高中英语教学中的“互动”教学模式

试议小学数学素质教育的尝试谓素 质教 育实质 是 指 以受教 育者 的素质 实 际为 出发 点 ，充分 开发其 ２ 、以尊 重为基 础 。坚持 智 、能并重 身 心潜 能 ，完 善和 提高受 教育 者 的综合 素质 ，促进 其 个性 充分 自由的发 展 ２ ． １着 眼 于人 ，尊 重学 生 ，尊重 学 生的 劳动 ，使 学生 产 生信任 感 、亲 并成 为特 定社会 成 员的 教育 活动 。其相 应 的小 学数学 素质 教育 的 目的是 ： 近 感 ，这样 ，学生 的思维 活动 才能 专注和 不 断深 入 ；要 真诚地 为学 生服 务， 使 学 生学 好从 事 向现 代化 建 设和进 一步 学 习现代 科学 技术 所 必需 的数学 基 多征 求学 生的意 见 ，尽量 满足 学生 学 习心理 上的 需求 ；要着 力培 养学 生成 础 知识 和 基本 技能 ，培 养学 生的运 算 能力 ，逻辑 思维 能 力， 已逐步 形成 运 功 的心 理 ， 自信 的 心理 ，要面 向全 体学 生 ，让不 同层 次学 生都有 不 同程度 用 数 学知 识来 分析 和解 决实 际 问题 的 能力 。要 培养对 数 学的兴 趣 ，培养 良 的成 功 。 好的 学 习习惯 ，激 励学 生学 好数 学 的积 极 性 ，培养科 学 的态度 和辩 证 唯物 ２ ， ２着 力 于用 ，指 导与学 习过 程联 系起 来 。教 学 中，一 要重 视暴 露思 主义 观 点。根 据 素质教 育 的 目的要 求 ，现 行 的“ 注 入式 ” 的教学 方法 必须 予 维过 程 。获取 知识 、训 练技 能都 要重视 培养 学 生能够 有条 有理有 据 地进 行 以改 革 ，近年 来 ，人们 通过 不断 的探 索总 结 ，创立 了许 许多 多的 数学 教学 思考 ， 比较 完整地 叙述 思考 过程 和操 作步骤 。二要重 视暴 露学 习方 法 。现 方法 ，而 其指 导 思想基 本 上都突 出 了启发 式 ，所谓 启发 式 ，就是 教师根 据 代数 学教 学理 论指 出，数学 学 习有两个 方面 ，一是数 学 内容 的学 习，二 是 学生 的认 识规 律和 思维 规律 ，结 合教 材和 学生 的实 际 ，从创 设和 诱发 问题 数 学方法 的 学习 。我 国小学 数学 教材 有一个 特 点 ，那 就 是好 的、有 效的 教 思绪 的 情境 ，启 发学 生追求 新知 识 的欲望 ，获 取新 知识 的思 维方 法 以及探 学 方法 往往 蕴藏在 教材 之 中，只 要我 们深入 钻 研教材 、分析 教材 ，相应 的 索解 决 问题 的途径 而这 种启 发式 的教 学思想 要求 贯穿 于整个 教学 过程 中 ， 教 学方法 往 往会 应运 而生 。如课 本 中关 于怎样 引入 概念 ，如 何讲解 例题 ， 新课 导 入是 课堂 教学 的先 导 ， 良好 的开端 是 成功 的一 半 ，怎样在 课堂 教 学 以及怎 样运 用插 图等 等都有 阐 述或 安排 ，这些 内容 既是 教材 ，又 是教法 ， 中培 养 学生 的学 习兴 趣 、激 活情 感 、启迪 智 慧、诱 发 思维 呢 ？我 们要 紧 紧 也 是学法 ，我 们在 教学 中要 增强意 识性 ，明确 要求 ，悉 心指 点 。 抓住 新 课导 入这 一环 节 ，教师 从实 际 出发 的精心 安排 的新课 导入 ， 可 以为 ３ 、以 自主为核 心 。坚持教 、学并重 新 课创 设教 学意境 ，使学 生迅速 进入 角色 ，按 教师 的要求 进行 学 习、思索 ， 我 们在 教学 中 ，要充 分尊 重学 生的 自主性 和创 造性 ，给 学生 思考 、发 可 以为 新课 的教 学 需要激 起学 生 的探索 欲望 ，从 而形 成 良好 的心理 动态 ， 现 问题 的 时间 ， 使 学生 有足够 的机 会运 用 自己所学 的知识 去解 决实 际 问题 ， 可 以为新课 突 出重 点、 突破难 点 、埋设 教学 措施 的 引线 ，成 为新课 启发 教 从而提 高 学生 的创造 能 力 。教 师要 十分 重视 教给 学生 学 习的方法 ，使 学 生 学 的先 导 。下面 谈一 谈 我们根 据 数学素 质教 育 的要求 ，在 小学 数学 教学 中 不仅 学会 ，还要 会 学 。指 导 学法 ，我觉 得应 抓住 四条 ：一 是学 习观念 的指 的几种 尝试 。 导 ，帮助 学生树 立 坚强 的意 志和艰 苦奋 斗 的精神 ，正 视学 习过程 中的种种 １ 、以激 发学 生的 学 习兴趣 为主 困难 ，在 多种 阻力 、困难 和 失败面 前坚 韧不 拔 ，百折 不挠 ，积极 进 取 ，增 １ ． １激发 学 生群体 兴趣 。学生 的 学习 活动 主要 是在 群体 中 进行 的 ，群 强必胜 信 心 。二是 学 习心理 的指 导， 帮助学 生养 成 良好 的学 习心理 ， 比方 体 风气 和 意识 观念 ，直 接制约 和 影 响着 学 生学 习的 动机 。因 此 ，只 有形 成 如何 观察 、思 考 、想象 、记 忆、解 决 问题 ，如何 端正 学 习动机 、培 养学 习 良好 的群 体意 识 ，养 成 优 良的学 习风气 ，让学 生生 活在一 个 求知气 氛浓 厚 兴趣 、控 制学 习情 绪 、培养 良好 的学 习习惯 ，等等 。三 是学 习 内容的指 导 ， 的集体 氛 围中 ，学 习的 自觉性才 可 能形成 和发 展 。 帮助 学生 在不 同阶 段掌握 应 具备 的知识 、技 能 、技巧 。 四是学 习方 法的 指 １ ． ２ 启发 学生 学会提 问 。敢 于提 出 问题 ，这 本身就 是积 极思 维 的表现 。 导 ，不 能靠教 师灌 输大 量的 方法 让学 生去记 、 背，而 是要 利用 一切 机会 给 教师 要认 真培 养 中国学 习联盟 胆质 疑 、学 会提 问的 能力 。一 要创设 情境 ， 学生 一种 不可缺 少 的练 习和训练 ，养 成 习惯 。 积 极 引 导。我 们要 结合 教材特 点和学 生实 际 ，注 意创 设 问题 的情境 ，积极 ４ 、 以训练 为主线 。坚持手 、脑并 重 引导 学生 发现 疑 点，提 出 问题 。二要抓 住 时机 ，耐 心引 导 。学生从 不 问到 素质 教育 在方 法上 ，强 调把 外部 的教育 影 响内化 为学 生个 体素 质 ，重 问是 一个 进步 ，但 要从 问到会 问更是 一个 飞跃 。教 师既 要热情 鼓励 ，又要 视 内化过 程和 内化机 制 的研究 ， 使学生 在 学习活 动 的实践 中形成 各种 能力 。 耐心 指 导； 既要妥 善处 理学 生提 出 的各 种 问题 ，又 要反 复训 练 ，促 使 学生 所 以，我 们在 教学 中 ，要注 意运 用各 种媒体 ，多种直 观手 段 ，设 计形式 新 的提 问 向更高 的水平 发展 。 颖 、灵 活多样 的练 习，采用 实验 、操 作 、游 戏 等办法 ，促使 学生 多种 感官 １ ． ３启 发学 生竞 争意 识 。 良好课 堂气 氛 的有效 手 段 。我们 在教 学 中 ， 协 同活动 。教学 中的 重点 、难 点知 识 ，通过 设计 一些 问题让 学生“ 想一 想” 、 应注 意 从教学 内容的 具体 实际和 学 生本身 的 知识水 平 出发 ，注意 从 中选取 “ 议 一议 ” 、“ 算 ～算 ” ，在动 脑 、动手 中充分 发表 自己的见 解 ，展示 自己的 知识 的 引发 点 ，运 用讨 论 、辩论 、抢 答等 多种 教学 方法 ，创 造竞 争气 氛 ， 认识 过程 。要 注意 在培 养学 生分 析 、推理 、综 合等 一般 逻辑 思维 能力 的 同 启迪 学生 智 慧。 时 ，培养 学生 思维 的敏感 性和 创造 性 ，发展学 生思 维的广 度和 深度 。