北师大版高中英语 必修3 Unit 7 Lesson 1 The spirit of explorers教学设计
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题讨论||，提高学生语言运用能力||，同时培养学生的 阅读技能||。
标 3---2
过程与方法目标： A 培养和提高学生的阅读技能||，着重培养学生用英语 获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力||。
描 3---3
述
B 进一步发展学生听、说、读、写综合语言运用能力
情感态度价值观
||。
目标：
C 鼓励学生发挥创新精神||，把所学知识运用于实践中
性 生们都能积极表述自己的观点||，由于表达能力有限||，问题表述不够深入||，但真实地反映
习
Para.6
Conclusion
3
Obtain Reading Comprehension III---True or False
some 1. Eric the Red forced people to go to Greenland with him specific
information together.
seas and coasts of Northern Europe.
5. Leif sailed further north to an island which is now known as
Newfoundland.
4
Reading Comprehension IV
Read the passage and complete the table below about the Vikings’
land?
3. How do we know about the Vikings?
第8页/共9页
形 1.针对课文所设置的任务||，学生获取信息能力不错||，可以看出学生通过自主学习已经基本
成 理解了课文内容||。
2.在 Group discussion 环节||，由于问题贴近学生生活||，学生有话可说||，气氛比较活跃||，学
板
I. Lead in
Π. Reading for information
书
Ш. Summary
设
Ⅳ.Group discussion
计
Ⅴ.Homework
课 教学模式：探究型
教学过程结构： 堂
教
课件图片
Class Begins Have a guessing game
学
过
程
↑
结
构
Lead in 导入新课
学习探险家 勇于探索的 精神||。
Discussion Show
students’
productions
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实||，建立经验；B.创设情境||，引发动机；C.举例验证||，建立概念；D. 提供示范||，正确操作；E.呈现过程||，形成表象；F.演绎原理||，启发思维；G.设难置疑||，引起思辨；H.展示事例||， 开阔视野；I.欣赏审美||，陶冶情操；J.归纳总结||，复习巩固；K.自定义||。
||。
了解中、西方海洋探险以及探险家的事迹； 学习探险家勇于探索的精神||，培养开创意识||。
项目
内
容
教学重点 1. To practise reading for general and specific
解决措施 1、教师引导、学生利用资源||，讨论、小组 合作完成预设阅读任务；
第3页/共9页
information.
three major discoveries. (P8 Ex.3)
5
Reading Comprehension V
1. Why did Eric the Red leave Iceland?
2. Who was Biarni looking for when he was blown to an unknown
第1页/共9页
过程和方法: (1) 认 知 策 略 : 通 过 图 片 、 标 题 等 预 测 文 章 内 容 || ， 根 据 上 下 文 猜测词义； (2) 资 源 策 略 : 通 过 多 媒 体 || ， 拓 展 知 识 || ， 丰 富 并 培 养 学 生 的 自 学能力； (3)交际策略:通过言语交流||，培养学生的合作精神； (4) 调 控 策 略 : 合 作 完 成 各 项 任 务 || ， 分 享 、 体 验 探 究 过 程 和 方 法||，增进对英语探究学习方法的理解||。
情感态度和价值观: 1. Skim the text when we want to get general idea of what it is about. 2. Scan the text to get some information about the Spirit of Explorers. 3. Individual pair or group work to make every student work in class. 4. Let students learn the explorers' spirit of exploration and cultivate their initiate consciousness.
scanning for specific information
设
Summary：retell the text
Teacher’s help、 supervision、 evaluation
Group discussion 第6页/共9页
计
形 知识点 编号
学习 目标
练习题目内容
第7页/共9页
1 成
媒体 类型
媒体内容要 教学
点
作用
使用 方式
占用 媒体 所得结论
时间 来源
第4页/共9页
（ 3---1 资 源 ） 的 选 择
语 言 能 Multi-m edia
力目标：
Lead-in 新课导入
Have a guessing game(
A.提供事 C.讲解—播放—利用猜谜游戏 5 分
实||，建立概括；
分析问题和解决问题的综合能力||，但需进一步的提高||。
第2页/共9页
知识点 编号
学习 目标
具体描述语句
学生通过图片、网络、教师引导和解说||，阅读课文||，
筛选信息||，并对信息进行整理和重组||，以书面或口
学
头交流的形式||，实现相关知识的建构||。教师通过合
习 3---1
目
理使用网络课件||，帮助学生完成对 Unit 7 Lesson 1The 知识与技能目标： Spirit of Explorers 中课文整体理解的任务||，并通过话
from the text.
2. Biarni set sail from Iceland in order to find Eric’s party. 3. Biarni was the son of Eric the Red. 4. From the 8th to 10th centuries AD||，the Vikings controlled the
■1. master some words and expressions about sailing in the text. ■2. read the text for general and specific information. ■3. know some information about Viking voyages. ■4. talk about explorers and their spirit.
2、跳读、快读、细读、诵读||，掌握不同的
阅读技能||。 2.To learn some information
about Viking voyages.
3.To talk about explorers
and their spirit.
话题表达观点
教学难点
1.Students may have difficulty expressing their ideas and opinions. 2. Students may have trouble in talking about explorers and their spirit.
和图片吸引学
经验 H.展
生注意||，激发
示事例||，
学生思考和学
开阔视野
习课文的兴趣
||。
网上下 载、 自制
郑和、James
3---2 能力目 标：
3---3
情感目 标：
Cook、
Christopher G.设难置 F.播放—讨论—有效复习巩固 25 分
Columbus) 疑||，引起总结
词汇、帮助理
课堂教学设计表
课程名称 The Spirit of Explorers 设计者 授课班级 高一 . 13 班
单位（学校）
章节名称
Unit7 Lesson1 The Spirit of Explorers
学时 1
课程标准：
普通高中课程标准实验教科书 《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出 发||，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途 径||，发展学生的综合语言运用能力||，使语言学习的过程成为学生形成 积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力 的过程||。 在英语教学过程中||，应以形成性评价为主||，强调学生在学习过程中的 学习目标 表现和成就||。要使评价在培养和激发学生的学习积极性和自信心等方面 起到积极的作用||。 本节（课）学习目标： 知识和能力:
1.学生年龄特点||，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强 烈的好奇心||，表现出多样的学习技能和策略||，喜欢把语言学习与自己 的现实生活和兴趣联系起来||。 2.学生语言知识和技能：学生对本课话题 The Spirit of Explorers 已具备一定 学生特征 的背景知识；况且在上一节课||，学生已经了解了一些相关的内容及词汇 ||，这些都有助于语言活动的开展||。但是要用英语进行思维和表达||，还 有一定的难度||。 3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、
Read the text quickly and match the headings.
练
Para.1||，2
About the Vikings
Para.3
Biarni’s journey to Greenland
Para.4
Leif’s trip to Newfoundland
Para.5
About Eric the Red
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放— 举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体 进行学习；J.自定义||。
第5页/共9页
Lesson 1 The Spirit of Expl组讨论 （合作学习）—教师给予帮助（组员互学互 帮||，选出代表）—小组汇报（展示成果、
体验成功）||。
课程名称 The Spirit os Explorers 设计者 李 彦 单位（学校） 汤阴县第一高级中学
授课班级 高一. 11 班
教 知识点 学习 学 媒 体 编 号 目标
课件文字
Students read and translate the words and expressions together
Background information
课件文字
Reading strategies: skimming and scanning
的
Skimming for general ideas and
思辨
解课文内容||。
Teaching
加深对课文的
tasks
理解||，培养学
教学任务
生的阅读、语 言综合能力||。
自制
通过略读、
巩 固 对 课 文5 分
跳读
的理解和重
完成阅读任
务；
点知识的掌
B.创设情 B.设疑—播放—
10 分
境||，引发讨论 动机
握||。
下载 自制
课后巩固练 习
（Fill in the blanks)
性 2
Get the general idea of the text.
Reading Comprehension I Read fast to find out which of the following people arrived in America first? A. Christopher Columbus. B. Ancient Greeks. C. Chinese sailors. D. Vikings. Reading Comprehension II
标 3---2
过程与方法目标： A 培养和提高学生的阅读技能||，着重培养学生用英语 获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力||。
描 3---3
述
B 进一步发展学生听、说、读、写综合语言运用能力
情感态度价值观
||。
目标：
C 鼓励学生发挥创新精神||，把所学知识运用于实践中
性 生们都能积极表述自己的观点||，由于表达能力有限||，问题表述不够深入||，但真实地反映
习
Para.6
Conclusion
3
Obtain Reading Comprehension III---True or False
some 1. Eric the Red forced people to go to Greenland with him specific
information together.
seas and coasts of Northern Europe.
5. Leif sailed further north to an island which is now known as
Newfoundland.
4
Reading Comprehension IV
Read the passage and complete the table below about the Vikings’
land?
3. How do we know about the Vikings?
第8页/共9页
形 1.针对课文所设置的任务||，学生获取信息能力不错||，可以看出学生通过自主学习已经基本
成 理解了课文内容||。
2.在 Group discussion 环节||，由于问题贴近学生生活||，学生有话可说||，气氛比较活跃||，学
板
I. Lead in
Π. Reading for information
书
Ш. Summary
设
Ⅳ.Group discussion
计
Ⅴ.Homework
课 教学模式：探究型
教学过程结构： 堂
教
课件图片
Class Begins Have a guessing game
学
过
程
↑
结
构
Lead in 导入新课
学习探险家 勇于探索的 精神||。
Discussion Show
students’
productions
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实||，建立经验；B.创设情境||，引发动机；C.举例验证||，建立概念；D. 提供示范||，正确操作；E.呈现过程||，形成表象；F.演绎原理||，启发思维；G.设难置疑||，引起思辨；H.展示事例||， 开阔视野；I.欣赏审美||，陶冶情操；J.归纳总结||，复习巩固；K.自定义||。
||。
了解中、西方海洋探险以及探险家的事迹； 学习探险家勇于探索的精神||，培养开创意识||。
项目
内
容
教学重点 1. To practise reading for general and specific
解决措施 1、教师引导、学生利用资源||，讨论、小组 合作完成预设阅读任务；
第3页/共9页
information.
three major discoveries. (P8 Ex.3)
5
Reading Comprehension V
1. Why did Eric the Red leave Iceland?
2. Who was Biarni looking for when he was blown to an unknown
第1页/共9页
过程和方法: (1) 认 知 策 略 : 通 过 图 片 、 标 题 等 预 测 文 章 内 容 || ， 根 据 上 下 文 猜测词义； (2) 资 源 策 略 : 通 过 多 媒 体 || ， 拓 展 知 识 || ， 丰 富 并 培 养 学 生 的 自 学能力； (3)交际策略:通过言语交流||，培养学生的合作精神； (4) 调 控 策 略 : 合 作 完 成 各 项 任 务 || ， 分 享 、 体 验 探 究 过 程 和 方 法||，增进对英语探究学习方法的理解||。
情感态度和价值观: 1. Skim the text when we want to get general idea of what it is about. 2. Scan the text to get some information about the Spirit of Explorers. 3. Individual pair or group work to make every student work in class. 4. Let students learn the explorers' spirit of exploration and cultivate their initiate consciousness.
scanning for specific information
设
Summary：retell the text
Teacher’s help、 supervision、 evaluation
Group discussion 第6页/共9页
计
形 知识点 编号
学习 目标
练习题目内容
第7页/共9页
1 成
媒体 类型
媒体内容要 教学
点
作用
使用 方式
占用 媒体 所得结论
时间 来源
第4页/共9页
（ 3---1 资 源 ） 的 选 择
语 言 能 Multi-m edia
力目标：
Lead-in 新课导入
Have a guessing game(
A.提供事 C.讲解—播放—利用猜谜游戏 5 分
实||，建立概括；
分析问题和解决问题的综合能力||，但需进一步的提高||。
第2页/共9页
知识点 编号
学习 目标
具体描述语句
学生通过图片、网络、教师引导和解说||，阅读课文||，
筛选信息||，并对信息进行整理和重组||，以书面或口
学
头交流的形式||，实现相关知识的建构||。教师通过合
习 3---1
目
理使用网络课件||，帮助学生完成对 Unit 7 Lesson 1The 知识与技能目标： Spirit of Explorers 中课文整体理解的任务||，并通过话
from the text.
2. Biarni set sail from Iceland in order to find Eric’s party. 3. Biarni was the son of Eric the Red. 4. From the 8th to 10th centuries AD||，the Vikings controlled the
■1. master some words and expressions about sailing in the text. ■2. read the text for general and specific information. ■3. know some information about Viking voyages. ■4. talk about explorers and their spirit.
2、跳读、快读、细读、诵读||，掌握不同的
阅读技能||。 2.To learn some information
about Viking voyages.
3.To talk about explorers
and their spirit.
话题表达观点
教学难点
1.Students may have difficulty expressing their ideas and opinions. 2. Students may have trouble in talking about explorers and their spirit.
和图片吸引学
经验 H.展
生注意||，激发
示事例||，
学生思考和学
开阔视野
习课文的兴趣
||。
网上下 载、 自制
郑和、James
3---2 能力目 标：
3---3
情感目 标：
Cook、
Christopher G.设难置 F.播放—讨论—有效复习巩固 25 分
Columbus) 疑||，引起总结
词汇、帮助理
课堂教学设计表
课程名称 The Spirit of Explorers 设计者 授课班级 高一 . 13 班
单位（学校）
章节名称
Unit7 Lesson1 The Spirit of Explorers
学时 1
课程标准：
普通高中课程标准实验教科书 《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出 发||，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途 径||，发展学生的综合语言运用能力||，使语言学习的过程成为学生形成 积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力 的过程||。 在英语教学过程中||，应以形成性评价为主||，强调学生在学习过程中的 学习目标 表现和成就||。要使评价在培养和激发学生的学习积极性和自信心等方面 起到积极的作用||。 本节（课）学习目标： 知识和能力:
1.学生年龄特点||，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强 烈的好奇心||，表现出多样的学习技能和策略||，喜欢把语言学习与自己 的现实生活和兴趣联系起来||。 2.学生语言知识和技能：学生对本课话题 The Spirit of Explorers 已具备一定 学生特征 的背景知识；况且在上一节课||，学生已经了解了一些相关的内容及词汇 ||，这些都有助于语言活动的开展||。但是要用英语进行思维和表达||，还 有一定的难度||。 3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、
Read the text quickly and match the headings.
练
Para.1||，2
About the Vikings
Para.3
Biarni’s journey to Greenland
Para.4
Leif’s trip to Newfoundland
Para.5
About Eric the Red
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放— 举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体 进行学习；J.自定义||。
第5页/共9页
Lesson 1 The Spirit of Expl组讨论 （合作学习）—教师给予帮助（组员互学互 帮||，选出代表）—小组汇报（展示成果、
体验成功）||。
课程名称 The Spirit os Explorers 设计者 李 彦 单位（学校） 汤阴县第一高级中学
授课班级 高一. 11 班
教 知识点 学习 学 媒 体 编 号 目标
课件文字
Students read and translate the words and expressions together
Background information
课件文字
Reading strategies: skimming and scanning
的
Skimming for general ideas and
思辨
解课文内容||。
Teaching
加深对课文的
tasks
理解||，培养学
教学任务
生的阅读、语 言综合能力||。
自制
通过略读、
巩 固 对 课 文5 分
跳读
的理解和重
完成阅读任
务；
点知识的掌
B.创设情 B.设疑—播放—
10 分
境||，引发讨论 动机
握||。
下载 自制
课后巩固练 习
（Fill in the blanks)
性 2
Get the general idea of the text.
Reading Comprehension I Read fast to find out which of the following people arrived in America first? A. Christopher Columbus. B. Ancient Greeks. C. Chinese sailors. D. Vikings. Reading Comprehension II