媒体选择的依据(精)
媒体选择的依据
三、根据教学对象
• 不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学
媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点 是直观形象的思维和记忆比逻辑抽象的思维和记忆发达， 注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用幻灯、电 影和录像。幻灯片要生动形象，重点突出、色彩鲜艳，能 活动的地方力求活动，每节课使用的片数不宜过多，解释 要细致些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以 多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展 了，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间 延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内 容则增多了分析、综合、抽象、概括，增加了理性认识的 份量，重点应放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体 连续使用的时间也可长些。另外，在两种效果接近的媒体 中进行选择时也可适当考虑学生的习惯和爱好。
媒体选择的依据
黄震华 工作单位：漳州城市职业学院
邮箱：zcyxscjyk@
媒体选择的依据
• 一、依据教学目标 • 二、依据教学内容 • 三、根据教学对象 • 四、依据教学条件
一、依据教学目标
• 每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体
的教学要求，比如要使学生知道某个概念，或明白某种原 理，或掌握某项技能等等。为达到不同的教学目标常需使 用不同的媒体去传输教学信息。以外语教学为例，让学生 知道各种语法规则与使学生能就某个题材进行会话是两种 不同的教学目标。前者往往采用教师讲解，辅以板书或投 影材料，使学生在井井有条的内容安排中形成清晰的语法 概念，后者往往采用角色扮演并辅以幻灯或录像资料，使 学生在情景交融的沟通条件下掌握正确的言语技能。但假 如是为了纠正学生的外语发音，则最好采用录音媒体了。
四、依据教学条件
• 教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体条件，
媒体选择与媒介偏好研究
媒体选择与媒介偏好研究媒体选择与媒介偏好研究在当今信息化时代，人们获取信息的渠道越来越多样化，媒体选择和媒介偏好成为了研究的热点。
媒体选择是指个体在获取信息时所选择的媒体形式，而媒介偏好则是指个体对某种媒介形式的喜好程度。
本文将分别从媒体选择和媒介偏好两个方面进行探讨。
一、媒体选择1. 影响媒体选择的因素个体在获取信息时所选择的媒体形式受到很多因素的影响，其中主要包括以下几个方面：（1）个体特征因素。
如年龄、性别、教育程度、职业等。
（2）信息特征因素。
如信息的重要性、可信度、可理解性、易获取性等。
（3）社会文化因素。
如社会文化背景、价值观念等。
（4）技术因素。
如媒介设备的可用性、便捷性等。
2. 媒体选择的类型根据不同的分类标准，可以将媒体选择分为不同的类型。
按照媒介形式分类，可以将其分为传统媒体和新兴媒体。
传统媒体主要包括报纸、广播、电视等，而新兴媒体则包括互联网、移动通信等。
按照信息类型分类，可以将其分为新闻、娱乐、教育等。
此外，还可以根据个体特征进行分类，如年龄、性别、职业等。
3. 媒体选择的变化趋势随着互联网和移动通信技术的发展，人们获取信息的方式发生了很大变化。
传统媒体的影响力逐渐下降，而新兴媒体的影响力不断上升。
同时，随着社交网络的普及，人们获取信息的方式也更加多样化和个性化。
二、媒介偏好1. 影响媒介偏好的因素个体对某种媒介形式的喜好程度受到很多因素的影响，其中主要包括以下几个方面：（1）感知因素。
如视觉效果、声音效果等。
（2）认知因素。
如信息呈现方式、信息内容等。
（3）情感因素。
如对某种媒介形式的好恶程度等。
2. 媒介偏好的类型根据不同的分类标准，可以将媒介偏好分为不同的类型。
按照媒介形式分类，可以将其分为电视偏好、报纸偏好、互联网偏好等。
按照信息类型分类，可以将其分为新闻偏好、娱乐偏好、教育偏好等。
3. 媒介偏好的变化趋势随着社会经济水平的提高和科技水平的发展，人们对某种媒介形式的偏好也在发生变化。
教师面试技巧之教学技能篇：教学媒体的选择
教师面试技巧之教学技能篇：教学媒体的选择教师面试技巧之教学技能篇：教学媒体的选择一、教学媒体的概念媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。
它是指从信息源到受信者之间承载并传递、加工信息的载体或工具。
媒体有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、软件程序等，媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。
二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、微缩胶片、计算机磁盘以及相关的采集、播放、设备处理等。
教学媒体是指以采集、传递、存贮和加工教学信息为最终目的的工具和载体。
教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。
教学媒体在教学过程中负载信息，传递经验，把教学主体与客体紧密地联系在一起。
教师只有借助教学媒体，准确、快速地传递、发送一定的信号，才能形成教学，提高教学效率，达到整体功能的最优教学效果。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
二、教学媒体的种类及选择(一)教学媒体的种类随着科学技术的发展，教学媒体的种类越来越多，性能也越来越好。
由于分类标准不同，形成了多种媒体分类方法。
依据媒体对受信者感官刺激的类型，将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体以及多媒体系统等。
(二)教学媒体的选择媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体(软件)，直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备(硬件)。
常用的几种教学媒体的主要教学特点∶(1)模型，适宜于进行立体模拟。
(2)录音(CD)，可以实现语言声音的重现。
(3)投影，适宜于进行平面模拟。
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题多媒体辅助教学,作为现代化的教学手段,运用于语文课堂教学,可以使教学生动、形象,全方位地调动学生的思维。
但任何一种事物的存在都有其利弊,多媒体辅助教学手段亦是一把“双刃剑”,因此,我们在语文课堂教学中应合理使用多媒体,充分发挥其优势,尽量克服多媒体的不利因素,趋利避害,真正做到优化语文课堂教学。
一、语文课堂教学使用多媒体应遵守的几个原则1.方便网络多媒体课件的制作,必须方便、简洁、注重人文化。
在课件的设计上,采用大、小画面的视频结构,小屏幕出现课程的设计思路索引,大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等,使操作者在使用中思路清晰,结构合理。
2.实用从目前教学课件的设计来看,多媒体课件有许多实用性差、其操作复杂而让教师头疼,难以使用。
为此,教师在选材上应注意与教学内容、学生实际等结合,把教师自己的教学方法、思路溶入其中,把实用、成效性放首位。
3.互补课件的地位和作用是辅助性的,不是万能的,更不能替代一切教学活动。
如练习、作业、学生的思考。
更不能千篇一律,要根据不同的教学目标来确定,不能一味追求多媒体手段,而忽视教师的讲授、板书等常规教学。
二、语文课堂教学使用多媒体应注意的几个问题1.使用多媒体辅助语文教学要适当合理,防止脱离实际量课而用,宁缺毋滥语文课堂教学应根据教学实际的需要,有选择性地制作和使用多媒体,如果盲目地以多媒体作为唯一的教学载体和教学手段,为了使用而使用,很难达到预期的教学目的。
因此,我们不能对所有的内容都一味地使用多媒体进行教学,而应根据教师的时间、精力来合理把握,更重要的是还要依据所授文本的内容、形式、体裁等实际需求来确定是否使用多媒体,尽量做到简而优、少而精,量课而用,宁缺毋滥。
合理使用,防止适得其反第一,多媒体辅助教学信息量大、密度强,利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识,通过点击鼠标就能展示给学生。
大大地节省教师的教学板书时间,一目了然的板书亦能让学生轻易掌握,往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容,这种情况如果教师运用不适当,非常容易造成学生的疲倦,幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记,如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”,很可能造成学生产生厌学情绪。
第八章媒体选择策略
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确定媒体对象，需要通过以下指标对媒体进行评估
1、覆盖域 重： ——即广告媒体发挥影响的范围，或是媒体的普及状况。
北京电视台的覆盖区域主要是北京地区，《农民日报》主要面 对全国的农村读者。覆盖域是考察广告媒体的一个重要指标，广告主 企业或广告经营单位在选择广告媒体时，首先就要考虑媒体是否能够 影响到目标市场的消费者。
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二、研究各媒体优劣势（课本前几张已讲过）
1、选择一种或多种 2、多种媒体投放的话应有侧重
三、对媒体进行细分性选择
1、投放时段——电波媒体 2、版面——纸质媒体 3、地段——户外媒体 4、网站——网络媒体
以上选择应该是受众接受率高、喜爱度强的。
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四、根据市场营销的实际调整媒体选择策略
广告媒体选择的概念重：
广告主及其广告代理机构在刊播广告时，根据广告产品的 定位策略和市场环境，对各种广告媒体进行分析、比较、 组合并实施媒体购买的计划和行动。
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媒体选择的具体内容 重：
一、对拟定的各类媒体进行市场调查
1、本地区有影响力的媒体有哪几家、哪几类，各媒体的传播效率情况。 2、竞争对手投放的媒体情况 3、各媒体观众好感度、信任度 4、各媒体广告刊播费用 5、其他内容
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(二)内部因素
主要是指媒体自身因素对制定媒体计划的各种影响。
1、购买费用
购买媒体的费用，必须符合预算要求。总体上看，可能很多媒体都是 适用的，非常需要的，但因为费用关系，就必须有所取舍。在具体媒 体上，要看与收视(听)率、阅读率、与广告文本的适应性等因素来综 合考虑。
不同媒介选择新闻的标准
不同媒介选择新闻的标准如下：
报纸：主要考虑新闻内容的重要性和时效性，同时要考虑新闻的趣味性，因为报纸需要吸引读者。
广播：主要考虑新闻的时效性和重要性，因为广播新闻需要快速、准确地传递信息。
电视：除了考虑新闻的时效性和重要性外，还要考虑新闻的视觉效果和观众的兴趣，因为电视新闻需要吸引观众的注意力。
网络：除了考虑新闻的时效性、重要性外，还要考虑新闻的创新性和互动性，因为网络新闻需要吸引更多的用户参与和互动。
社交媒体：除了考虑新闻的时效性、重要性外，还要考虑新闻的话题性和用户参与度，因为社交媒体上的新闻需要引起用户的兴趣并促使其参与讨论。
总之，不同媒介选择新闻的标准不同，主要是根据媒介的特点和受众的需求来决定。
影响媒体选择的因素
教学媒体要针对学生实际情况进行选择，根据教学目标的类型和学习者的特征选用教学媒体。教学媒体要符合教学心理规律，适于教学对象特征。要看选用何种媒体最能引起学生兴趣和注意，最易为学生所接受。此外，还要针对学生年龄特点，千万不可不管学生情况，硬往课堂教学中塞。
（三）多样性原则
多样性原则是注意多种媒体的综合使用，它是指在条件许可的前提下，课堂教学应多选一些媒体，如同一课，可放录像，或者做一些演示实验，运用多种媒体比只用一种媒体效果会好些。
（四）适度性原则
切勿过分依赖某种教学媒体，并注意与教学方法密切结合。多样性原则，要求课堂教学应多采用一些教学媒体，但并不说媒体选得越多越好，还要考虑学生能不能接受，如果不能接受。因此媒体的选择还应遵循适度性原则，既要注意多种教学媒体的优化组合，又要注意一堂课不可用得太多，太滥，否则变换频繁，不仅浪费教学时间，还会使学生眼花潦乱，感到疲劳。
4.技术方面的因素。如硬件的费用、软件开发费用、传媒维修的费用、教辅人员的培训费用等。此外，还要考虑传媒的质量、操作传媒的难易程度、传媒对环境的要求，传媒使用的灵活性和耐久性等。
（一）目的性原则哪种教学媒体，都必须服从教学目标需要，适于表现教学内容，都是为了达到课堂教学目的服务的。
2.学习者方面的因素。教学传媒对经验的传递作用，取决于经验接受者的信号接收及加工能力。如感知、接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、兴趣爱好及年龄等。学生年龄不同，经验发展水平不同，其内在的编码系统也不同，对教学传媒的接受能力不同，采用的教学传媒也应有差别。
3.教学管理方面的因素。如教学的地点和空间，是否分组或分组的大小，对学生的反应要求、获取和控制教学传媒资源的程度等。
影响媒体选择的因素
媒体选择的原则
教育技术学导论试题
教育技术学导论试题（一）一、填空题1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。
这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。
绩效技术和知识管理技术属于（信息化教育技术）发展阶段的（观念形态技术）技术。
2．“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。
其中3大类为（做的经验）、（观察的经验）、（抽象的经验）。
3．学习结果和学习目标在本质上一致的，加涅根据学习结果不同特点，概括出五种学习结果：（言语信息）、（智力技能）、（认知策略）、动作技能、态度。
4．1954年哈佛大学行为主义心理学家斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。
他根据他的（操作条件反射）、和（积极强化）的理论设计了教学机器和程序教学。
二、名词解释1．教育技术（AECT94定义）教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践2．绩效技术绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域3．知识管理是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程，是要对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获取和重新利用。
4．信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机整合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式5．信息素养与“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”有关的基础知识和实际能力教育技术学导论试题（二）一、填空题、1、“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。
其中3大类为做的经验、观察经验、抽象经验2、1954年_斯金纳_发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。
影响教学媒体选择的因素和原则
（3）根据教学对象，不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件。多媒体教学软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可以长一些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好。
3．对象适应原则
不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应。
4．最小代价原则
最小代价原则就是在教学设计的过程中选择教学媒体时，要根据能得到的效能和需要付出的代价来作决定，力求做同经验原则
选择的教学媒体，它所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，否则，学生是难于理解、掌握的。
6．多重刺激原则
选择的教学媒体，应是从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。
7．抽象层次原则
设计和选择的教学媒体，它所提供的信息的具体和抽象程度，要根据学生的实际状况（年龄、水平、智能状况），分为不同等级、层次。
广告媒体选择
广告媒体选择（一）广告媒体分类和特性随着经济的发展和科技的进步，广告媒体日趋复杂。
按媒体的物质自然属性可分为：印刷品媒体（报纸、杂志、书籍、传单等）；电子媒体（电视、广播、国际互联网等）；邮政媒体（通过邮寄方式送达消费者的产品目录、价目表、说明书等）；销售现场媒体（店头广告、实物演示、店内灯箱等）；纪念品媒体（年历、手册、小工艺品等）。
按接受者感受角度分为：视觉广告媒体，听觉广告媒体，视听觉媒体。
这里仅说明几种主要媒体的特性：1.报纸。
报纸是应用最广泛，也是最早发布广告的媒体。
它有很多优点：传播面广、覆盖率高；传播速度快、及时；信息量大，读者不受时间限制；制作方便、费用低廉、刊出日程选择自由度大；在一定程度上可以借助报纸本身的威信。
它的局限性是：时效短；印刷不够精美，表现力有限；接触时间相对较短，需多次刊登。
2.杂志。
杂志是仅次于报纸而较早出现的广告媒体，它分类明确，作为媒体的优点有：读者稳定，可以存留翻阅，反复接触机会多；信息量大，印刷精美；可利用专业刊物声望，尤其对行业内广告针对性强。
它的局限性是：发行周期长，时效性差，专业杂志广告接触不广泛。
3.广播。
广播作为广告媒体的优点有：传播速度快，听众广泛，内容易变更，可多次播出；制作简单，费用低廉。
它的局限性是：有声无形，只刺激听觉遗忘率高，难以记忆，无法存查。
难以把握收听率。
4.电视。
电视是广告信息传播的理想工具，它的优点是：集声、形、色于一体，形象生动，有极强的吸引力；能综合利用各种艺术形式，表现力强；覆盖面广，注目率高，它的局限性是制作复杂，费用高；时效短，难以记忆。
5.户外媒体，是指在露天或针对户外行动中的人传播广告信息的工具。
包括销售现场广告媒体（如橱窗、灯箱、现场演示）和非销售现场广告媒体（如路牌、电脑显示牌、气球、招贴画等）。
这种媒体的优点是：长期固定在一定场所，反复诉求效果好；可以做到色彩鲜艳，图文醒目，媒体费用弹性大；可根据传播对象的特点和风俗习惯设置。
多媒体的多媒体素材选择与应用
多媒体的多媒体素材选择与应用随着科技的不断进步和互联网的普及，多媒体在我们日常生活中扮演着越来越重要的角色。
多媒体素材作为多媒体制作中的重要组成部分，选择合适的素材并灵活运用，对于制作出优秀的多媒体作品至关重要。
本文将探讨多媒体素材的选择与应用，并提供一些实用的方法和技巧。
1. 多媒体素材选择的原则在选择多媒体素材时，我们需要考虑以下几个原则：（1）与主题相关：首先，素材选择应与主题或内容密切相关，能够有效地传达所要表达的信息。
比如，如果制作一段关于自然风光的视频，那么选择一些美丽的自然景色照片或视频素材就是很合适的选择。
（2）版权合法：注意确保所选择的素材没有侵犯他人版权。
如果使用了他人的素材，应尽量遵守原作者的版权要求，并标注出处。
（3）清晰高质量：多媒体作品的视觉效果非常重要，因此选择清晰高质量的素材非常必要。
例如，对于图片素材，应选择分辨率高、色彩鲜明、构图合理的图片。
（4）多样性与独特性：为了增加多媒体作品的吸引力和创意性，可以选择一些多样性和独特性的素材。
例如，可以使用不同角度的拍摄、不同风格的音乐或声效来丰富多媒体作品的视听效果。
2. 多媒体素材的类型与应用多媒体素材种类繁多，包括图片、视频、音乐、声效等。
下面将分别介绍它们的选择与应用方法：（1）图片素材的选择与应用：图片素材在多媒体制作中的应用非常广泛。
选择适合的图片素材可以提升作品的视觉效果，传达更多的信息。
在选择图片素材时，可以从以下几个方面考虑：- 内容与风格：根据作品的题材和风格，选择与之匹配的图片素材。
比如，如果制作一部纪录片，可以选择真实场景的照片；如果制作一段幻想故事，可以选择具有梦幻色彩的图片。
- 分辨率与尺寸：确保所选择的图片素材拥有足够的分辨率和尺寸，以适应多媒体作品的展示大小。
高分辨率的图片可以保证画质清晰，同时在作品展示时也能展现细节。
（2）视频素材的选择与应用：视频素材在多媒体制作中能够给人带来更加直观的观感和沉浸感。
教学媒体的概念
教学媒体的选择和运用、教学媒体的概念1．媒体：它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。
2．教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体。
教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。
3．教学资源：指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。
教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。
资源的概念可大可小，教学设计只关心可以人工设计的资源。
有时区分资源和工具。
二、教学媒体的特性和作用（一）教学媒体的教学特性：1．教学媒体的一般教学特性可以从下面几方面考虑：①表现力②重现力③接触面④参与性⑤受控性2．但对于具体的教学媒体产品来说，应考虑以下几方面的教学特性：①能完成的教学目标②能完成的教学事件，比如激发动机、呈现刺激材料等，即应用的教学目标是什么③能支持的教学策略④能支持的学习策略（二）教学媒体的作用：①有利于教学的标准化②有利于形成兴趣化教学③有利于提高教学质量和教学效率④有利于实施个别化学习⑤促进教师和学生的作用发生变化⑥有利于开展特殊教育三、教学媒体的分类对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择和使用这些媒体。
因此，对媒体的分类所依据的原则应以教学过程中的要素为依据。
（一）常见的几种分类方法：1．根据表现教学内容的需要分类①视觉媒体：印刷品、图片、黑板……②听觉媒体：口头语言、录音机、广播....③视听觉媒体：电影、电视、计算机…… 总结：这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。
根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。
2．根据适应教学组织形式的需要分类①课堂展示媒体：投影、录象、黑板、课件……②个别化学习媒体：印刷品、录音带、课件……③小组教学媒体：图片、投影、白板、课件……④远程教育媒体：广播电视、计算机网络…… 总结：这种分类方法为教师在不同的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师可以根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。
教学媒体选择的原则与依据
教学媒体选择的原则与依据
一、选择原则
一般来说媒体的选择均应遵守下述三个原则：
1．目标控制原则
教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，控制媒体类型和媒体内容的选择。
2．内容符合原则
学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。
3．对象适应原则
不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应。
4．最小代价原则
最小代价原则就是在教学设计的过程中选择教学媒体时，要根据能得到的效能和需要付出的代价来作决定，力求做到以最小的代价，得到最大的收获。
5．共同经验原则
选择的教学媒体，它所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，否则，学生是难于理解、掌握的。
下面两个圆圈，A代表教学媒体传输的知识、经验，B代表学生已有的经验，其间重叠的地方，便是他们的共同经验，是他们可以传通的地方。
共同经验原则
6．多重刺激原则
选择的教学媒体，应是从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。
7．抽象层次原则
设计和选择的教学媒体，它所提供的信息的具体和抽象程度，要根据学生的实际状况（年龄、水平、智能状况），分为不同等级、层次。
二、选择依据
媒体选择的依据
在教学媒体的选择过程中，除了遵循上述几个基本原则之外，其选择的依据是什么呢？
1．依据教学目的
2．依据教学内容
3．根据教学对象
4．依据教学条件
除了这四点，在实际的选择教学媒体过程中，还有一些因素需要考虑。
下图表示了影响教学媒体选择的各种因素。
影响教学媒体选择的诸因素。
《现代教育技术》教案——第三章 教学媒体
（第3次课2学时）【授课题目】第三章教学媒体【教学目的和要求】通过本节课的学习，使学生重点理解教学媒体的概念及特性，了解各种教学媒体的功能和特点，掌握选择教学媒体的依据。
【教学重点】教学媒体的概念和特性，选择的依据。
【教学难点】教学媒体的选择。
【教学过程】学时分配：2学时教学方法：讲授法，讨论法，演示法课堂环境：多媒体教室教学内容：第一节教学媒体一、媒体媒体是英文media的译名。
也称媒介，意思是载有信息的物体；原义是“介于两者之间”,连接传者与受者双方的中介勿；人们用来传递和取得信息的工具。
一般指报纸、书刊、广播、电影、电视、录音、录像等等。
媒体是载有信息的物体，没有承载信息的物体，例如，一张白纸，一张没有写字的胶片，或者一盒空白录音带，录像带就不能说是媒体，而只能说是书写、印刷或录制用的材料。
媒体一词来源于拉丁语“Media”，音译为媒介，意为两者之间。
是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
媒体有两层含义,一是指承载信息所使用的符号系统，如语言、文字、声音、符号、图形、图像等。
媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书刊、挂图、画册、报纸、投影片、计算机磁盘、录音带、录像带以及相关的播放、处理设备等。
习惯上把媒体分为硬件和软件两大类。
硬件是指那些储存、传递信息的机器和设备,如照相机、幻灯机、录音机、录像机、投影机、光盘机和计算机等。
二、教学媒体教学媒体就是载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。
如：印刷的教科书、教学指导书，教学幻灯片、电影片等。
现代教学媒体：指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化信息传递工具。
教学媒体一般可分为两大类，即传统教学媒体和现代教学媒体。
“传统”与“现代”都是一个比较模糊概念，并没有严格的区分界限。
我们一般认为，像过去传统教学中所使用的黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体；随着现代科学技术的发展，近年被开发引进教育领域的一批现代传播媒体如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、光盘、电子计算机等软硬件及其相应的组合系统，如语音实验室、多媒体电教室、电子阅览室、微格教室、多媒体电脑机房等等，都被统称为现代教学媒体。
媒介选用策略
媒介选用策略
在进行时，需要考虑多种因素，包括目标受众、预算、品牌定位、传播目的等。
下面我们将详细介绍在媒介选用策略中需要考虑的一些关键因素，并探讨如何通过有效的媒介选用策略来实现营销目标。
首先，要考虑的是目标受众。
不同的媒介针对的受众群体可能会有所不同，因此在选择媒介时需要根据目标受众的特征来进行选择。
例如，如果目标受众主要是年轻人，那么选择在社交媒体上投放广告可能会更加合适；如果目标受众主要是家庭主妇，那么可以考虑在电视或家庭杂志上投放广告。
其次，要考虑的是预算。
在确定媒介选用策略时，需要根据预算来选择适合的媒介。
一般来说，电视广告和广播广告的成本相对较高，但覆盖面广；而在互联网上投放广告的成本相对较低，但精准度更高。
因此在进行选媒选择时，需要根据实际的预算情况来进行权衡。
第三，要考虑的是品牌定位。
不同的品牌可能会有不同的品牌形象和定位，因此在选择媒介时需要考虑与品牌形象相符的媒介。
例如，一些高端品牌可能更适合在高端杂志或电视上进行广告投放，而一些大众品牌可能更适合在网络等媒介上进行广告。
最后，要考虑的是传播目的。
在选择媒介时，需要根据具体的传播目的来选择媒介。
例如，如果传播目的是提高品牌知名度，那么可以选择在电视或杂志上进行广告投放；如果传播目的是增加销量，那么可以选择在网络上进行促销活动。
综上所述，在进行媒介选用策略时，需要考虑目标受众、预算、品牌定位和传播目的等多方面因素。
通过合理的媒介选用策略，可以更好地实现营销目标，提高品牌知名度和销售业绩。
谈谈你对新闻选择标准的理解
谈谈你对新闻选择标准的理解新闻选择是新闻报道过程中至关重要的一环，它不仅决定了新闻报道的内容，还反映了新闻媒体的价值取向和立场。
对于新闻选择的标准，不同的人可能会有不同的理解，但总的来说，新闻选择主要基于三个标准：新闻价值、新闻政策和新闻传媒定位及报道需要。
新闻价值是新闻选择的基础。
新闻价值是指新闻事件或信息所具有的引起公众关注和兴趣的特质。
这些特质可能包括时效性、重要性、接近性、显著性等。
在选择新闻时，记者会根据这些特质对新闻事件或信息进行评估，选择那些具有较高新闻价值的新闻进行报道。
新闻政策是新闻选择的导向。
新闻政策是指政府或媒体机构制定的关于新闻报道的规定和准则。
这些政策可能涉及到新闻报道的内容、形式、语言等方面。
在选择新闻时，记者会遵循这些政策，选择那些符合政策要求的新闻进行报道。
新闻传媒定位和报道需要是新闻选择的依据。
不同的媒体机构有着不同的定位和报道需要，因此在选择新闻时，记者会根据媒体的定位和报道需要进行筛选。
例如，如果一个媒体的主要受众是年轻人，那么它可能会选择更多的科技、娱乐方面的新闻进行报道。
在选择新闻时，这三个标准是和谐统一的。
首先，新闻价值是基础，只有具有较高新闻价值的新闻才有可能引起公众的关注。
其次，新闻政策是导向，它保证了新闻报道的合法性和规范性。
最后，新闻传媒定位和报道需要是依据，它决定了新闻报道的内容和形式。
在采访、写作、编辑的过程中，这三个标准也起着重要的作用。
采访是发现新闻事实的过程，写作是将新闻事实转化为文字的过程，编辑则是筛选和精选新闻事实的过程。
这三个过程都是新闻选择的过程，它们共同决定了最终呈现给公众的新闻报道。
对于新闻选择的标准，我们应该有清晰的认识和理解。
只有这样，我们才能更好地把握新闻报道的方向和内容，为公众提供更有价值的新闻信息。
教学媒体的选择原则
教学媒体的选择原则推荐]教学媒体选择的依据、程序、原则和模型2007-8-18 15:24:00教学媒体选择的依据、程序、原则和模型1、教学媒体选择的依据（1）依据教学目标教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。
以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。
前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。
不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。
（2）依据教学内容学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。
以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。
对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来(或把微观的、不易观察的过程加以放大)以帮助学生对定理和规律的掌握。
同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则以图形或图表的配合为宜。
总之，对教学媒体的选用和设计应依据教学内容来进行。
（3）依据教学对象不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。
按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生(6-11、12岁)正好处于认知发展的第三阶段即"具体运算阶段"，•其认知结构属"直觉思维图式"；而初中学生(12-15岁)则处于认知发展的第四阶段即"形式运算阶段"，其认知结构属"运算思维图式"，处于这一阶段的学生，思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。
媒体选择的依据
《电视教材的编导与制作》
第一章：电视教材概述 第四章：文字稿本的编辑与制作
4.1 4.2 4.3 4.4 文字稿本概述 电视教材的选题 电视教材的选型 电视教材的选材
第九章：特技与动画
9.1 9.2 9.3 9.4 电视特技概述 摄像特技 电子特技 电视动画概述
三:依据学习者特征
不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选 用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征。 如：小学生的思维特点是直观形象性，注意力不易持久集 中，因此为小学生可多选择生动形象、色彩鲜艳的动画、投 影、视频媒体。 高年级的学生选择媒体可增加一些分析、 综合、抽象、 概括、等理性认识的分量，重点应放 在揭示事物的规律上。
小学生
大学生
四：依据教学条件
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地 的具体条件，其中包括经济能力、技能、使 用环境、资源状况、管理水平等因素。
经济能力：购置费，制作费 学校能否给提供 师生技能：教师能否操纵 使用环境：空间地点是否符合教学媒体的使用
二：依据教学内容
各门学科性质不同，其所适应的教学媒体会有所区别； 通常情况下： 语文、思品、历史等学科可以借助于图片、风景片、故事片 等视听媒体向学生提供一定的情景，使学习有身临其境的感 受，加深理解和记忆。 而像数学和物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象，应 使媒体提供的资料具体形象，例如实物模型、图表、三维动 画等,帮助学生理解。 同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也有不同的要求。
《青蛙》
瞧，一只青蛙正在草丛中蹒（ｐáｎ）跚（ｓ ｈāｎ）地爬着。它的眼睛鼓鼓的，头是三角形的 ，爬行起来并不那么轻快，也许你会以为它有点儿 傻（ｓｈǎ）乎乎的。但你知道吗，它可既是游泳 专家、跳远健将，又是歌唱家，还是捕虫能手呢！ 你看，它发现你走近了，就猛地一跳，跳到那 绿色的溪水中。这一跳，足足有它体的２０倍（ｂ èｉ）远。然后，在飘着浮萍（ｐí ｎｇ）的溪流 中，它以最标准的蛙泳姿势，向对岸游去。 青蛙喜欢歌唱。盛夏的夜晚，在池塘边、小河 旁，到处有它的歌声。每到黄昏，池塘边上会有一 只老青蛙先发出单音的独唱，然后用颤（ｃｈà ｎ） 音发出一声短鸣，接着满塘的蛙便跟着唱起来。 “呱！呱！呱！”蛙声此起彼伏，形成美妙而神秘的 大合唱，给寂（ｊì ）静的夜晚带来生命的活力。 青蛙，真是一种可爱的动物。
选择教学媒体的依据和方法
选择教学媒体的依据
通常情况下，选择教学媒体的依据有四方面：
（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
（2）依据教学内容。
各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
（3）依据教学对象。
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
（4）依据教学条件。
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平
等因素。
此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。
总之，教学媒体的选择是一个决策过程。
小思考
结合自己的教学实践想一想，在选择教学媒体时，你通常会考虑哪些因素?
媒体选择的方法
上述选择教学媒体的依据，为教学中根据不同目标，不同教学内容，学生不同的特征，以及学校现在的教学设备来选择不同性能的教学媒体提供
了参考。
在实际操作中，常见的媒体选择工具有流程图法和评价量规。
1、流程图法。
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姓名：陈玉婷 单位：漳州城市职业学院 电子邮箱：84709959@ 日期：2010年6月10日
为了达到预期的教学目标， 在丰富多彩功能各异的教学媒 体中选择哪一种或哪几种的组 合才最为合适、最为有效呢？
多媒体选择四个依据
• • • • 一、依据教学目标 二、依据教学内容 三、根据教学对象 四、依据教学条件
四、依据教学条件（续）
语言实验室是一种极其有效的外语 教学媒体，因陋就简采用录音机 代替也是可以的。使用计算机辅助教学 前景看好，但除了需要资金购买计算机， 还得培训使用人员。
谢谢！ 再见！
比如： 语文学科中带有文艺性的记叙文； 数学、物理等学科的概念、法则和公 式。
三、根据教学对象
不同年龄阶段的学生对事物的接受能 力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的 年龄特征，适当考虑学生的习惯和爱好。
例如： 小学生——中学生——大学生。
四、依据教学条件
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地 的具体条件，其中包括资源状况、经济能力。师 生技能、使用环境、管理水平等因素。
一、依据体的教学要求。为达到不 同的教学目标常需使用不同的媒体去传输 教学信息。 举例：外语的学习。
二、依据教学内容
各门学科的性质不同，适用的教学媒 体会有所区别；同一学科内各章节内容不同， 对教学媒体也有不同要求。
二、依据教学内容（续）