最新语文S版四年级语文下册2只拣儿童多处行教案(教学设计)2a

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腹腔宽大的小型鲸类——小抹香鲸
小抹香鲸的体形比抹香鲸要小得多，体长还不足 4 米。头部也比较小，大约只有体长的 六分之一。吻部的前突呈三角形。喷气孔远较其他齿鲸类动物的位置靠前。右鼻道经鲸蜡器 官的下面到达喷气孔，左鼻道则绕左侧通过，这些特点都与抹香鲸相似。下颌的长度大约为 10～13 厘米，前端不达到上额的吻部，外形与鲨鱼相似。下颌的牙齿也比较多，左右侧各 有 12～16 枚，也有少数为 10～11 枚，性成熟后这些牙齿便穿出齿龈，与上颌的齿龈构成承 口状嵌合。上颌的每侧也有 3～7 枚痕迹性的小牙齿，长度仅有 3～10 毫米，直径为 1 毫米。3通过理解、朗读 Nhomakorabea体的语言
游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多 文字感受孩子的多和可爱。
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1.
2.
自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看 到
第四自然段是一个过渡，引 读一带而过。老师的两处 “引 ”，提示了“地点”。 大屏幕出示第 3 自然段。 （ 展示课件第 五 （师引） “我们本想在知春亭畔喝茶， 哪知
读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本
课教学设计体现以下几点：
1.
根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自 身
特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他 们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.
通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 成
冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰 心的世界。（“有了爱就有了一切”这是冰心
老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的 墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一 道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流
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入‘不拒细流’的大海”。冰心老人爱海，冰 心老人就是大海！ 她辽阔、 深邃、 温馨、 博大。 ） 教师朗读冰心小诗。 2. 同学们， 老师也希望你们在课后，能多 找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心 那样充满了爱心。 四、总结课文，深化感情
忸怩，男孩的爽朗。 指导朗读，练习背诵。 2．读第 6 自然段。 提问： 看着这些海棠花， 冰心奶奶忍不住赞叹。 她赞叹什么？指导朗读。 （四）讲读第 7、8 自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力 量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他 们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第 7 自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们 远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗读第 8 自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有 哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺
了什么？ 屏） 道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！ 女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生 读）大概是……”（师引）“湖面”——（生 读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第 4 自然段。
（三）讲读第 5、6 自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉 澜堂的院落里，她看到了什么？ 1. 指名读第 5 自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ （展示课件六至十三屏） 讲读这两个自然段，采用了 由部分到整体的教学思路，很清 楚。读的形式选择也比较恰当。 要读出冰心的慈爱，女孩的
段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进 颐
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和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到 许 多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与
孩 子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9） ： 我的感想， 告诉人们春游时， “ 只 拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天 的。 （四）练习有感情朗读。 四、课堂练习 1 ．写字指导。 2. 学生描红，临写。 复习第二个问题，体现从整 体入手。 第三个问题也很重要，与结 尾呼应。前面的“只拣儿童多处 行”，是她确定的一个意见；后 面则是实践的证明。 第二课时 一、复习生字词（展示课件第三屏） 二、整体入手，导入新课
功地实现了这节课的教学目标， 学生在学习课文的同时， 身心受到了一次爱的 洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2．联系课 文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达 的思想感情。 3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会 认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、 纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
与抹香鲸不同的是，它具有背鳍，但比较低，高度仅有大约 15～20 厘米，呈镰刀形，位于
身体中部的后面。另外，它的 7 个颈椎全部愈合，也与抹香鲸不同。肋骨共有 13 对，其中 8 对是双头肋骨。胸骨有 3 节。鳍肢不太长，末端较尖，具有 5 指。尾鳍中等，背鳍与鳍肢 之间是身体最粗的部位，由此向后逐渐变细。肛门至尾鳍之间的体形呈侧扁状，高度约为宽 度的 2 倍。腹腔要比同样体长的其他鲸类或海豚类大 1 倍左右，所以内脏也很大，但没有盲 肠，也没有胆囊，胆汁由输胆管直接输入十二指肠。它的背部为炭灰色或藏蓝色，腹面为灰 色或白色。鳍肢的上面为瓦灰色，下面颜色略淡。尾鳍的上下两面都是灰色或瓦灰色。由耳 孔向后及后下方有“之”字形的白花纹，但个体之间的差异很大。 小抹香鲸的分布区与抹香鲸大体相似， 但更常见于大西洋、 印度洋和太平洋的热带至温 带水域。在我国见于南海和台湾海域的基隆、高雄、宜兰大溪港、屏东东港附近。 小抹香鲸在分类学上隶属于抹香鲸科、小抹香鲸属，在自然界的数量非常稀少。它喜欢 集成 3～5 只的小群在一起活动，以乌贼、鱼类等为食，还吃沿岸一带活动的蟹类。
重难点分析：
教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。
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课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
第一课时 一、导入揭示课题，简介作者 （一）同学们， 不知不觉春姑娘已经来到了 我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极 的春天？ 通过背古诗比赛，理解诗句 处行”的意思，充分调动学生的 了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然 “游人不解春何在，只拣儿童多 积极性。 （二）学生背有关春天的古诗。 （三 ） 今天老 师也 给 大家带 来了两 句跟 “春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣 游人多处行。” 交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一 下， 读“游人不解春何在， 只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？ 这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰 心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散 文。（板书课题） （四）简介作者。 二、学生自学课文，学习生字新词 （一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字 了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。
3. 抄写词语。
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事？ 冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的 处行。 ） 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿 童多的地方“找春天”！ 三、学习第一、二自然段 （一）自由读第一自然段，画出表示儿童多 这个过渡性的问题，提示了 的句子。 这堂课学习的目标。 （二）交流出示句子。 （ 展示课件第四屏） （三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语 来读，在下面画上记号，并读一读。 （四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“ 小 天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ （五）引读第二自然段。 这样引读， 主要是提示学生 四、讲读第三至八自然段 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐 注意领悟这段话之间的内在联 和园， 去了知春亭畔和玉澜堂， 她看到了什么？ 系。 感受到了什么？ （一）讲读第 3 自然段。
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语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：2 只拣儿童多处行 块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实， 一读就懂， 但如何在阅读时， 调用已有的生活经验， 引起心里的反应，
设计思路
音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。 （三）学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 （一）指名分段读文，思考：作者的游览路 线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 （二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括 以作者的游览路线为抓手 引导学生分段，便于学生很好地 理清文章思路，把握课文主要内 容，为全文的学习打下了坚实的 基础。
盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人
带来欢乐。 ） 学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
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五、板书设计 2 只拣儿童多处行
颐和园门 知春亭畔 儿童多处就是春 湖面湖边 玉澜堂 (花儿——儿童)
第三课时 一、导入 “同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的 发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在 儿童身上！ 二、学习第九自然段 （一）齐读第九自然段。 （二）进行句式变换，理解句意。 出示句子： 1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处 行”，是永远不会找不到春天的！ 2.你能把句子换个说法，不改变原意吗? 学生练习，并且读句子。 （展示课件第十四屏） （三）为什么“只拣儿童多处行”， 就能找 到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。 板书 儿童是最美的春光 三、拓展延伸 1. 冰心曾经说过：世界上最大的是儿童， 除了宇宙之外还是儿童。同学们，我们就带着 为了让学生能更近距离地 走近冰心奶奶，了解冰心奶奶， 通过阅读冰心奶奶的作品来走 进她的内心，体会她那颗关怀少 年儿童的拳拳爱心。 以“只拣儿童多处行”来结 束全文，既落实了教学重点，又 能首尾呼应。