调查问卷分析报告——分层背景下初中数学教学进程设计与效果研究

调查问卷分析报告——分层背景下初
中数学教学进程设计与效果研究调查问卷设计者：广东省汕头市东厦中学赵敏华
调查问卷分析人：广东省汕头市东厦中学赵敏华
调查背景：东厦中学的《分层教学背景下初中数学教学进程设计与效果研究》课题，从2014年开始，东厦中学初中数学组作为分层教学改革的排头兵，采用走读的方式大胆的展开教学试验，积累了一些经验教训，我们希望通过课题的方式把分层教学中的一些经验总结一下，并继续推动分层教学向更深层次发展。

调查时间：2017.07-2019.07
调查地点：东厦中学
调查对象：东厦中学初中部学生
调查目的：
本次调查主要是为了地更好了解学生对数学分层教学的看法、接受度、建议
以及存在的问题，从而为后续的分层教学实践提供建议。

调查内容：
包括对学生的数学学习基础、学习习惯、分层教学及分层作业、家长重视程度，以及对实施分层教学的建议和要求等问题。

调查结果及问题分析：
此次调查问卷是在上课时针对全年级学生发放的，并且全部有效收回。

课堂
20分钟完成，共设置了22道题，包括封闭式问题20道题和开放式问题2道题。

然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。

在1-5题中，这几道题旨在了解学生对数学学科以及对自己的情况是否了解。

40%的学生对数学学科比较感兴趣，56%的学生认为自己的数学学习成绩一般，60%的学生认为数学分层是很有必要的，若是从学习兴趣、学习能力、学习效果出发，80%的学生认为应当分层教学，并且将近一半的学生认为如果进行分层教学，自
己估计所在的层次是Bb班。

调查结果表明，大部分的学生对数学还是比较感兴趣，但认为自己数学能力和水平一般，估计自己是中等生的占了很大比例。

从整
体来看，学生的水平参差不齐，基础一般。

在6-9题中，主要是针对分层课堂情况设置的。

60%的学生认为分层教学课
堂上，他们的注意力在开始时都能比较集中。

教学内容的难易程度上，60%的学
生认为是比较适中的，在分层教学的课堂45分钟中，70%的学生觉得过得很快，
在分层教学的课堂教学进度上，50%的学生表示“我跟得上”。

这表明对手学生
对分层教学还是比较认可和感兴趣的，绝大部分学生已经适应目前的分层教学，
并自觉无太大压力，很好地贯彻了“因材施教”的目标。

在10-15题是从分层作业来设置的，其实也是对分层教学进程设计的一个反馈，从侧面反应教材、教法和教学内容是否适合该层次的学生。

50%的学生只能
完成基础巩固型的作业，80%的学生都能按时完成作业，40%的学生认为不能完成
作业是因为他们不会做，基本上学生都喜欢做课堂上讲的重点题型，并且一半的
学生认为分层作业是有利于后进生的发展的，只有5%的学生认为会造成学习任务
的不公平，总体上有70%的学生认可分层作业分层考试。

在教材上，我们使用的
是人民教育出版社的课本，这就要求我们教师在以后的教学中要对教学内容教学
方法和课后作业进行一个适当的调整。

在16-20题中，主要是调查分层教学的效果。

40%的家长表示很关心但是帮
不上忙，只有5%的家长不关心。

家长对学习的重视程度对于初中生来说，还是很
关键的。

55%的学生认为分层教学不管是在学习氛围还是总体学习效果方面都能
起到一定的效果，而且65%的学生认为自己在原来班级的学习积极性也跟着提高了，有一半的学生能主动与原不是本班的同学去交流学习问题或者存在的问题，50%的学生认为对他们下一步的学习起一个很大的指导性作用。

从这些数据，我
们可以看到学生对分层教学是持认可态度，并且我们在分层教学上也取得了一定
的效果。

最后两道是开放题，21题是对教师教的态度和学生自我学习态度的一个了解，不管是教师还是学生基本上是比较认真的。

22题是对分层教学的一些改进建议。

学生普遍认为分层教学应从教材上的基础知识点着手，真正从他们的能力出发，
做到每堂课，每位学生都能“吃得饱，消化得了”，这对我们这些教师，“带着
镣铐跳舞的艺术家”无疑是个巨大的挑战。

正所谓“教无定法”，相信我们广大教师是可以解决这个难题的。

应对策略：
通过分层设计教学目标，适当降低学习难度，让学生体会到学习数学的成绩感，进而培养学生的学习兴趣。

针对分层作业存在的问题，精选适合各层次学生的练习、做到作业布置“少
而精”，确保作业在学段力所能及的范围内，并让各层次的课代表加强监督，任
课教师每日将作业情况公布在黑板上，形成一种相互竞争，相互督促的学习氛围，逐步养成良好的学习习惯。

在课堂教学和课外辅导中多多给与B、C班学生的鼓舞和表扬，并发动A班
学生帮助他们，让他们看到自己在数学学习中的潜力和进步，逐步形成数学学习
的自信心和学习能力，从而提高他们的数学素养。

结论：
总之，通过这次调查，清楚的了解到了学生对数学学习的兴趣、学习习惯以
及对分层教学的看法等，证明了分层教学的必要性和可行性。

教师在对学生合理
分层的基础上，再探索有效的分层教学模式，希望通过师生的共同努力，能使学
生的数学学习兴趣、学习能力有所提高，并大大地提高教学效率。

虽然此次问卷调查的样本不大，影响了分析结果的普遍性和典型性，但仍然熊一定程度上反应了学生对分层教学的态度，看法和分层教学模式对初中数学的影响，并为后续分层教学的改革提供了一些思考和启示。

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