一年级-统编版-语文-下册-[教学设计]-第11课-古诗二首(第1课时)

第11课 古诗二首（第1课时）
1．认识“首、踪”等5个生字，会写“首、采”2个字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3．能正确朗读、背诵第一首古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

1．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

2．能正确朗读、背诵第一首古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

1．能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

2．能正确朗读、背诵第一首古诗。

1．回顾导入。

教师：在上学期，我们学习过一首与荷花有关的古诗，你还记得是哪首吗？
学生：《江南》。

教师：不错！我们一起来背诵一下吧。

师生齐背。

2．揭示课题，了解诗人。

教师：这节课让我们走进《古诗二首》，再学一首和荷花有关的古诗吧。

（1）学习生字“首”，并组词。

（2）介绍诗人。

白居易（772—846），字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。

我国唐代伟
教学过程 教学难点 教学重点 教学目标
大的现实主义诗人。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

合作探究
（一）探究一：正确朗读古诗。

1．学生自读，标出生字。

教师：请同学们自己读一读第一首古诗《池上》，边读边标出生字，借助拼音把古诗读准确。

（1）学生自读古诗，标画生字。

（2）教师指名让学生朗读，根据学生的朗读情况指导易错音，尤其注意“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音。

2．多形式朗读，把古诗读准确。

教师：同学们，现在老师来范读，请你认真听听老师是怎么读的。

（按节奏示范读）你发现老师是怎么读的了吗？
学生：读的时候有停顿。

教师：不错！读古诗的时候不仅要把古诗读准确，还要读出节奏。

现在和老师一起按照节奏读一下吧。

（1）教师领读，学生跟读。

（2）学生自由读。

（3）教师指名让学生朗读，读准字音，读出节奏。

（4）小组比赛读。

【设计意图】教师先让学生自读，有针对性地对字音进行纠正，然后示范读，引导学生读出韵律感，最后给予学生充分的自主性，让学生自由朗读古诗。

（二）探究二：理解古诗，随文识字。

1．学习第一、第二句诗。

（1）了解诗句的意思。

教师：读一读第一、第二句诗，找一找这首诗中的主人公是谁，他做了什么事。

①学生自由读诗句并提取信息。

②全班交流。

教师：主人公是谁？
学生：小娃。

教师：小娃也就是一个小孩子。

他做了什么事情？
学生：偷采白莲。

教师：看看插图，再结合生活实际说一说，“白莲”是什么。

学生：白色的荷花。

教师：小娃是已经采了白莲，还是没采？你是怎么知道的？
学生：已经采了。

因为诗中写“偷采白莲回”。

教师：噢！原来已经采完了，现在要回去了，他回去用的什么交通工具呢？
学生：小艇。

教师：“小艇”也就是小船。

你能用自己的话说说这两句诗的意思吗？
学生：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

（2）学习“采”。

教师：这里有一个要求会写的字“采”。

（教师边讲解边做动作）“采”的上半部分的爪字头表示的是手，第四笔是小撇，下半部分的“木”表示树。

“采”表示用手采摘树上的果子。

教师指名让学生模仿一下小娃偷采白莲的动作，同时感受小娃的心情。

2．学习第三、第四句诗。

（1）整体感知诗句意思。

教师：小娃偷采白莲回去，有没有被发现呢？读一读第三、第四句诗，再观察插图，说说你的理由。

①学生自由读诗句并提取信息。

②全班交流。

教师：小娃有没有被发现呢？
学生自由发言。

（2）了解“踪迹、藏”的意思，理解第三句诗。

教师：我们来先理解一下诗句中一些词的意思，再理解诗句，就知道小娃到底有没有被发现了。

“藏”这个字大家应该很熟悉，我们常说“捉迷藏”“把东西藏起来”，所以这个“藏”是什么意思？
学生：隐藏。

教师：“踪迹”这个词是什么意思呢？我举个例子，你们来说说。

“地上的枫叶形脚印
是小鸭子留下的踪迹”。

你知道“踪迹”是什么意思了吗？
学生：痕迹。

教师：“不解”就是不知道的意思。

现在你能说说第三句诗的意思吗？
学生：不知道隐藏自己的痕迹。

（3）认识“浮萍”，理解第四句诗。

教师：小娃娃不知道隐藏自己的痕迹，也就是说他留下了痕迹。

读读第四句诗，看看插图，说说小娃娃留下的痕迹是什么。

①学生自由读诗句并提取信息。

②全班交流。

教师：我们先来认识一下“浮萍”。

“浮萍”是一种水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。

你能从插图中找到浮萍吗？找一找，指一指。

学生观察插图。

教师：小娃撑着小船从长满浮萍的水面上划过，结果怎么样了？
学生：浮萍一道开。

教师：小娃撑着小船从水面划过，把水面上的浮萍都拨到两边去了。

所以这就是小娃留下的痕迹。

（4）综合理解。

教师：用自己的话说说后两句诗的意思。

学生：他不知道怎么隐藏自己的痕迹，水面上的浮萍被船儿荡开，留下了一条长长的水线。

教师：那小娃被发现了吗？
学生：被发现了。

教师：对！
3．师生齐读整首诗。

（三）探究三：背诵古诗。

1．学生自由朗读，借助导图尝试背诵。

2．填空，背诵。

小娃_____________，
偷采___________回。

不解_____________，
___________一道开。

3．教师指名，学生看图背诵。

4．全班齐背诵。

课后任务
1．背诵第一首古诗《池上》。

2．练习书写“首、采”2个字。

教学反思
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