简述第一范式 第二范式 第三范式的要求

简述第一范式第二范式第三范式的要求“范式”一词来源于希腊文，原意是“套在轮子上的圈”。

1.第一范式：“以事实为基础，进行理论演绎，得出必然性结论”。

2.第二范式：“通过归纳、类比或试错法对大量的教学案例和数据信
息进行分析整理，形成规律性认识，以达到改善课堂教学效果的目的”。

3.第三范式：“主要针对传统教育学强调理论和证据，但忽视情感、
体验等，缺乏反思性等问题提出的应对措施”。

这是教育学史上的经典理论，也是我国教育教学改革历经几十年的实践探索所发现的一种基本规律。

这三种范式，无论哪一种都充满着理性色彩。

但其背后蕴含着丰富的理念和内涵，它们共同构成了人们认识世界、改造世界的强大思想武器，并成为教师专业成长的主要途径。

下面仅从“以事实为基础”、“以学生为中心”和“促进学生有效地从经验中学习”三个方面谈谈自己对它们的认识和体会。

这种范式的特点在于侧重强调证据与规则，遵循客观性、逻辑性、确定性。

从这个角度来看，这种范式可以使得教学更具科学性。

但是它也存在着不足之处。

3.第二范式：“促进学生有效地从经验中学习，以获得有用的知识”。

该理论是由加涅等人提出的。

这个理论强调：学生已经知道了
什么，他们只是没有表述出来而已。

这是对人类科学知识加工方式的一个比喻。

所谓“表述”，就是
指将学习者已经知道了的东西描述出来。

因此，学生表述出来的东西越多，表明他们知道的就越多。

所以教师最好能将学生的表述记录下
来，让学生听一听，这样做的结果是学生们说话更流利了，表述更准确了，写起作业来也更容易了。

这种理论提倡给学生大量的时间进行口头表述，让学生用语言表述自己的思维过程。

传统的教学模式是把教师作为认知过程的控制者和学生作为认知活动的接受者，在很大程度上忽略了学生的主体地位，削弱了教师的权威，把学生当成“知识的容器”。

新课程倡导的“教学要关注每一个学生的发展”和“课堂应该是民主的舞台”等理念，旨在体现对学生的尊重和对学生主体地位的肯定。

学生是学习的主体，教师是教学的主导。