人教版六年级上册数学教案5篇

人教版六年级上册数学教案5篇
【导语】教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的挑选，板书设计，教具或现代化教学手段的运用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密推敲，精心设计而肯定下来，体现着很强的计划性。

以下是作者为大家精心整理的内容，欢迎大家浏览。

1.人教版六年级上册数学教案
教学目标：
1、经历了解税收的意义、解决有关税收实际问题的进程。

2、了解税收的有关知识，会解答有关税收的实际问题。

3、体会税收在国家建设中的重要作用，培养依法纳税的意识。

重点难点：
会解答有关税收的实际问题。

教具准备：
学生课前去进行各种税种的调查，初步了解它们的含义。

教学进程：
一、谈话导入
昨天我去“大清花”饺子馆吃了一餐饺子，味道可真不错！一共用了168元，收银员找钱时还主动给了我一张发票，你能评判一下这种做法吗？
对，这个餐厅知法、遵法，开发票对谁有好处？
开发票减少了餐厅的利润，但却增加了国家的税收，看来越来越多的人具有了纳税意识，今天我们就一起来学习有关纳税的知识。

板书：纳税
二、了解纳税及其作用
1、你知道哪些纳税的知识？
2、那今天这节课你还想学习哪些纳税方面的知识？
（什么是纳税？为何要纳税？怎样纳税？……）
3、要想更多更准确地了解这方面的知识，可以通过什么样的方法
或途径来学习呢？
（看书、查资料、上网、去税务局或向税务局的亲戚朋友了解这
方面的知识……）
4、让学生自由说一说
纳税就是根据国家各种税法的规定，依照一定的比率，把集体或
个人收入的一部分缴纳给国家，纳税是件利国利民的大事，只要人人都
有纳税意识，我们的国家一定会更加繁华、富强！
5、说得很好，同学们通过刚才的学习已经了解了什么是纳税，为
何纳税，可作为小学生，光了解这些还不够，还应争当小纳税人，学会
怎样纳税！
教师介绍上网查询内容，纳税有哪几个步骤？
在这几个步骤中，哪个与数学密切相干？要运用到哪部分数学知识？
（百分数、百分数的运算）
究竟怎样运用这部分知识呢？谁知道如何纳税？怎样运算税款？
（应纳税额与各种收入的比率叫税率。

应纳税额=各种收入×税率）
板书公式：各种收入×税率=应纳税额
应纳税额简单的说就是指什么？（应交的税款）
各种收入呢？是一定的吗？税率是一定的吗？你了解哪些税率（不同的税率）
那我选这个3%的来还！为何不行？（根据税种挑选税率来还。

）
那你会哪种税种的运算方法？（消费税、营业税……）
都会算了吗？看这道题会算吗？（例1）
板书：230×5%=11、5（万元）
230是什么？5%是什么？230×5%表示什么？
6、看来同学们没吹牛，确切会算营业税了，关于其它税种的运算还有什么问题或难以知道的地方吗？
可能说，什么是应纳税所得额。

师：谁能帮助他？个人所得税怎样运算？
师：会算个人所得税的请举手！看来个人所得税的运算靠自学还真有点难度，不急，我们一起解决它！哪些人要交个人所得税？
师：对，只要有工资收入的公民都有可能要交个人所得税！
（出示：个人所得税图表）
能看懂吗？什么意思？
帮我算算好吗？（猜猜我的工资收入？）
好吧，就流露这个秘密给你们，我上个月的工资收入是2100元，奖金是380元，该怎样算我的个人所得税？
板书：2100+380—2000=480（元）
480×5%=24（元）
谢谢大家，我一定会依法纳税的！
三、练一练
练一练1—4题
四、总结
今天这节课，我们借助网络、运用百分数的知识解决了纳税中的数学问题，知道了运用各种收入×税率=应纳税额的方法来运算要交的税！对于今天所学的.知识，大家还有没有疑问？
如果没有，那老师这有几个话题想和同学们一起探讨！
主题
1、你能为自觉纳税设计一句广告语吗？
2、如果我是税务稽查员，如何避免偷税、漏税行动？
3、我们能为纳税做些什么？
板书设计：
纳税
各种收入×税率=应纳税额
230×5%=11.5（万元）2.人教版六年级上册数学教案
教学目标：
1、结合具体事物，经历认识“成数”，解答有关“成数”的实际问题的进程。

2、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点：
知道“成数”的意义。

教学难点：
解决解答有关“成数”的实际问题。

教学进程：
一、复习
1、填空
①四折是十分之（），改写成百分数是（）。

②六折是十分之（），改写成百分数是（）。

③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，由于那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？
二、创设情境，导入新课
同学们有听农民们说：“今年我家的稻谷比去年增产二成”，“我家的桂皮晒干后只有五成”等吗？他们说的是什么意思呢？本来商业上与百分数有关的术语是“折扣”，而农业上与百分数有关的术语就是“成数”。

渗透环保教育
三、探究体验
（一）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

例如一成绩是十分之一，改写成百分数就是10%。

1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。

2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。

3、练习：将下列成数改写成百分数。

二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。

（二）教学例2
1、出示例题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么知道？是以哪个量为单位“1”？
3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情形，指导个别学习有困难的学生。

4、知道“节电二成五”就是比去年节省了百分之二十五的意思。

从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。

350×（1—25%）=262.5（万千瓦时）
或者引导学生列出：
350—350×25%=262.5（万千瓦时）
四、巩固练习
1、三成=（）%；五成六=（）%；八成三=（）%；
2、第9页做一做
3、解决问题
（1）某乡去年的水稻产量是1500吨，今年由于遭到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？
（2）鼎湖山20xx年累计旅行人次是18万人次，20xx年累计旅行人次比20xx年增加一成五，20xx年累计旅行人次是多少？（出外玩要做好垃圾分类）
（3）我校20xx年的在校生人数有820人，比20xx年在校生人数减少了二成，我校20xx年的在校生人数是多少？
（4）某鞋厂20xx年的年产量为30万双，20xx年年产量比20xx 年增加了一成六，20xx年年产量又比20xx年增加一成，这个鞋厂20xx 年的年产量是多少万双？
五、课堂总结
这节课你收获了什么？3.人教版六年级上册数学教案
教学目标：
1、知识与技能：联系生活实际，引导学生认识一些常见的百分率，知道这些百分率的含义，并通过自主探究，掌控求百分率的一样方法，
会正确地求生活中常见的百分率，根据分数与百分数运用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的运用意识。

2、进程与方法：引导学生经历探索、发觉、交换等丰富多彩的数
学活动进程，自主建构知识，归纳出求百分率的方法。

3、数学摸索：使学生学会从数学的角度去认识世界，逐渐形成
“数学的思维”习惯。

4、情感、态度与价值观：让学生体会百分率的用处及必要性，感
受百分率来源于生活，体验百分率的运用价值。

教学重点：
知道百分率的含义，掌控求百分率的方法。

教学难点：
探究百分率的含义。

教学用具：
PPT课件
教学进程：
一、复习导入（8分）
1、出示口算题，1分钟，并校订题目。

2、小结学生所提问题，并指名口头列式。

3、将问题中的“几分之几”改为“百分之几”，引学生分析、解答。

4、小结：算法相同，但运算结果的表示方法不同。

5、说明：我们把做对题目占总题数的百分之几叫做正确率；那么做错的题目占总题数的百分之几叫做毛病率。

这些统称为百分率。

导入新课，揭示目标。

6、口算比赛：（1分钟）（见课件）
7、根据口算情形，提出数学问题。

（做对的题目占总题数的几分之几？做错的题目占总题数的几分之几？）
8、尝试解答修改后的问题。

9、比较：“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”的问题在解法上有什么相同点和不同点？
10、举一些生活中的百分率，明确目标，进入新课的学习：（1）知道达标率、发芽率、合格率等百分率的含义。

（2）学习求百分率的方法，会解决求百分率的问题。

二、设问导读（9分）
1、说明达标率的含义。

2、板书达标率的运算公式，并说明除法为何写成分数的情势？
3、组织学生以4人小组讨论。

4、巡回指导书写格式。

浏览例题，摸索下面的问题
（1）什么叫做达标率？
（2）怎样运算达标率？
（3）摸索：公式中为何要“×100%”呢？
（4）尝试运算例1的达标率。

三、质疑探究（5分）
1、在展现台上展现学生写出的百分率运算公式。

2、要求学生认真运算，并对学生进行思想教育。

①生活中还有哪些百分率？它们的含义是什么？怎样求这些百分率？
②求例1（2）中的发芽率。

四、巩固练习（14分）
1、指名口答，组织集体评议，再次引学生巩固百分率的含义。

2、对每一道题都要让学生分析、知道透彻，并找出毛病原因。

3、出示问题，指导学生书写格式，并强调
4、解决问题要注意：看清求什么率？找出对应的量。

5、引学生比较、发觉：这些百分率和100%比较，大小怎样？哪些百分率可能超过100%？
6、引学生视察、发觉：出勤率+缺勤率＝1.
五、加强巩固
1、说说下面百分率各表示什么意思。

（1颗星）
（1）学校栽了200棵树苗，成活率是90%。

（2）六（1）班同学的近视率达14%。

（3）海水的出盐率是20%。

2、判定。

（2颗星）
（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率为105%。

（）
（2）六年级共有54名学生，今天全部到校，今天六年级学生的出勤率为54%。

（）
（3）把25克盐放入100克水中，盐水的含盐率为25%。

（）
（4）一批零件的合格率为85%，那么这批零件的不合格率一定是15%。

（）
3、解决问题（3颗星）
（1）我班有27名同学，上学期期末测试中，有24人优秀，那么我们班成绩的优秀率是多少？27名同学全部合格，合格率是多少？
（2）六（1）班今天有48人到校，有2人缺席，求出勤率。

（3）要求，以2人小组互查，每人练习一道题，口头列式。

1、王大爷在荒山上植树，一共植了125棵，有115棵成活。

这批树的成活率约是多少？
（4）王师傅加工的300个零件中有298个合格，合格率是多少？
4.人教版六年级上册数学教案
教学目标：
1．在具体的情境中，探索肯定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2．使学生能在方格纸上用数对肯定位置。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

一、导入
1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

二、新授
1、教学例1
（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？
（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。

（注意强调先说列后说行）
（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。

依照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）
2、小结例1：
（1）肯定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。

如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

3、练习：
（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

（2）生活中还有哪里时候需要肯定位置，说说它们肯定位置的方法。

4、教学例2
（1）我们刚刚已经知道如果表示班上同学所在的位置。

现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

（2）依惯例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。

（3，0）
（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩
馆”“狮虎山”的位置。

（投影讲评）
三、练习
1、练习一第4题
（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

（2）学生根据所给的数据标出字母所在的位置，并顺次连成图形，同桌核对。

2、练习一第3题：引导学生知道要先看页码，在依照数据找出相
应的位置
3、练习一第6题
（1）独立写出图上各顶点的位置。

（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据产生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也产生了改变？
（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完全的三角形。

（4）视察平移前后的图形，说说你发觉了什么？（图形不变，右
移时列也就是第一个数据产生改变，上移时行也就是第二个数据产生改变）
四、总结
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌控的情形如何？
五、作业
练习一第1、2、5、7、8题。

5.人教版六年级上册数学教案
教学内容：教材第19、20页相干内容及练习题
教学目标：
知识与技能：
１．通过解决问题，体会肯定位置在生活中的运用，了解肯定位置的方法。

２．学会通过测量描写物体在平面图上的具体位置，并会根据描写在平面图上画出物体的具体位置。

情感态度价值观：
１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感遭到生活中处处有数学。

２．培养学生合作交换的能力以及学习数学的爱好和自信心。

进程与方法：通过小组合作交换探讨，掌控画图的方法。

教学重难点：
重点：能根据任意方向和距离肯定物体的位置。

难点：根据描写标出物体在平面图上的具体位置。

教学方法：合作交换、共同探讨
教、学具准备：
教师：多媒体课件，直尺、量角器等。

学生：直尺、量角器。

教学进程：
一、情形导入
１．交换例题１中有关台风的消息。

⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。

师：听到这侧消息，你有什么感想？
启示学生交换，引导学生关注台风的位置和动态。

2．导入新课
现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习肯定
物体位置的知识。

[板书课题：位置与方向（一）]
【设计意图】通过交换台风的相干信息，引导学生关注到肯定位
置的数学知识，从而激发学生的学习爱好，为教学的展开作铺垫。

二、探究新知
㈠教学题例１
１．投影出示例题１。

学生视察情境图，交换从图中信息？
（启示学生视察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个
方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。

）
２．交换肯定台风中心具体位置的方法。

⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。

⑵教师结合学生的汇报情形进行引导。

提问：东偏南30°是什么意思？
（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也
就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向
往南偏30°。

）
⑶小结肯定位置的方法。

提问：如果只有一个条件，能够肯定台风中心的具体位置吗？
引导学生得出：要肯定台风中心的具体位置必须知道两个条件，
即物体所在的方向和物体在这个方向上距离视察点的距离，简单地说就
是要用“方向＋距离”的方法来肯定物体所在的具体位置。

３．组织运算。

师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少
小时后到达Ａ市呢？
学生独立运算，组织交换。

600÷20＝30（小时）
（二）教学例题２
１．投影出示例题２。

提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应当标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。

２．尝试画图。

⑴学生独立摸索怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。

⑵小组交换作图的方法。

⑶尝试画图。

教师巡查交换，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。

３．组织全班交换。

投影展现学生完成的作品。

组织交换和评议，通过交换明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先肯定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中
心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；
再表示距离，用１cm表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是
２cm。

Ｃ市：先肯定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。

４．算一算。

台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？
200÷40＝5（小时）
５．总结画图的基本步骤。

交换：你们认为在肯定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样
肯定？
总结：
（１）肯定平面图中东、西、南、北的方向。

（２）肯定观测点。

（３）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。

（４）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。

【设计意图】教学进程中应重视学生视察能力的培养，给学生足
够的探索时间和空间，体会在图上肯定位置的方法，让学生感遭到数学
源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。

三、巩固练习
１．教材第20页“做一做”。

这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自
己测量和运算。

⑴让学生独立进行测量、运算、填空。

⑵组织交换。

让学生说说是怎样测量方向的，怎样运算距离的。

２．教材第21页“做一做”。

⑴学生独立进行画图。

⑵投影展现，组织评议。

⑶交换画图的方法。

四、课堂小结
今天这节课我们知道要肯定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。

在平面图上标明物体位置的方法是先肯定方向，再以选定的单位长度为基准来肯定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。