六年级语文下册第四单元第14课
六下第四单元14课卖火柴的小女孩
人教版小学六年级下册
卖 火 柴 的 小 女 孩
作者简介
安徒生（1805——1875 ） ，丹麦人。生于一个贫苦的鞋匠 家庭，幼年未进过正规的学校， 十四岁时独自去哥本哈根，在剧 院里打杂。后来在一些艺术家帮 助下才进入正式上学。他刻苦学 习，终于成为作家。是19世纪著 名童话作家，世界文学童话创始 人，被誉为现代童话之父。主要 作品有《海的女儿》《皇帝的新 装》《丑小鸭》《卖火柴的小女 孩》等。
•
她又擦了一根。火柴燃起来了，发 出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然 变得像薄纱那么透明，她可以一直看到 屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致 的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子 的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从 盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇 摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦 的小女孩走来。这时候，火柴又灭了， 她面前只有一堵虚实结合的写法来表现人物 心理。
读下面的生字：
乖 （guāi） 兜 （dōu）
裙 （qún） 币 （bì）
哎 （āi） 橱 （chú）
词语
• 乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗 • 饥饿 圣诞树 • 火柴梗
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小 小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火 柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己 的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来 了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么 温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛 。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐 在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把 手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎这 是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和 一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手 里只有一根烧过了的火柴梗。
新课标人教版小学语文六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》
新课标人教版小学语文六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》与文本对话，用心灵感受——《卖火柴的小女孩》教学设计【教材分析】《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元中的一篇讲读课文。
写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。
当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。
作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【学情分析】对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。
对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。
同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
【设计理念】本堂课就整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。
【教学目标】1、进一步培养学生把握主要内容的能力。
2、有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。
3、引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
4、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
5、感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重、难点】1、了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。
统编版六年级语文下册第14课《文言文二则》知识点汇总
译文：另一个孩子认为太开始升起来的时候离人远，可是到了正午的时候离人很近。
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”
如：像。
及：等到。
则：就。
盘盂：盛物的器皿。
为：是。
译文：一个小孩说：“太阳初升时大得就像车盖，等到了正午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？”
统编版六年级语文下册第14课《文言文二则》知识点汇总
一、学习目标
1.会写4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释理解句子，疏通全文，了解故事内容。能从课文中体会所蕴含的道理。
4.体会并学习用具体事例说明观点的方法。
二、作者简介
孟子(公元前372 -公元前289)名轲，字子舆。战国时邹(现在的山东邹城东南)人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。
两小儿辩日
孔子到东方游学,看到两个小孩子争辩不休,便问他们争辩的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近一些,而正午的时候离人远一些。”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远一些,而正午时近些。
一个小孩说:“太阳刚出来的时候像车盖一样大,到了正午就像盘盂一样小,这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”
列子：名寇，又名御寇，战国时期思想家。是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
三、我会写注音及组词
援：yuán（支援、援助、援引）
俱：jù（俱全、面面俱到、与时俱进）
弗：fú（弗许、弗若、自愧弗如）
辩：biàn（辩论、争辩、狡辩）
四、多音字
将：jiānɡ（将来）jiànɡ（将领）
春语文六下第14课《翻越大雪山》优质课件
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夹金山
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红军翻越过的大雪山
一、学习课文，感受雪山的险恶
1.齐读1、2段，勾画出写雪山特点的语句 2、写雪山的特点用了环境描写的方法，它起什么作用？
西师大版语文六年级下册第四单元
14 翻越大雪山
序言
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（1）“一摸他的身子，已经冰凉了”可以看 出战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着痛 苦折磨在风雪里前进。
《卖火柴的小女孩》说课稿_教案教学设计_4
《卖火柴的小女孩》说课稿各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是小学语文人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》。
一、说教材1、教材简析《卖火柴的小女孩》是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。
本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
2、学情分析对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。
对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
3、教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：知识与技能：学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
过程与方法：通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
教学重点：从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
二、说教法、学法针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。
“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》优秀课件
试着把词语和意思连起来！
【之】
因为。
【弗若】
同“欤”，句末语气词，表示疑问。
【为】
他，指专心致志的那个人。
【与】
不如。
【然】
这样。
试着把词语和意思连起来！
【辩斗】 【以】 【去】 【日中】 【车盖】 【及】
认为。 辩论，争论。 正午。 离。 到，到了。 古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。
试着把词语和意思连起来！
视觉感受：大的近，小的远
日初出：大如车盖 比喻 日中：如盘盂
寒凉。 一儿日:“日初出沧沧凉凉，及其日中如 探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
反问
强调自己的 观点正确。 句意：另一个小孩说：“太阳刚升起来时有寒凉的感觉， 到了正午就热得像把手伸到热水里一样，这不是因为离 得近的时候感觉热而离得远的时候感觉凉吗？”
朗读视频
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
同音易混字
字义：说明是非或真假，争论。如：辩论。
辩
组词：（辩论）（争辩）（百口莫辩）
biàn
字义：分别，分析，明察。如：辨别。
辨
组词：（辨别）（辨认）（明辨是非）
运用：妈妈笑话他连韭菜和麦苗都辨别不出来，说得他都不好 意思了，更别说争辩了。
指导朗读
孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
【盘盂】 【沧沧凉凉】 【探汤】 【决】 【孰】 【为】 【汝】
寒凉。
把手伸到热水里去。这里指天气很热。
盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。
同“谓”，说。 你。 判断。 谁。
第三步：知内容
《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋， 教两个 学习态度不同 的人下棋，结果两个 人一个学的好，一个学的不好。通过这件事，说 明了学__习__应__该__专__心__致__志__、__不__可__三__心__二__意___的道理。
六年级-第四单元-卖火柴的小女孩
凄美的文字，动人的情感。这是刘倩 倩读完这个故事所写下来的感受。
假如卖火柴的小女孩来到我们中间，您 会对她说些什么、做些什么呢？让我们动 笔写一写吧。
假如卖火柴的小女孩来到我们身边，我 会对她说：“你真是太可怜了，生活在那样 黑暗、冷漠的世界里。当我们在亲人的怀里 撒娇时，你在街上卖火柴；当我们在明亮的 教室里读书时，你还在卖火柴；当我们在大 年夜里，吃着喷香的饭菜，与家人共享天伦 之乐时；你仍在卖火柴……饱受摧残的你， 现在终于来到我们这个没有寒冷、没有饥饿 与痛苦的世界里，我们会好好照顾你，你再 也不会感到寒冷、饥饿、痛苦了。”
火柴再次燃起来，小女孩又看到 了让她惊喜的东西。认真读着这些文 字，您有什么感受吗？
在小女孩的幻想中，那烤鹅从盘子里跳 下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走 来。说明小女孩饿得厉害，想马上吃到食物。 “她面前只有一堵又厚又冷的墙。”让人 联想墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉， 他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜 肴。贫富如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里 墙外两个世界。
这是一道奇异的火光！
为什么说是“奇异”呢？ “奇异”就是不同一般的。因为这一 道火焰，使小女孩仿佛看见一个闪亮的火 炉，而自己正坐在火炉旁边。这怎能不叫 “奇异”呢？
读到这里，我们仿佛听见了小女孩的声音， 她好像在说“好暖和呀！”“多好的火炉 啊！”。借着这奇异的火光，小女孩的心里快 乐极了。 让我们用欢快的语气来读读这几句话，因 为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒 冷的痛苦。因为短暂，更显珍贵。
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把 我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见 的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的 圣诞树一个样，就会不见的！” 小女孩的话中出现了四次感叹号，表达 了她多么深切的渴望。假如您就是小女孩， 当慈祥的奶奶出现在眼前时，您会怎样叫起 来，又是怎样急切地祈求奶奶把您带走呢。 让我们齐读这段话。
部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》优秀课件
视觉
日初出 日中
近大远小
另一小儿的观点——“我以日初出远，而日 中时近也。”
依据——“日初出沧沧凉凉，及其日中如探 汤，此不为近者热而远者凉乎？”
触觉
日初出 日中
近热远凉
两小儿辩论的结果是什么？ 孔子不能决也。 孔子也不能判断谁对谁错 ——实事求是
针对两小儿的观点，你同 意哪一种？为什么？
☆探究人物形象的特点
设问
学习结果
学得不如前一个 （ 专心致志者 ）
原因
智力上的差别（×） 学习态度不同（√）
你从这个故事中懂得了什么道理？
学习、做事必 须专心致志，不可 以三心二意。
学弈
一人 一人
专心致志 不如
三心二意
学贵 习在 之专 理心
本文通过讲弈秋教两个人学下棋的 事，说明了在同样条件下不同的态度会 得到不同的结果，告诉我们学习必须专 心致志，绝不可三心二意的道理。
答：因为一个人专心致志学习，而 另一个人三心二意。
2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？
（课文告诉我们一个什么道理？）
答：课文告诉我们学习要专心致 志，绝不可三心二意。
揠苗助长
来源于《孟子·公孙 丑上》：宋人有闵其苗 之，不长而揠之者，芒 芒然归，谓其人曰： “今日病矣！予助苗长 矣！”其子趋而往视之， 苗则槁（ɡāo枯干）矣。
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉寒 凉，到了中午却像把手伸进热水里一样烫，这不 是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”
孔子也不能判断谁的观点正确。 两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”
在《两小儿辩日》中，两个小孩的观点分别是什 么？他们是怎样说明自己的观点的？
第一个小孩的观点是“日始出时去人近，而 日中时远”；第二个小孩的观点是“日初出远， 而日中时近”。
人教版六年级语文下册第四单元14课《卖火柴的小女孩》
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上 走着。 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得 更冷了。 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸 爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越 飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥 饿，也没有痛苦的地方去了。
她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走 向新年的幸福中去。
共同进步！
桌上铺着雪白的台 布，摆着精致的盘 子和碗，肚子里填 满了苹果和梅子的 烤鹅正冒着香气。 更妙的是这只鹅从 盘子里跳下来背上 插着刀和叉，摇摇 摆摆地在地板上走 着，一直向这个穷 苦小女孩走来。
这时候，火柴灭了， 她面前只有一堵又 厚又冷的墙。
这一回，她坐在美丽的圣诞树 下。这棵圣诞树，比她去年透过 富商家的玻璃门看到的还要大， 还要美。翠绿的树枝上点着几千 只明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的 彩色画片，跟挂在商店橱窗里的 一个样，在向她眨眼睛。小女孩 向画片伸出手去。
这时候，火柴又灭了。只见圣 诞树上的烛光越升越高，最后成 了在天空中闪烁的星星。有一颗 星星落下来，在天空中划出一道 细细的红光。
这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出 现在亮光里，是那么温和，那么慈祥。
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把 我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会 不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、 美丽的圣诞树一
第二次
烤鹅
第三次
圣诞树
第四次
奶奶
第五次
奶奶抱着 她飞走了
看到的东西 大火炉
原因
部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》优秀课件
-- ------导入一-- ------导入二---------- --------------------------学弈下棋学下棋孟子（约前372—前289）名轲，字子舆。
战国时期邹（今山东邹城东南）人。
我国古代著名的思想家、政治家、教育家。
被称为“亚圣"，与孔子合称一为“孔孟”o孟子及其弟子编著的《孟-子》是儒家经典之一。
「要求：读准字音，读通句子。
I”H/弈秋，通国/之善弈者也。
使/弈秋/hui w6i诲/二人弈,其一人澤心致志，惟/弈鬻之为听；一人/虽/听之，一心以为侑鴻9 hi! yuan zhud Jii鹄磐至，思遮弓缴/而射之。
虽/与之/俱fu yi yu 学，弗若之矣。
为是Z其智/弗若与？曰：非/然也O富理解文意回忆学习文言文的方法。
1 .借助文中注释、工具书、相关笔记或资料；2.联系上下文；3.反复诵读，用心思考；4.同桌、小组内共同探讨。
课本上的注释理解重点词语擅长国之善的人最擅长下棋的人者也：判断句式，意为 人名，因他善于下棋，所以称为弈秋亜教导使弈秋诲二人弈，时人专心致志, 惟弈哀之为听；•切只听弈秋（的教导）句意：让弈秋教导两个学生下棋，其中一■个学生非常专心，只听弈秋的教导；，■一____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________虽然天鹅到，来靈一人虽听因,.。
一心以为有鸿鹄将至, 辱援弓缴而射％鏡丞臨至＞指天鹅句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭去射它。
- '他，指前n人」_起I他的，指乓@人〕虽与玄俱学，单若之国。
人教部编版六年级语文下册第14课文言文《学弈》精品教案及反思
六年级语文下册第14课文言文《学弈》教学设计敬材分析《学弈》选自《孟子•告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。
所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
敬学目标1 •自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。
能正确流利地朗读课文。
2•联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
4. 背诵课文。
教学重点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学难点理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
裁学准备课件敬学安排1课时教学过程1、读通全文，感悟读法.1•师：今天我们要来学习我们小学阶段最后的文肓文《学弈》。
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
2. 板书：学弈.指导书写“弈”。
3. 学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。
4. 听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
部编人教版六年级语文下册第14课《文言文二则》精品课件
孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。” wéi
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/
远者小/而/近者大乎？”
wéi
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近
者热/而/远者凉乎？”
一小儿
日初出大如车盖 及日中则如盘盂
理由
此不为远者小而近者大乎?
（课后第四题）
日出时
日中时
观点 我以日初出远
而日中时近也
另一 小儿
理由
日初出沧沧凉凉 及其日中如探汤 此不为近者热而远者凉乎?
（课后第四题）
观点
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离 人近，中午时离人远。”
“之”在文言文中有着特殊的功能， 它常常能根据句子的意思，指代不同 的事物。文中有哪些“之”字是作代 词用的？找一找。
代词，弈秋的教导
一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。
代词，天鹅
（课后第二题）
虽与之俱学，弗若之矣。
他，代指专心致志的那个人
光持石击瓮破之。《司马光》
代指瓮
诸儿竞走取之。《王戎不取道旁李》
观点
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离 人远，中午时离人近。”
我以（ 日始出 ）时去人 （ 近 ），而（日中） 时（ 远 ）也。
我以（日初出远），而 （日中时近 ）也。
观点截然相反
两小儿分别是从哪个角度来表达 自己观点的？他们既然说的都符合事 实，为什么会得ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ截然不同的结论？
六年级下册语文14翻越大雪山
再读课文 深入研讨
三、学习课文，感受革命情深
（2）“指导员望着……心想……也要挪过山去”可以感受到红军战士患 难与共，唇齿相依的深厚情谊；他们不是亲人胜似亲人；他们之间的情谊 比山高，比海深。
（3）文中的省略号的意思是什么？展开丰富的想象，把省略的内 容补充完整。
西南师范大学出版社 六年级 | 下册
liàng qiàng 踉跄
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初读课文 整体感知
字词乐园-词语理解
老趼： 手掌或脚掌上摩擦生的硬皮。 迤逦： 曲折连绵。 缭绕： 一圈圈向上飘起，回环旋转。 晶莹： 光亮而透明。 变幻莫测： 指事物变化迅速，捉摸不定，变化多端，难以揣测。
西南师范大学出版社 六年级 | 下册
西南师范大学出版社 六年级 | 下册
再读课文 深入研讨
二、学习课文，感受红军无畏的精神
（二）学习第6段。
默读第6自然段，思考：“大家都拼尽全身力气”，“拼尽” 可换成那些词？为何用“拼尽”？联系上下文进行体会。
第1、2句是说山上极度寒冷；第3、4句体会出空气稀薄；第5句体会到生命 危在旦夕，情况十分危急。红军战士越往上爬面临的困难越大，所以大家 都“拼尽”全身力气，挑战极限，挑战生命，艰难前行。
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创设情境 导入质疑
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14 翻越大雪山 读了课题，你想知道些什么？
学习目标
《七律·长征》中的哪些诗句与本课内容 紧密联系，把你的认识写下来。
晋安区四小六年级语文下册第四单元14卖火柴的小女孩教案1含反思新人教版
第14课卖火柴的小女孩学习目标：1．会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语.2．有感情地朗读课文，把握课文内容,关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情.课时安排：2课时.教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》.教学过程：第一课时一、谈话导入。
1．同学们,你们的大年夜是怎样过的？(学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩,却有家难归，在寒冷的街头卖火柴.小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题.二、整体感知，理清脉络.1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。
(先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
）3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情。
1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报。
(非常寒冷；非常饥饿－—光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。
)4．找生试着把自己的感受读出来。
西南师大版六年级语文下册《四单元 14 翻越大雪山》教案_1
14 《翻越大雪山》教案教学目标：1、自主学习本课生字，借助工具书理解文中的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚忍不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。
3、学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。
教学重点：体会环境描写的作用，感受红军战士的精神品质。
教学准备：教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。
学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第二课时一、复习导入。
1、通过上节课的学习，我们知道了红军在长征的途中，历经了千难万险，其中夹金山是红军长征路上遇到的第一座大雪山。
在当地流传着这样的民谣：“夹金山，夹金山，鸟儿飞不过，人不攀。
要想越过夹金山，除非神仙到人间!”可想而知，这座山的自然条件之恶劣。
我们现在再来感受一下夹金山的恶劣环境。
（出示ppt。
）齐读。
2、红军要想翻越过这座大雪山，不仅要面对这恶劣的自然环境，还面临着这样的问题呢（出示ppt。
）齐读。
二、细读课文，深入理解（一）感受红军态度的坚决1、面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是（出示ppt第4段，）你从句末的感叹号里感受到了什么（态度坚决，毫不犹豫）。
2、的确是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，请同学们齐读第4段，在朗读中体会他们要翻越大雪山，战胜困难的决心。
(二)翻越大雪山时所遇到的困难1、面对如此恶劣的自然环境，面对如此差的装备条件，红军毅然选择了要翻越这座大雪山。
在翻越雪山时他们遇到了哪些困难?又是如何克服的呢? 自读5~11段，勾画出相关语句。
2、交流、品读。
（1）请xx同学把第5自然段中找到的红军遇到的困难（出示ppt）从这段描写中，我们体会到了什么（雪山环境险恶）（板书环境险恶）指导朗读。
面对如此险恶的环境，红军还要迎难而上，你体会到了战士们有什么精神？(可见红军战士有不怕困难、英勇无畏的精神。
)（板书英勇顽强）面对这样的困难，红军战士是怎样克服的?（出示ppt）带着体会朗读这一段。
六年级语文下册第14课
六年级语文下册第14课一、课文原文。
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。
”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”二、字词解释。
- 弈：下棋。
- 秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
- 通国：全国。
- 善：善于，擅长。
- 使：让。
- 诲：教导。
- 其：其中。
- 惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
- 鸿鹄：天鹅、大雁一类的鸟。
- 援：引，拉。
- 缴：古时指带有丝绳的箭。
- 之：他，指前一个人。
- 俱：一起。
- 弗若：不如。
- 为：因为。
- 其：他的，指后一个人。
- 与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。
- 曰：说。
- 非然也：不是这样的。
然，这样。
- 东游：向东游历。
- 辩斗：辩论，争论。
- 故：原因，缘故。
- 以：认为。
- 去：离。
- 日中：正午。
- 车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。
- 及：到。
- 盘盂：盛物的器皿。
圆者为盘，方者为盂。
- 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。
沧沧，寒冷的意思。
- 探汤：把手伸向热水里。
汤，热水。
- 决：判断。
- 孰：谁。
- 为：同“谓”，说。
- 汝：你。
- 知：同“智”，智慧。
三、课文翻译。
弈秋是全国最善于下棋的人。
让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁（天鹅）要飞来，想要拉弓箭将它射下来。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，便问是什么原因。
部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》优秀教案(含全册考点梳理)
14.文言文二则［教学目标］1.会写4个生字。
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释，联系上下文，了解课文内容。
3.体会到学习、做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
［教学重难点］1.了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。
2.通过创设情境的方式，让学生体会《两小儿辩日》中两小儿用具体事例说明观点的方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们，今天我们要穿越时空去与一位古代的伟人对话，他就是孟子。
谁能说说你对孟子的了解。
（生举手答）今天我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。
（板书课题：学弈）请同学们齐读课题，你们知道“学弈”是干什么吗？（学下围棋）你们是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学习文言文的好方法。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍，有疑问的地方可在书上做记号。
2.指名读课文，师相机正音。
3.课件出示本课易读错的字词，学生齐读。
（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与，强调“为”是个多音字）4.师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？三、再读课文，理解文意1.学生分小组自学，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
2.理解句意。
（1）弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。
）（2）使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。
）（3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲。
）四、品文明理，提升感悟1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心；而第二个人在学习时却三心二意，所以结果不同。
）2.请同学们谈谈学习本文的体会。
（做任何事只有专心致志、一心一意才能取得成功。
）3.你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心的不良结果，增强做事专心致志的意识。
）五、指导背诵1.让学生根据课件出示的停顿提示，反复诵读。
六年级下册语文书第14课笔记
六年级下册语文书第14课笔记一、生字词。
1. 会写的字。
- 澡：左右结构，左边是“氵”，右边是“喿”。
可组词“洗澡”“澡堂”。
洗澡是一种清洁身体的行为，这个字的记忆可以联想洗澡时需要用水。
- 械：左右结构，左边是“木”，右边是“戒”。
组词“机械”“器械”。
机械是利用力学等原理组成的各种装置，“械”字中的“戒”有防备、警惕的意思，机械在使用时也需要注意安全防范。
- 逆：半包围结构，部首是“辶”。
可组词“逆流”“逆境”。
逆流是与水流方向相反，逆境表示不顺利的境遇，这个字的书写要注意里面“屰”的笔顺。
- 纬：左右结构，左边是“纟”，右边是“韦”。
组词“纬度”“经纬”。
经纬是确定地球位置的线，“纬”字与丝线有关，因为古代的测量等会用到丝线类的工具。
- 砂：左右结构，左边是“石”，右边是“少”。
可组词“砂锅”“砂石”。
砂石是一种建筑材料，由石头粉碎等形成，“砂”字从石，表示其本质是石质的。
- 铸：左右结构，左边是“钅”，右边是“寿”。
组词“铸造”“铸币”。
铸造是将金属熔化后倒入模具制成器物的过程，“铸”字中的“钅”表明与金属有关。
- 搜：左右结构，左边是“扌”，右边是“叟”。
可组词“搜查”“搜索”。
搜查是寻找、检查的意思，用手（扌）进行查找的动作。
- 蚯：左右结构，左边是“虫”，右边是“丘”。
组词“蚯蚓”。
蚯蚓是一种生活在土壤中的环节动物。
- 蚓：左右结构，左边是“虫”，右边是“引”。
蚯蚓是一种常见的土壤生物，“引”有牵引的意思，蚯蚓爬行时身体有弯曲牵引的动作。
- 版：左右结构，左边是“片”，右边是“反”。
可组词“出版”“版本”。
出版是将作品编辑加工后制成书籍等，“版”字的“片”表示与木板等片状物有关，古代印刷用木板制版。
2. 多音字。
- 盛：shèng（盛开）、chéng（盛饭）。
当表示繁荣、茂盛等意思时读shèng，如“盛开的花朵”；当表示把东西放进去等动作时读chéng，如“盛饭”。
六年级语文下册的第14课解释
六年级语文下册的第14课解释六年级语文下册的第14课解释一、标题：《引子》第14课的标题是《引子》，意指开始部分的序言、开端或开场白。
这个词语在课文中蕴含了很深的含义：开端，预示着后面的故事情节的展开，起承转合的进展和发展，具备很强的象征意义和修辞功能。
二、主题：《深入资源》本课讲述了一个小学生展开资源的故事，深入探索资源的意义和丰富性。
三、内容与解释：1. 第一幕：早晨，迎来新的一天。
学生起床，看到天空中洁白的云彩，令人心旷神怡。
这段描写意味着一个新的起点，让人们充满新的期望和希望，生活便能更加充满动力和生机。
2. 第二幕：学生深入资源的意义和丰富性。
学生跟着老师，到外面实地考察，然后自己也开始探索、发现，开展寻找自然资源的活动。
在这个过程中，人们逐渐理解了对资源的珍惜和保护，更深刻地体会到大自然的博大、奇妙和独特之处。
这种深入探索往往能够拓宽自己的视野，拓宽思路，增加思维深度，从而更好地把握事物的本质、特点和规律。
3. 第三幕：学生开展资源活动的优点。
活动结束后，学生们收获了很多。
首先是丰富的知识，其次是许多新的想法、思路和启示。
这种活动又激励了这些小学生以更加积极和正确认识资源、保护资源和学习新的知识。
通过活动，让学生更深入地理解学科知识和掌握学科方法，达到全面发展的目标。
四、启示和教育意义：1. 明确资源的含义和作用。
采用资源主题，根据学科知识和现实生活，进行课程设置，既直接发掘了学生感兴趣的问题，也考虑了学生的思维方式和认知习惯。
2. 拓宽知识面和学科深度。
通过丰富的多元化的活动，在教师的指导下，学生能够开心、轻松地学习到更多的新知识，拓宽视野，提高学科深度和广度。
3. 增强资源的认识和保护。
学生自己亲身参与了活动，看到了资源的珍贵和脆弱的一面，在明确了资源的含义和作用同时，也要自觉履行保护资源的责任和义务，共同维护良好的生态环境。
总之，六年级语文下册第14课《引子》旨在启发和引导学生自我探索、自我拓展和自我发现的精神，充分发挥学生的主体能动性和创新思维，同时也锻炼他们的综合能力，使他们养成勇于发现问题、勇于探究问题、勇于解决问题的品质。
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六年级语文下册第四单元第14课《卖火柴的小女孩》预习单
一、自主学习。
完成练习题
1.熟读课文，自学，默读、批注、练习、填写下表，把难题作标记。
写出读后的感受
2.看拼音写词语。
guāiqiǎo yīqún kùdōu zhǐbìāi yā chú chuāng ( ) () ( ) ( ) ( ) ( )
3、比一比，再组词。
诞（）乖（）群（）币（）蜷（）橱（）
挺（）乘（）裙（）巾（）倦（）厨（）
4、选择正确读音。
喷香（pēn pèn）薄纱(bó báo) 暖和(he huo) 蜷腿(juǎn quán)
5、判断下列词语正误，把不正确的改正过来。
托鞋（）慈爱（）蜷着（）暖和（）喷香（）冻疆（）
维一（）简直（）擦然（）火焰（）腊烛（）厨窗（）
二、合作探究讨论质疑
1、默读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、默读课文，想想课文按怎样的顺序记叙的。
（提示：课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
试着给课文划分段落。
）给这三部分内容分别起个小标题：
3
5、看看你这两句话理解得怎么样。
（1）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（2）她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
6、读文后回答。
（1）“不过她没注意这些”中的“这些”指，这是因为；“她可忘不了这个”中的“这个”指。
这样对比的描写，突出了。
（2）小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？
（3）《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在悲惨故事，揭露了___ ___ _ _ ，表达。
（4）她敢从成把的火柴里抽出一根吗？为什么终于抽出一根？
（5）小女孩冻死了，为什么人们只是淡淡地说“她想给自己暖和一下”？
六年级语文下册第四单元第14课《卖火柴的小女孩》导学案
学习目标：
1、重点学习“擦燃火柴”“冻死街头”这两部分，进一步感悟卖火柴的小女孩悲惨的命运。
2、学习作者基于现实合理想象及对比反衬的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
学习重难点：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
一、巩固复习
1、课文讲了一件什么事。
你还记得这三部分内容吗？
2、上节课我们学习了第一部分，自己读，说说卖火柴的小女孩忍受着怎样的痛苦。
二、合作探究讨论质疑
3、幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。
人在神志不清的情况下有可能出现幻觉。
小女孩从擦燃的火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清了。
任选一次最让你动感情的幻象，动情地读，想象当时的情景，说说你的感受。
（如果能和小伙伴在一起学习，互相交流一下学习体会）
4、自读最后一部分内容，提出不懂的问题。
请你试着从文章中找答案；查查工具书或参考书也可以。
你是否提出了以下问题？
（1）小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？
三、小组合作点评质疑
在小组讨论交流的基础上分各个学习小组展示各小组的学习成果，（做到因精彩而展示，因展示而学习），在展示过程中各小组可以提出质疑和补充。
1、交流第二个问题时指导虚实结合的写作特点及好处，突破难点。
四、老师点拨总结升华：
假如卖火柴的小女孩来到们我身边，我想对她说：
假如卖火柴的小女孩来到们我身边，我会（怎么做）：
七、当堂检测复习巩固
1、根据课文内容用横线恰当连接词语：
幻想渴望现实
美丽的圣诞树温暖冻死
慈爱的奶奶幸福痛苦
喷香的烤鹅食物寒冷
美好的地方爱抚孤独
温暖的大火炉欢乐饥饿2、阅读第三自然段填空。
“不过她没注意这些”中的“这些”指，这是因为；“她可忘不了这个”中的“这个”指。
这样对比的描写，突出了。
3、根据课文内容填空：
4、下面两个句子你是怎么理解的。
（1）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（2）“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”对这句话中的两个“幸福”，你是怎么理解的？。