农村留守儿童隔代家长教育能力提升的对策

农村留守儿童隔代家长教育能力提升的
对策
(1).加强农村家庭互助小组建设，鼓励隔代家长参与体验式学习
新一代的家长，比较重视家庭教育，但由于缺乏科学的教育思想
与方法的指导，许多家长在家庭教育中常常存在着各种困惑。

因此，
建立家庭互助小组不失为一个明智之举。

家庭互助小组家长是建立在
互相尊重、信任基础上，都是平等的，家庭互助小组成员之间加强沟通，创建和谐的家庭环境，家长之间能够主动建构，获取自己成长所
需要的理念，知识和方法，为其创造一个良好的互助学习环境，激发
其学习动力。

总之，通过家庭互助小组活动实践，使各位家长关系相
处得更为融洽，家长的家庭教育素质明显提高。

(2).学校整合校外、校内资源，充分发挥教育功能的优势
学校教育在于教授学生书本知识及学习做人的道理。

在这里，学
校把留守儿童隔代家长请进学堂，为他们讲授培养儿童的重要性，培
养儿童的技巧，培养儿童各方面的知识。

则儿童处理好人际关系等,
需要通过社会这个大课堂来实现。

隔代家长也不例外，只有走进社会，才能学到知识的全部，隔代家长去听听其他行业举办的理论知识讲座，增加知识的含量，到青少年活动中心学习培养孩子技能的活动。

随着人们对现代教育的越发重视,人们也开始认识到校外教育中所
蕴涵着的不可或缺的教育资源。

学生如此，家长也如此，虽说学校、
家庭教育各有优势，比如学校的师资与时空优势，家长的情感优势，
但缺乏校外教育的公共资源和组织的优势。

在建立教育资源整合模式时,校内、校外教育资源应并举而不并重，以学校为主导。

其次要提高家长对孩子教育的指导能力，形成对学校教育必要而有益的补充。

家长是孩子的第一任老师，在教育方面更是责无旁贷，学校虽是青春期教育的重要阵地,但仅靠学校还是不够的。

校外教育机构是学生教育阵地的延伸,在这里讲座有必要主动参与其中，校外建立教育实践基地，除让学生在实践中体验，在体验中成长。

家长也应如此。

校外教育机构开展亲子家庭活动，组织合作家庭活动，如组织学生、家长一起观看电影,一起到图书室看书，校外的这些方式会提高家长指导孩子的能力。

(3).发挥“家长学校”作用，提高隔代家长的育人素质和水平
《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出，要“办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网推广家庭教育的先进经验。

”谭家湾镇各个学校都成立了家长学校，各个学校利用黑板报，广播，给家长的一封信，家访、家教知识讲座等渠道和形式，开展家庭教育宣传工作。

“家长学校”聘请经验丰富的教师兼职教员授课，做到有计划，有授课内容，有教师，有教案，每学期上课不少于2至4次，家长听课面到80%以上。

帮助家长树立正确的人才观，广泛普及家庭教育知识，转变家长教育观念，重视家长自身素质的提高，营造科学育人的家庭氛围，提升了隔代家庭教育能力和水平。

(4).充分利用现代信息资源，构建家校互动平台，改进联系方式
进入21世纪，随着信息技术的快速发展，现代信息技术新运用层出不穷。

许多学校具备了现代信息技术运用环境，拥有因特网、多媒体教室、网络教室、语音教室、等一流的现代教育硬件设施。

班级建立QQ群，微信群，学校除及时向隔代家长通报学生在校的情况外，还教会隔代家长怎样处理问题的技巧，隔代家长在先进的信息技术与学校建立了联系，做到了家庭、学校信息互享，隔代家长也在信息共享中提升教育能力。

新时代的家校互动形式，能轻松、有效的加强家庭、学校之间的联系，及时、快捷、有效地在家长与学校之间传达教育信息，加强家校联系互动，助力隔代家长在实践活动互动中教育能力得到提升。

(5).创设良好的家庭教育环境，完善家庭教育功能
农村的教育环境、基础教育不够协调，出现了学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的局面。

环境对人的影响最深刻，家庭生活给人生发展所打上的烙印，终生难以磨灭，在人的一生成长过程中起着重要作用。

我国古代有“孟母三迁”的故事，说的就是环境对人的影响。

可见，环境对儿童影响的重要，同样对隔代家长影响一样重要。

居住在机关附近的隔代家长，教育孩子好好学习，将来也像机关工作人员一样一样上班拿工资，为人民服务。

言传身教教育在儿童中起到潜移默化的作用，儿童的学习积极性就会暴涨。

而居住在市场的隔代儿童家长每天与人讨价还价，根本没有时间教育孩子，还会将这种心境投射到儿童身上，使儿童感染与家长同样的心境，而且彼此相互强化。

隔代家长在这样的环境中起不了教育功能，儿童在这样的环境里教育功能更无法完成。

可见，人的未来发展环境教育和家庭教育同样重要。