“互联网+”下高职新形态一体化教材开发与建设

第4卷第10期一线视点
“瓦联网+ ”下高职新形态一休化教材开发与建设
刘丹丹
(大连理工大学出版社，辽宁大连116023)
摘要：教材是承载教学内容的有效载体，是教师教学的重要参考，教材质量在很大程度上决定了教师的授课质量以及学生的学习效果。

在“互联网+”背景下，传统教材的开发与建设机制已经不能适应新时代教学改革与发展的趋势，构建新形态一体化教材势在必行。

本文以大连理工大学出版社高职经管类新形态教材策划与出版为例，探讨新形态一体化教材建设的思路与方法。

关键词：互联网+;新形态；一体化；教材选题开发;教材建设
中图分类号:G237 文献标识码:A 文章编号:2096-5079 (2021 ) 10-0161-02
—、引言
自2015年3月5日十二届全国人大三次会议上,李克强 总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，这种新的经济形态就不断深入社会生产和人们的生活 中，其对教育出版行业的深入影响催生了新形态一体化 教材的建设热潮。

所谓新形态一体化教材，是指以纸质 教材为载体和核心，通过现代信息技术，将多种数字教 学资源与纸介质教材实现融合的一种教材建设新形式。

它借助PC端、移动端等不同形式的学习媒介终端，实现 文本内容与多媒体数字资源的有机结合,是教育信息化 背景下教材功能的升级和内容呈现形式的创新。

二、高职经管类新形态一体化教材选题开发
(一） 教材结构：实现“教、学、做”一体
“互联网+”背景下，教材的选题开发应充分贴合 教学模式改革需求。

策划编辑（专业系列教材负责人）在选题策划时，要精心做好市场调研工作，了解目前专 业建设情况。

与本专业有丰富教学经验的教师进行沟 通，征询他们对教材开发的建议,在此基础上形成系列 教材整体建设计划，避免多本教材内容之间的重复和 交叉。

具体到每本教材，要以任务驱动、项目引领的思 路进行开发，将职业岗位的知识要求和技能要求有效 对接，实现理实一体、工学结合，以契合高等职业教育 培养技能型人才的目标。

以大连理工大学出版社高职电子商务专业《网络 营销》教材为例，编写团队首先对当代大学生进行了学 情分析。

然后针对“00后”学生的特点，设计和制作项目 任务，将教材建设提炼为两条主线：一条是网络营销 知识主线，一条是网络营销技能主线。

两条主线贯穿全 书，并巧妙地融为一体，实现了工学结合、工作任务引 领的创作，真正做到“教、学、做”一体。

(二）校企“双元”开发：推动理论与实践深度融合
《国家职业教育改革实施方案》（国发（20.19)4号）明确提出，要建设一大批校企‘‘双元”合作开发的国家 规划教材，这也是“互联网+”背景下，教材改革的重要 抓手。

在教材作者遴选上，要鼓励高职院校一线教师与 行业企业人员的深入合作，以企业实际应用为基础，根据企业具体工作岗位的技能要求以及人才成长的规律，序化理论教学内容，将实际岗位的工作任务转化为 教材的教学项目，进而实现教学内容与工作岗位要求 的无缝对接。

大连理工大学出版社出版的高职物流管理专业 《配送管理实务》教材就是校企“双元”开发的一个良好 范例。

编者团队在深入医药、电商、连锁企业配送中心 和物流企业配送部门进行调研的基础上，以配送认知 为起点，以客户订单为驱动，以配送中心的业务过程和 岗位要求为主线，梳理、归类和整合了岗位职业能力与 典型工作任务，形成了配送及配送中心认知、订单处 理、备货和储存、流通加工、拣货和补货、配货和送货、退货管理、储配方案设计、配送中心作业绩效评价、配 送中心规划与设计、物流信息技术在配送中的应用等 ~1^一■个教学项目。

(三）多样化、可视化数字资源：形成立体化支撑
数字化资源包括形象展示重难点内容的微课和AR 资源、视频资源，制作精良的电子课件，巩固相关知识 的试题和教材自测题及答案，以及经过多轮教学实践 检验的课程标准、授课计划、整体及单元教学设计等全 面教学资源。

在兼顾纸质教材体系完整性和逻辑合理 性的前提下，建设多样化、可视化的数字资源，实现二 者的深度融合，是“互联网+”背景下教材建设的题中 应有之义。

大连理工大学出版社高职物流管理专业教材《物 流信息管理》的微课资源建设中，编写团队充分考虑了 物流信息技术和物流信息应用在教学过程中抽象、难以 直观感受等特点，精心选择了 RFID技术、GIS技术、GPS技 术、北斗卫星导航系统、智能制造与智能物流、电子标签 拣选系统、出口报关系统、国际货代系统等18个相关主 题，在企业人员的共同指导下，以相关行业应用为着力 点，精心设计脚本，巧妙构思动画场景，并由专业动画制 作媒体技术人员提供技术支持，制作出了生动形象、易于理解，兼具教学性与趣味性的可视化微课资源。

三、“互联网+”背景下高职新形态一体化教材 建设思路
(一）版式重新设计，增强可读性
以往的教材，由于只有纸张一个载体，教材的篇幅 往往较长，受成本以及文字量的限制，通常采用单色排
作者简介:刘丹丹，女，汉族，辽宁朝阳人，编辑（中级）。

研究方向：高职经管类教材策划、出版。

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版，版式紧凑，且文字、表格和图片都是黑白的，容易使 学生产生视觉疲劳，降低学生的阅读兴趣和学习体验。

新形态一体化教材，植入了二维码或者图文识别码等，丰富了教材内容的载体，实现纸质教材的“瘦身”，因此，在版面设计上可以有更大的发挥空间，运用双色甚 至四色排版，综合运用美观精致的图标、宽松活泼的版 式。

字体的颜色以及各级标题的比例也可以重新设计，使教材脉络更清晰。

此外,还可以在教材的外切口为数 字教学资源预留出位置，将数字教学资源的链接统一 放于此处，学生也可以利用此处的空白部分记录课堂 笔记。

生动活泼的版式能够增强教材的可读性。

(二） 融合纸介质教材和数字教学资源
利用二维码和图文识别技术，将资源嵌入纸质教材之中，教师或学生利用手机扫描二维码或者下载出 版社数字资源APP扫描特定识别图，即可观看这些资 源。

这种内容补充的形式，实现了文字、图像、声音、动 画等多种多媒体形式的结合，充分发挥了纸介质教材 体系完备、数字教学资源形式多样和生动形象的特性，也适应了互联网时代学生新的阅读习惯，可以带给师 生全新的体验和不同的感受。

纸介质教材和数字教学 资源的相互支撑和配合，可以提高教材在广大高职院 校的适用性,教师根据需求选择教学资源，满足个性化 教学需求。

此外，新形态一体化教材可以在任何时间将 课堂内容直观再次重现，也可以通过立体化的支撑将 教材内容延伸到校园之外。

(三）充分开发与应用数字媒介平台
由出版社组织力量开发教学资源网站或者网络教 学平台，依托双高计划，聚焦双高院校和专业群的优质 资源，开发在线开放课程等，能够有效地将线上、线下 教学和学习充分利用起来。

例如，大连理工大学出版社 职教数字化服务平台是专为广大师生提供优质教学资 源和服务的平台。

在该平台的资源中心，按课程上传了 海量数字资源，包括微课、视频、AR资源、电子书、课件、课程标准、题库、教学设计等，供教师免费使用。

按课程 搜索的形式，便于教师参考同类教材的资源，扩展资源 的使用范围。

平台上的资源分类分层存放，方便查找，预览和下载非常方便。

在平台的在线教学模块，教师可 以建立在线课程，这为高职院校利用新形态一体化教 材开展混合式教学，实现翻转课程和讨论式学习，进而 提升教学品质奠定了基础。

充分利用数字媒介平台的 承载优势，可以实现优质教学资源的共建、共享。

(四） 开发活页式、工作手册式教材
《国家职业教育改革实施方案》提出，倡导使用新 型活页式、工作手册式教材。

在“互联网+”教学模式 下，传统订本教材缺乏灵活性，难以与信息高速发展的 实际情况相匹配，如电子商务环境和电子商务技术的 快速发展，导致网上开店和运营的操作流程随之改变, 订本教材必然会出现教材内容与实际发展不同步。

同时，订本教材内容完全一致，难以满足各类、各地区高 职院校培养不同方向专业人才的需求，难以因材施教、分类施教。

而新型活页式、工作手册式教材能够克服上述弊端，教师可以根据人才培养目标和技能要求，灵活 整合课程内容，课堂教学更具针对性和实践性。

活页 式、工作手册式教材不仅是教材在形式上的变更，更重 要的是教材建设思路的改变，开发活页式、工作手册式 教材要以学生为中心，以岗位认知要求、职业标准、工 作过程和产品为主导。

编写团队要具有丰富的教学和 实践经历、行业企业工作经验，才能实现岗位需求和教 学内容的衔接。

(五）持续动态完善纸介质教材和数字资源
教材的建设是一个持续更新和完善的过程，通过 不断修订纳入产业发展的新技术、新应用、新规范，常 规情况下遵循三年修订一次的原则。

在某些特殊情况 下，如法律法规类教材遇法律修正或废止，就要适时修 订推出新版本，以免教材内容与实际脱节，导致学不适 用。

教材配套的微课、视频、AR资源、电子课件、课程标 准、课程整体设计等电子资源可以通过网络平台及时 进行更新。

编写团队在每个教学周期结束后，及时按照 行业发展最新实践更新数字资源内容返回出版社，出版社及时安排上传到网络平台供教师参考使用。

持续 动态更新，可以增强教材的时代性、先进性，提升教学 服务能力。

四、结语
2020年初爆发新冠肺炎疫情期间，为响应教育部 “停课不停学,停课不停教”的号召，广大高职院校均尝 试使用在线教学来保证教育计划的完成。

在后疫情时 代，在线教学的规模也受疫情的影响不断扩大，信息化 教学进入了常态化模式。

在线教学需求的急剧扩张，要求出版社加快在线教材的发展步伐。

构建新形态一体 化教材，为在线教学提供有力的支撑，需要广大高职院 校和出版社的共同努力。

出版社在新形态一体化教材 建设的过程中，要起到积极引导的作用，遴选教学经验 丰富、专业建设成熟的教学团队进行教材主体设计，吸 收专业企业人员对教材内容进行指导，辅助建设立体 化教学资源，构建数字媒介平台，监控在线教学应用效 果，打造一批顺应时代发展、配套资源丰富、版式设计 精美的品牌化教材，以助力教学信息化改革。

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