第4章-心理学《-注意》PPT课件

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2.人的主观因素
• 人的需要、兴趣 • 情绪和精神状态 • 知识经验与期待
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（三）无意注意规律的合理利用
1.教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素， 保持学生稳定的注意。
2.教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。 3.教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。 4.教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学
需要
高级的 学习、听课 自觉的
不需要
最高级、 电脑打字
自觉性 “盲打”，
程度很 打毛衣不用
强
看,司机的
熟练开车 35
第三节 注意的品质
一、注意的范围（广度）
（一）含义
• 指一个人在同一时间内清楚地观察到 的对象的数量。
• 最早的研究：哈密尔顿
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请看下面一组有多少个红圆点
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教师教育课程
现代心理学
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第四章
注意
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本章主要内容021/6/4
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教学目标
• 掌握注意的概念及其规律。
• 理解注意规律在教育教学中的运用。
• 学会分析自己的注意品质并培养良好 的注意力。
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教学重点和难点
• 注意规律在教育教学中的运用。
• 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24
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• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？ • 图形的顺序是怎样的？
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9
7
5
3
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第二节 注意的规律及应用
无意注意
有意注意
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有意后注意
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第二节 注意的规律及应用
一、无意注意
（一）什么是无意注意 没有预定目的、也不需要付出任何意志 努力，自然而然地发生的注意。
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下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
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你注意到了图中的哪一个小脸？
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（二）影响无意注意的因素
1.刺激物的特点 刺激物的强度 刺激物之间的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性
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侧耳倾听
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2.无关运动的停止。
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心无旁念
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3.呼吸运动的变化。
屏息倾听
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小实验
下面请大家看一张图，图上写着几 个数字，请大家看完后回答出是什么 数字？它们的总和是多少？
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16
9
7
5
3
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问：图上写着什么数字？总和是多少？
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（三）有意注意规律的有效利用
1.进行学习目的性教育，激发和培养 间接兴趣。
2.科学地组织课堂教学。 3.加强意志力的锻炼与培养。
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三、有意后注意
（一）什么是有意后注意
事先有预定的目的，但不需要付出 意志努力的注意。
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（二）有意后注意形成的条件
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再看下面一组有多少个红圆点
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图中有多少个小圆点？
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图中有多少个小圆点？
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请看下面一组有多少个英文字母
B
A
F
D
J
C
K
M
J
H
U
O
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请看下面一组有多少个几何图形
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（二）影响注意范围的因素
1. 注意对象的特点
持在某一对象上，使心理活动不断地深入 下去，反映了心理活动的水平和强程度。
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二、注意的功能
（一）选择功能
人脑的信息加工能力是有限的，在同 一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择 功能使大脑选择那些重要的信息进行加工， 同时排除其他信息的干扰作用。
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（二）维持功能
所谓维持，就是将心理活动维 持在一定的对象上，并保持一定的 强度。这是人脑进行信息加工的必 要条件。
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（三） 调节和监督的功能
当人脑的信息加工从一个对象转移到 另一个对象时，注意可使这种转移顺利完 成，这就是注意的调节功能。
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三、注意的外部表现
在注意时，常常伴随着一些特有的生理 变化和外部动作，具体表现在如下几个 方面：
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1.适应性动作的产生。
生的积极想象，保持持久的注意。
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二、有意注意
（一）什么是有意注意
是自觉而有预定目的，必要时还需要一定
的意志努力的注意。
由于它是受人的意识调节和支配的，所以， 有意注意又叫随意注意。
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（二）影响有意注意的因素
1.对活动目的和任务的理解 2.间接兴趣的支持 3.抗干扰的能力
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第一节 注意概述
一、注意的概念
注意是心理活动对一定对象 的指向和集中。
基本特征：指向性和集中性
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1.指向性
注意的指向性是指人
的心理活动有选择地 朝向一定刺激物，而 同时离开其余刺激物 的特点，反映了心理 活动的对象和范围。
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2.集中性
注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维
• 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的 注意稳定性。
对活动浓厚的兴趣 活动的自动化
如：
电脑打字盲打
打毛衣不用看
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培养有意后注意 关键在于发展对活 动的直接兴趣。
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注意的种类区别
类型
目的性 意志努力 性质
例如
无意注意
无
（不随意注意）
有意注意
有
（随意注意）
有意后注意 有
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不需要 低级的 窗外的歌声 自发的
• 排字工人、电报员、驾驶员等。
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二、注意的稳定性
（一）含义
注意的稳定性又叫注意的持久性，是指人 的心理活动持久地保持在一定事物或活 动上的特性。
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（二）影响注意的稳定性的因素
1.注意对象的特点 2.主体的状态 3.注意方法
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小资料
• 5—7岁的儿童能聚精会神15分钟左右， 7—10岁的儿童可达20分钟，10—12岁 的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持 30—45分钟。
• 知觉对象越集 中、排列越有 规律，注意范 围越大。
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2. 活动性质和任务
任务越多，范围越 小；反之越大。
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3. 个体的知识经验
• 知识经验越丰富， 范围越大；反之 越小。
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（三）扩大注意范围的意义
• 可在同样多的时间内输入更多的信 息，直接有助于提高学习效率。