现代信息技术条件下初中语文课堂学生学习内驱力问题

现代信息技术条件下初中语文课堂学生
学习内驱力问题
摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体等信息技术已在课堂中得到普及，其优势正逐渐展现。

现阶段初中语文课堂，信息技术的引入充分诠释了“全面提高同学的语文素养，建设开放而有活力的语文课程”的教学宗旨，可有效促进学生合作进步，营造良好的学习氛围，进而构建高效语文课堂。

在现代信息技术的帮助下，学生的创造性思维及想象力将得到充分满足，有利于其今后道路的学习与发展。

本文简要讨论语文学习内驱力的重要性，并提出几点现代信息技术条件下初中语文课堂学生学习内驱力提升的策略，以供参考。

关键字：现代信息技术；初中语文；学生内驱力
引言：近年来，以信息技术为教学环境的语文教学改革，对初中语文课堂造成了深远影响，因其独特魅力型学生学习兴趣明显得到激发，其学习内驱力也在不断加强。

为此，初中语文教师应紧跟时代步伐，自觉落实素质训练要求，积极尝试与现代化技术相关的教学模式以此提高教学质量，吸引学生主动配合教学工作开展。

一、初中语文课堂学生学习内驱力的重要性
（一）激发潜力
学习内驱力可促使学生产生语文学习行为，可有效激发其学习潜力，对语文学习具有一定导向作用。

初中生若具有较强语文学习内驱力，可有效提升其在课堂中注意力的集中时间，有助于其对文章内容进行更深刻的思考与探究，并沉浸其中。

（二）维持行为
学习内驱力可带领初中生持续向某一具体目标前进，其可充分调动学生积极性，克服困难以完成目标，具有一定的维持作用。

当学生具有较强内驱力时，其
将自觉学习教师课堂授课以外的内容，以提高自身语文积累量，使成绩获得提升。

（三）促进效果
学习内驱力将对学生语文学习积极性产生强烈影响，对其学习效果具有一定
促进作用。

例如，语文考试前，在内驱力的作用下学生将较为紧张，鼓励自己加
深对知识点的记忆，思维活动较为活跃，此时可有效促进考试成绩的提升。

二、现代信息技术条件下加强学生学习内驱力策略
（一）制定合理的学习目标，明确学习路线
合理的教学目标的设定可为学生语文学习明确方向，进而使学生在维持良好
内驱力的情况下取得最佳学习效果。

教师应充分考虑学生心理特征、语文基础及
学习能力，因人而异为其制定不同的学习目标，并时刻监督其完成情况，以便及
时调整目标或为其实现目标提供帮助。

（二）加强正向反馈，树立学生自信心
语文学习内驱力的维持离不开学学生自信心的树立，教师应在各阶段学习结
束后，及时给予学生反馈，根据其目标完成情况给予点评与鼓励，加强学生心中“我能行、我可以”的观念。

引导学生领悟耕耘即可有收获，吸引学生主动配合
教学工作开展。

教师也可适当将课堂交予学生，令其体会教师视角的学习全局观，教师还可带领学生自评或互评，通过反思总结进一步加强学习内驱力。

除此之外，教师还可举办多种辅助教学活动，如“主持人大赛、阅读比赛、课本剧的改编”等，帮助学生在快乐学习的过程中收获成功的喜悦，加强其学习自信心，进而激
发其语文能力提高的自我欲望。

教师可将学生的进步第一时间反馈至家长，通过
家长传达肯定，使学生感受到教师对其很重视的积极心理暗示，推动其学习目标
完成效率[1]。

（三）多样化教学形式，加强学生内驱力
学生求知欲望及其学习内驱力的强烈程度将决定教师的授课情况，为吸引学
生配合教学工作开展，教师应积极优化自身观念，创设多种教学形式优化课堂教学。

第一步，教师应根据教材内容及教学目标创设符合学生认知特点的教学情境，激发其好奇心与求知欲，为教学活动的顺利开展奠定基础；第二步，教师在讲课
过程中应观察总结学生学习情况，以便可及时调整教学内容与形式。

讲课过程中，教师还应注意节奏的把控，避免学生产生疲惫感，维持其学习积极性；第三步，
教师应坚持以生为本的教学原则，通过问题引导学生思考、反思与总结，通过辩
论等形式使其思维碰撞，感受挖掘真理过程中所彰显的自身潜力；第四步，教师
可适当加强课外实践活动开展频率，补充或延伸课堂内容，带领其更直观地感受
到语文的价值与魅力，激发其生语文学习内驱力。

语文课堂教学不应仅延续传统
教学模式下书、粉笔、讲课的授课方式，教师应巧妙引入现代信息技术，借助互
联网优化教学技术与手段，整合学习资源，将教材内容更生动地呈现至课堂，丰
富语文教学内容，以调动学生主观学习能动性，令其生成认识世界、探索知识的
观点，进而为其今后更好的发展奠定基础[2]。

（四）科学合理的评价，促进学生进步
除通过作业检验学生学习成果外，科学、合理的评价也可有效监督学生学习
任务完成情况，有助于其语文能力及语文素养的提升，同时可激发学生语文学习
内驱力，教师在实施评价教学的过程中，还应注意以下问题：首先，判断标准的
确定应多角度、客观，不能简单通过语文笔试成绩进行判断，除将学习目标完成
程度作为判断标准外，教师还应考虑学生课堂活跃程度，学习态度等；其次，教
学评价的开展应及时，例如在下课前对当堂课内容进行提问时，应在学生回答后
便做出评价。

评价应以鼓励、表扬等积极词汇为主，激发学生学习自信心，且教
师在评价过程中应言辞中肯，以令学生切实感受到教师的关爱。

最后，教师应始
终保持发展的眼光评价学生，考虑不同学生间的差异性，基础优秀的学生可采用
横向比较、基础较差的学生可采用纵向比较，带领学生更为宏观地意识到自身进
步情况，以便对知识点更好的查漏补缺，激发学生潜能、增强其语文学习内驱力，以令课堂质量及课堂效益获得提升[3]。

（五）维持良好师生关系，加强与家长沟通
师生间相处的融洽程度将影响学生对科目的喜好程度，为有效提高学生语文
学习内驱力，语文教师应先与学生构建良好的师生关系，以学生角度出发，尊重
其自尊心以降低学生逆反与抵触心理。

教师应不断完善自身，提高自身专业技能
及职业素养，通过自身魅力获得学生认可，进而加强其语文学习内驱力。

家长作
为学生的第一任老师，其言传身教对学生的影响也是极大的，教师应积极与家长，可通过现代信息技术下的聊天软件技术汇报学生在校表现情况及思想动态，令家
长有所了解。

家长也应为教师反馈学生在家学习情况，两方相互配合，共同监督
学生的学习与成长。

结论：初中语文课堂，提高学生学习内驱力是提升教师教学质量的有效方式，教师应积极优化自身理念，以学生为主体构建课堂，通过多种丰富的教学内容及
手段激发学生求知欲，最大限度地激发其语文学习内驱力，以实现班级学生语文
素养的全面提高。

参考文献：
[1]侯文江.谈初中学生语文学习内驱力的激发[J].教书育人,2022(08):78-80.
[2]高阿玲.浅析小学语文阅读现状及诱发内驱力策略[J].小学生(下旬
刊),2021(09):53.
[3]张旭虹.“好设计”激发学生语文学习内驱力[J].河南教育(基教
版),2022(06):18-20.。