新课标视角下小学语文跨学科教学的实施策略

新课标视角下小学语文跨学科教学的实
施策略
摘要：在小学语文教学中，教师可以以新课标理念为指引，运用跨学科的方
式激发学生的学习兴趣，引领学生的阅读思路，促进学生形象化体验、多角度探索，从而充分创新语文教学的方式方法，提高学生的学习效果。

本文就主要从这
些方面谈一谈新课标视角下小学语文跨学科教学的实施策略。

关键词：新课标；跨学科；语文；小学
新课标指出：跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂
内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义
的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

在小学语文教学中，教
师可以充分采用跨学科教学的方式，引导学生参与多种形式的学习活动，培养良
好的语文学习能力。

一、运用跨学科激发学习兴趣
新课标指出要创设丰富多元的情境，激发学生的好奇心与想象力。

在课堂的
初始阶段，教师可以融合其他学科的知识，创设具有趣味性的情境，引入学生感
兴趣的话题，引导学生展开积极的想象与联想，体会课堂学习的轻松与有趣，借
助这些精彩的画面和自主的分享引发学生对课堂学习的期待，促进学生形成积极
的学习状态。

例如，在教学《只有一个地球》一课时，教师可以运用跨学科的方式激发学
生的学习兴趣。

在课堂开始时，教师可以结合“映入眼帘的是一个晶莹的球体，
上面蓝色和白色的纹痕相互交错……”这些文段融入美术学科知识，让学生欣赏
从太空视角拍摄的地球图画，感受地球环境的优美，激发具体了解地球知识的动力。

接着，教师可以融合数学学科知识，引导学生思考：“地球是一个怎样的形
状呢？大家知道和地球有关的数据吗？”学生可以表述出：“地球看起来是一个
球体，圆圆的，晶莹剔透”这样的认识，还可以对地球的半径做出猜想。

同样，
教师还可以融合道德与法治学科知识，与学生分享如下话题：“我们的地球面临
着哪些环境问题？大家可以举出一些例子吗？”学生能够根据自身的知识素养做
出相应的表达，对地球植被砍伐、环境污染这些现象做出思考。

之后，教师可以
引导学生思考：“我们分享的这些知识和课文讲解的是一样的吗？课文中是怎样
介绍地球的呢？”学生能够对这些问题产生浓厚的兴趣，积极投入到阅读中。

在
这样的过程中，教师能够运用不同学科的知识实施课前导入，让学生对课堂内容
得到提前的感知，营造温馨的课堂氛围，推动课堂教学有序开展。

二、运用跨学科引领阅读思路
新课标指出要注重发展学生的理性思维能力，引导学生采用总结归纳、逻辑
推理等思维方式分析与整合信息。

在小学语文教学中，教师可以从这些角度入手，运用跨学科的方式为学生引领阅读的思路，让学生借鉴其他学科整理知识的方法
和工具提取文本内容，构建知识框架，增强文本阅读效果。

例如，在教学《松鼠》一课时，教师可以运用跨学科的方式为学生引领阅读
思路。

在阅读之前，教师可以引导学生回想科学学科知识，提出如下问题：“如
果我们要认识一种动物，应该说出它的哪些特点呢？”学生能够制定：“动物的
外貌、动物的居住方式、动物的觅食方式”等主题，作为阅读的方向，从而抽取
文本的关键语句，整理关于松鼠的知识。

在整理的过程中，教师还可以融合数学
学科知识，进一步做出如下引导：“怎样能够将与松鼠有关的知识非常完整而简
练的呈现呢？有哪些方法和工具吗？”一些学生可以联想在数学学习中运用思维
导图归纳数学概念之间关联性的方法；一些学生可以联想在数学学习中运用流程
图解析应用题目题干的方法。

教师可以鼓励学生对这些方式进行迁移运用，整理
描写松鼠的文段，进一步优化总结归纳的效果。

这样的过程中，教师能够运用跨
学科的方式，让学生从理性的角度出发，按照相应的流程具体认知文本内容，增
强对文本结构的理解能力。

三、运用跨学科促进生动体验
新课标倡导学生做过实验探究的方式理解语文知识，并倡导语文学科的学习
要贴近生活，契合学生的认知能力。

在教学中，教师可以从教学内容的具体特点
出发，采用跨学科的方式设置生动有趣的游戏，让学生运用生活中的物品模拟相
关的知识，加深学习的印象，培养良好的创造力。

例如，在教学《陀螺》一课时，教师可以运用跨学科的方式促进学生生动体验。

在阅读完本文后，教师可以做出如下引导：“我们可以运用哪些物品来制作
陀螺呢？”“陀螺游戏有哪些方法呢？”学生首先可以融合美术学科中的手工制
作知识，以文本中“做冰尜儿用的是木头”“顶不济的，也要钉上一枚铁钉”这
些内容为指引，运用木材和钉子以及其他工具制作陀螺玩具，既锻炼手动操作能力，又感受作者语言描述的精准性。

接着，学生可以融合体育学科中的民间游戏
知识，以文本中“他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿……”这些只是为
指引，将陀螺放在地上，用鞭子快速抽打陀螺，让陀螺保持长时间的旋转。

接着，学生还可以相互之间展开陀螺比赛，评选陀螺游戏能力最强的选手。

在这样的游
戏中，学生一方面能够对作者参与陀螺游戏的过程得到生动的理解，另一方面能
够体会作者对陀螺游戏的热爱，增强对文本思想情感的体会能力。

通过这种跨学
科方式的实施，教师能够培养学生自主体验的学习习惯，让学生以其他学科中的
方式方法为切入点，体会语文学习的轻松有趣，培养健康乐观的身心状态。

四、运用跨学科提高理解深度
新课标指出要引导学生广泛学习优秀的文化知识，形成深厚的文化素养。

教
师可以从这一角度入手，引导学生运用不同学科的知识和方法汇集学习资源，展
开不同角度的探究活动，对课堂知识形成更多元与深刻的理解。

在这种方式的实
施中，教师一方面要鼓励学生积极融合多学科知识和方法，另一方面要引导学生
结合语文知识做出深入的思考，让跨学科教学有效地作用于语文学习。

例如，在教学《闻官军收河南河北》一课时，教师可以运用跨学科的方式促
进学生展开探究活动。

比如，教师可以设定如下任务：“杜甫在诗歌中为什么会
提到这么多的地名？这些地名对我们理解诗歌有怎样的作用？”学生可以融合信
息技术学科知识，在网页中搜索古代地图，寻找出“蓟北”“巴峡”“巫
峡”“襄阳”“洛阳”这些地方。

接着可以融合美术学科知识，绘制出杜甫前行
的路线图，体会诗歌强烈的空间感。

接着，学生可以继续运用信息技术学科知识
搜索杜甫的人生经历以及安史之乱这一历史事件，了解诗歌的写作背景，体会杜
甫强烈的家国情怀。

之后，教师还可以引导学生融合音乐学科知识，播放深沉厚
重的乐曲，投入情感诵读诗歌，进一步体会诗歌的思想情感。

在这样的过程中，
教师能够运用跨学科的方式让学生汲取丰富的文化知识，不断拓展理解视角，提
高理解深度。

综上所述：跨学科教学的实施能够有效丰富语文学习资源、拓展语文教学形式，便能够让学生对课堂学习产生耳目一新的感受，不断保持积极的学习兴趣。

在小学语文教学，教师要注重运用跨学科的方式培养学生的想象意识、交流意识、探究意识和感悟意识，让学生能够在多学科知识和方法的作用下对课堂知识进行
生动的体验、产生深刻的理解。

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