每一个数各是几分？（小组互学）
预设：10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。

小结：分针走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分。

（板书）设计意图让学生通过观察钟面，小组讨论交流，建立“分”的概念。

3. 探究1时=60分。

师：拨动你手中的学具钟的分针，想一想：分针走1圈，时针有什么变化？
（同桌交流，举手回答）
预设：时针走1大格。

师：时针走1大格是多少时？
预设：时针走1大格是1时。

师：（出示课件）请你写出钟面上显示的时间。

预设：12：00、12：30、1：00。

师：30分也可以说成半小时。

分针走1圈，即走60小格，是60分，时针走1大格是1时，所以1时=60分。

核心点总结30分也可以说成半小时，1时=60分。

（板书）
小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。

设计意图让学生通过动手操作、观察、思考，发现：分针走1圈，时针走1大格，由此得出1时=60分。

三、当堂练习
课件出示“应用提升练”的题目。

设计意图通过练习，让学生进一步理解时、分的关系，理解和掌握1时=60分，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。

四、课堂总结
师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）
1. 钟面上，分针走1小格是1分，走1大格是5分。

2. 钟面上，分针走1圈是60分，时针走1大格是1时，1时=60分。

五、课后作业
请完成教材练习二十三第7题。

六、板书设计
七、教学反思
成功之处
在教学中，给学生充足的观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识，掌握知识，如：让学生观察钟面上有什么，进而认识钟面；让学生拨动学具钟的分针，观察时针、分针位置的变化，进而发现“1时=60分”。

在教学中，采用同桌交流、小组交流等形式，注意师生、生生间的互动，让学生在参与活动的同时，体会到探索的乐趣，思维得到了发展。

不足之处
整堂课教师讲得太多，没有将学具与多媒体结合起来，应该让学生多动手拨一拨学具钟的指针，体验一下时间的变化。