人教版九年级 语文下册教案：12《人生》 教案

12 人生
原备单位:郝岗一中修订人：闫翠梅
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.教材分析
这是九年级下册第三单元中的第四课。

学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。

3.中招考点
“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。

4.学情分析
九年级学生的人生经历很短，生活阅历少，要透彻地理解课文不容易，学习时要注意语文学习向课外的延伸，要让学生多读谈人生的书，多积累谈人生的名言，从古今中外圣贤哲人的著作中吸取营养。

由于课文理解起来有一定的难度，所以要求学生做充分的预习。

主要是：A.排除字词障碍。

B.读熟课文。

C.课外查找资料：谈人生的文章、格言。

D.了解家长对人生的看法。

二、学习目标
1.通过诵读课文，能说出文章思路和主要内容，概述文章主旨。

2.通过品味文中含义深刻的语句，能说出作者表达的人生态度与价值观。

三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容，概述文章主旨。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程
（一）导语设计
同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。

这节课我们再来学习一篇文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来看看是什么。

幻灯展示课题、作者及国籍。

（二）预习检测
1、读准下列字音：
瞭望瞻望攫取鲑鱼
2、解释下列词语：（并用前两个造句）
流连乐此不疲微不足道停滞不前
3、作者简介：勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。

出生于犹太血统的
商人家庭。

在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。

大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。

１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的作家。

巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。

１８９０年出版，轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。

重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

（三）新课讲解
学习目标教学活动
评价
要点
要点
归纳
学习目标1.通过诵读课文，能说出文章思路和主要内容。

自学指导一：
内容：课文。

方法：边读边用笔给各自然段标序号，并勾画出有用
信息。

时间：15分钟。

要求：默读课文，理清思路，把握主旨
自学检测一：
1、归纳概括描绘的四个场面。

课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从
不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。

全文
按所描写的场面自然地分为四个部分。

（教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，
由小组代表发言。

）
2．本文一开头作者把人生比做什么？你认为这样的比
喻恰当吗？为什么？
3.作者还将人生比作地洞、广阔领域、工场，请结合课
文内容，说说它们分别指哪类人?这些人具有什么特点?
4.作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神？
5.作者写作本文是想告诉我们什么？
参考答案：
1.第一个场面（１～４）：描述人类攀登高塔的情景。

第二个场面（５～６）：描述一些人深入挖掘，探寻地
下坑道的情景。

第三个场面（７）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，
开疆辟土，征服人群的情景。

第四个场面（８～９）：描述一些人在工场劳作的情景。

2.文章开头作者把人生比作高塔。

这样的比喻非常恰
当，因为人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每
前进一步，就好像爬上了一个台阶。

我们在攀登最初几级
阶梯时，是比较轻松快乐的。

但越往上，攀登的难度就会
越大，或是体力不支或意志不坚定使然。

人生确实如同爬
山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风
景。

马克思也说过，只有不畏劳苦，不断攀登的人，才有
希望到达光辉的顶点。

能抓
住
“高
塔”
“地
洞”
“广
阔领
域”
和
“工
场”
四个
词语
划分
文章
结构
层次
1.找
关键
句
2.抓
关键
词
3.地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。

他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，他们的内心世界既复杂又简单。

就像阿基
米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。

”他们为了工作，为了事业而忘却生命。

征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。

他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。

头脑活跃，是属于开拓进取的人。

在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。

他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。

要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。

4.作者想借此来肯定对时光珍惜，热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

5.作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命焕发光彩，让人生更有意义，更有价值。

1.看题目2.抓关键句
学习目标2.通过品味文中含义深刻的语句，能说出作者表达的人生态度与价值观。

自学指导二：
内容：课文
方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要
点。

时间：15分钟。

要求：跳读课文，朗读自己喜欢的文段，并找出不理
解的语句与同学进行交流探讨。

自学检测二：
１．“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区
别事物，它们看起来似乎都是相同的。

”为什么说都是相同
的？
明确：“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越
多，所以见到各种事物都“似曾相识”。

作者对老年人的看
法过于片面，事实上老年人生活积累丰富了，能更容易区
别事物，看清事物的本质，对生命有更深的感悟，也更加
珍惜生命，留恋生命。

黑格尔就说过：“同样一句话，出自
老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。

”
２．“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

”这
话是什么意思？
明确：人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多
改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。

这
里的“精神”应指性格之类的东西。

３．“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了
它的转动。

”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓
能总
结出
赏析
语言
的方
法并
会运
用此
1.看
修辞
2.抓
关键
词
3.明
转动？
明确：根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”；当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。

至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。

４．“当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：‘不要弄乱我画的圆圈’”，这是什么意思呢？
明确：这写出了阿基米德为了科学，把自己的生死置之度外的精神。

它告诉我们，想要使自己的一生过得有意义，就必须全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不断开拓，为了劳作、为了事业甚至可以忘却生命。

方法
解决
此类
问题
主旨
句
（四）课堂总结
《人生》一文采用以小见大的写法，以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。

文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

（五）当堂训练
课文在写法和构思方面有什么特色？请结合文章内容简单分析。

明确：作者只虚写四种场景，三大人群，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他对人生的深刻理解和人生志向，这是以小见大的写法。

即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

（六）作业
1.冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你还可以把生命或人生比作什么？想出几个形象的比喻，写一段有深意的文字。

（用时3分钟）
要求：至少用一种修辞或一处关键词。

2、思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。

板书。