教学设计与教案,说课及答辩

教学设计与教案,说课及答辩
教学设计与教案，说课及答辩
一、教学设计的定义：
教学设计是一门设计科学。

是在一定的教学学习理论的指导下，系统的对教学内容、教学对象、教学资源、教学过程、教学策略进行科学的、全面的、多角度的设计，实现教学效果理想化和教学活动的可持续化发展。

二、教学设计的特征：
研究对象：多层面下的教与学的策略，包括学习内容、学情条件、学习资源、方法与活动。

目的：运用教与学的理论系统的应用并解决教学中的实际问题。

三、教学设计应具有的特点
1.科学性（可行性）
在我们的日常教学中一节课的成败我觉得主要的因素取决于有没有一个科学合理完整的教学设计。

课堂教学设计是对整节课教学过程的各项工作做一个规划。

如教学目标的制定，教学资源的开发及合理利用，根据教学内容进行教学方法的合理选择和搭配，教学活动的展开的层次及规划，教学评价及反思环节的制定。

教学对象是人，整个设计要科学合理的进行，必须考虑新的课标对于教学目标的描述要求，又要考虑设计的可行性，增加它的实际效应。

2. 整体性
教学设计包含的内容包括教学目标教学对象的分析、教学内容把握，教学方式的选择，教学活动的合理建立等。

这些内容相互依存、相互制约，是一个有机的整体。

然后直接作用于学生，进行合理的评价和反思。

每个环节要求都紧密相连，前后照应。

3.趣味性
教学设计的成功在于它的艺术体现实现同一教学目标，各位教师可以设计出不同的教学方案。

墨守成规、枯燥呆板的方案是很难把教学双边活动统一起来的。

优秀的教学设科要与时俱进，密切联系发展
了的情况，灵活、艺术地处理教学的内容。

艺术性的外在表现是创新、独特、完美。

优秀的教学设计还具有趣味性，有趣味才能调动学生学习积极性，使学生学得轻松快乐。

让学生在“乐”中学，更要“乐”中得。

四、教学设计和教案的共同点及不同点
课堂教学设计与教案的区别还是很大的。

（一）、概念的范畴不同
教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。

教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。

它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。

课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。

（二）、对应层次不同
教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。

目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。

教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。

也是考察一个教师备课的一个依据。

从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

（三）、设计的出发点不同
教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。

强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。

教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生
学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。

（四）、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。

教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、教学资源的分析使用及教学评价与反思等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价反思三个主要元素。

教案与教学设计的内容对比
（1）目的与目标
教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。

教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。

（2）重难点分析与教学内容分析
教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；
教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。

（3）教学进程与新课程教学过程设计
教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。

重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。

教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。

不同的课型教学过程的设计流程不一样。

但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学
活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。

（4）教学方法和教学用具
教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。

（5）教学评价
教案：在编写的过程中评价体现的不明显；
教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；
2.由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；
3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。

总之，教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写有巨大的冲击力；教学设计虽然有了自
己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。

由于二者既有相同点又有明显区别。

而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。

完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果。

教学设计和教案的区别
教学设计和教案不能混为一体，对这两个概念要正确地区别。

教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。

它是课前的一个准备。

是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。

教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。

教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能
够客观地评价和判断教学结果。

教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。

教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课的依据。

教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

五、目前教学设计中存在的主要问题
1、不能正确理解教学设计的含义和对象。

把教学设计和教案的定义进行了混淆。

以为是一回事。

教学设计是对教学活动所作的系统策划，是针对学生的学而制定的，教案是教师指导课堂教学流程的纲要，是针对教师如何教而设计的。

教案以教师为中心，而教学设计以学生为根本。

2、设计的不系统
一方面教学设计是个系统，这个系统中包含几方面要素，内容目标、学情分析、教学策略、反思评价，整个教学设计的过程就是系统的把这些关键元素合理的串联起来，另一方的不系统，体现在忽略前后教学情况，体现在教师只是设计本节课的教学设计，不考虑前后课程，不顾整体。

3、缺少教学资源的考虑
教学资源的引用考虑，为学生解决教学问题的各种资源支持与帮助，现在的教学资源种类丰富，教师应该讲本节课讲授及学生活动涉及到的课程资源进行指出，现在比较热门的教学资源就是多媒体教学资源，利用声、光、电等多种信息手段，增强学生的感官刺激与兴趣。

4、缺少有效的反思及评价环节
教学评价及反思是教学设计的重要一环，反思包括课前反思，课中反思和课后反思，我们写的反思，基本都属于课后反思，我们的教学设计至少得有课后教学反思，这是最低要求。

至于反思应该如何写一会我们会详细的提到。

六、教学设计主要内容及技巧
（一）、教学内容的描述，学情分析。

1.教材的分析，
在教学活动制定之前，就应该对教材进行科
学的分析，在课标的基础上对本节课使用的
教材进行分析，分析本节课在本册教材、本
单元的地位及作用，根据单元中的介绍，理
解编撰者的意图，有自己的语言落实到教学
目标上来。

对教材的把握要张弛有度，要做
到“尽信书不如无书”的态度。

详尽的对内容进行推敲，教材中的内容并不
是要全面照搬引用的，要进行合理的加工与
表达。

在分析教材的过程中就要预设学生实
际操作活动中内容，对教材所提供的教学活
动进行取舍和修改
（2）学生分析。

分析学生也是制定教学目标重要的依据，同一节课，根据学生情况的不同，制定教学
目标应有所不同。

学生的年龄、基础差异、学习
态度等都是应该进行了解的。

在分析学生的过程
中要进行设想和考虑，学生针对教师的教学内容
会有怎样的反应与态度，知识的设定难度是否合
理，才能保证学生活动的正常开展，然后能力才
能得到提高，情感目标才有可能实现，只是一个
递进的关系。

（二）、确定科学、严谨的教学目标。

分析完教材及学生以后，就该进行教学目标的
建立了。

教学目标是处于教学活动的首要地位。

教学目标既是整个教学的始发站，又是整个教
学的最终实现。

教学目标的制定是一个老生常
谈的问题，但是我们教师在制定教学目标的时
候还是经常出现一些问题。

那制定教学目标要
掌握哪些要领呢。

（1）全面系统真实。

三维目标缺一不可，而且它们不是孤立的，是有机的整体，（知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观三方面不能
割舍。

避免教学目标的假、大、空。

有些教
学目标只是重知识的传授，而忽略了技能的
培养，有些则是情感态度与价值观目标制定
的夸大化。

（2）牢记教学设计中学生的主体地位。

用规范的语言来表述教学目标，阐述出教学三维目标建
立的原因。

在表述的时候应该是学生通过什
么样的学习行为在什么样的学习环境下达到
了什么程度，从而获得了或提高了哪些能力
和技能，这种形式的表述才是符合学生为主
体的三维目标的建立。

而不应该出现的一些
词语是，”让学生…..”, 使学生….”,”敦促学
生…..”,”促进、提高等名词也尽量少使用，更
多应使用，学生通过什么而能描述、概况、
归纳、总结、辨识这样的词语。

体现学生的
主体地位。

（三）、根据教材及学情分析，制定教学的重、
难点，并解释分析为什么这样进行重、难的
制定原因的阐述。

也就是说教学设计的重、难点不应像教案那
样，只是列出就完事了。

教学设计的重点和
难点选取一定要解释的得体到位，和前面的
教学三维目标描述是一样的要体现学生的主
体地位。

使用的语言还应该是相应的一些词
语。

（四）板书设计及教学资源的准备
这个环节教师经常遗忘，这个环节是不能少
的，有板书的要将板书内容进行说明。

注意
的板书要层次分明，重点内容突出，但要精
简，不要文字过多。

其他涉及到的教学资源
也要列举充分，包括一些需要的用具或者是
PPT课件等多媒体手段。

对这些教学资源的使
用要进行阐述，指出它们说进行的教学活动
用途，
（五）主要教学方法、
教学方法包括很多种，例如任务驱动法、演示法、实验法、交流法、互动法等等
注意的是在写出各个阶段使用那些教学方法，还要指出使用这些方法的原因，是因为利于学生接受，还是要规范学生的动作等等。

这里要几点
1.根据教学目标来制定教学方法，例如一些需要了解，认知的可用讲授法或演示法等，需要理解和深入挖掘的可以采用探索法、启发式讲授等方法，需要掌握能力和操作技能的可以用实验法，分组活动法等。

2.根据教学内容要求和重难点选择合适的教学方法。

特别是难点和重点的教学方法根据要说的细致，把原因阐述清楚。

3.跟学生特点选择合适的教学方法，时刻不忘学生的主体地位，对学生的启发十分重要，以培养学生的能力为先。

（六）教学过程
包括那些阶段，各阶段时间分配教师活动、学生活动、各阶段设计意图。

首先老的教学环节思想仍然适用，但是具体的环节概念要进行深入的修改了。

1.导入新课，突出主题。

在教学设计中一定要说明，根据课型进行合理的导入，是新课还是复习课或者巩固提高课，采取合理的导入方式，在导入上要抓住几个要点即：“新”，
“奇”，“趣”，“简”，课堂教授重点内容有干扰或与学生的与理念有冲突的情景，单刀直入，点明主题，迅速快捷引入新课内容，达到课堂教学有效时间增多的目的，同时集中学生注意力，明白这节课学习的重点内容，明确学习目标。

2. 师生活动，指导教学
这一环节是老师教学活动展开，落实教学内容，实现教学目标主要时间段，特别强调学生学习要在老师有序指导下展开学习活动，学生的学习有目标学习才会持续，带着任务学习就有效率，老师在师生活动中，有指导、有反馈，学生在学习当中，学生不仅收获的是知识，而且收获在教学环节当中还能得到老师学习技巧、技能的指导，比如说，如何操作，实验的步骤，作画的几个要素等等，在每一个学生的活动中，都要给定明确的任务，在这一个教学环节中，教学时间的分配要更倾向于学生的学习。

老师讲简明扼要，不讲多余的话，让学生有充分的思考时间，充分回答问题的时间，充分练习的时间。

3.有效活动，知识升华
通过上一个环节教学活动，大部分学生对教学内容有了共同的认识，老师在这一环节中，要把散落在学生头脑中认识，用针对性的练习和活动在学生脑海
中突出出来，再实践中使知识得到明白分析，错误得到矫正，重点得到突出，教学内容得到落实，教学目标才能达到，课课落实，天天落实，学习效率才会高，这个阶段要注意活动的选取要数量适中，难度提升渐进，多让学生探索操作，自己进行归纳总结为益。

4.知识总结，评价提升
这一环节也重要的环节，是为了深化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学知识、规律的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是将知识转化为技能、技巧的关键，这个环节一般采用综合练习的形式，拿出相应的学习成果。

或者教师，或者学生间进行合理的教学评价，学生能够对本节课的知识形成系统，能力提升。

在评价过程要指明遵循一定的评价原则。

那就是，(1)根据目的性来评价,成果是否达到了相应的目的（2）根据针对性来评价，
学习成果是否针对本节课知识，针对学生最应提高的环节有了改变提高。

（3）根据层次差异来评价，不同层次的学生是否都得到了收获和提升，每个学生是否都能在问题指引下，领悟了解决完成问题的手段方法。

在教学设计中要写出体现这些评价的活动策略。

教学环节的设定不是固定的这几个，教师可以根据实际的课堂需要进行深入的预设展开。

在设计教学活动
的时候要注意几个原则。

(1)在符合课程目标实际要求基础上有创新的精神，不断变化讲授和学习活动的方式。

要善于根据不同的内容针对学生的心理接受特点来改变授课的思路，激发学生兴趣。

(2)要坚持有序的原则，各个环节要衔接得当，张弛有度，收放自如。

不能过分的只渲染重点环节。

（3）尊重学生的学习规律，创设理想的情景，以激发探索为主，合理安排时间。

在写教学环节的时候一定要注明每个环节所需要的大概时间。

（七）教学反思环节
教学反思，也是教学设计中非常重要的一环。

实际上教学反思其实分几种，课前反思、课中反思、课后反思。

课前反思在教材和学生分析中就有体现较多，教学方法、学习方法、等方面其实也是课前反思的体现。

课中反思体现在实际课堂上的教师应变能力，教师通过在讲授或者学生活动中同学的异常反应，立刻进行总结了这种教学方式的优缺点、在本节课或者下几课中进行教学的修改。

而课后反思是大多数教师在写教学设计都忽略了这一个环节，它是对课堂教学设计的再认识和反思的过程。

教学反思应从几个大致方面来进行：
（1）根据学生学习情况反思教学目标制定是否合理。

（2）反思教学环节及活动的设计是否能紧贴要达到教学目标的主体。

整个过程中是否合理（层次有序、合理的
过渡、知识结构递进自然）
（3）反思教学方式的选择和学生学习方式的制定是否能真正体现学生主体地位，激发学生自主、合作探究的意
识。

在寓教于乐中学习新知识。

（4）反思教学效果及评价是否成果显著，评价合理。

课后反思是在课后完成的，但是我们呢参赛不能真有这节授课，所以要写一点预见性反思。

以上就是教学设计所要涉及的七个大个方面。

说课及答辩
要注意的事项
第一、说的基本功要扎实说明白、语速适当、说的有逻辑、说的有感染力、表情尽量自然
第二、对学生的分析、教材的分析要到位透彻。

第三、说课内容要全面，说目标（三维目标）；教学的重点、难点与关键点；教法与学法；教学程序设计与反思等。

第四、把握时间，突出要点
教材分析与学情分析
一、教材结构与内容简析
二、教学目标1、基础知识目标：2、能力训练目标3、情感目标：
三、教学重点、难点、关键
四、教法学法
五、教学程序及设想
1. 创设情境—引入概念
2. 观察归纳—形成概念
3. 讨论研究—深化概念
4. 即时训练—巩固新知
5. 总结反思—提高认识
6. 任务后延—自主探究
六、评价与反思
说课的基本步骤
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在
本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式。