2018——2019学年度第一学期五年级语文期末质量监测卷面分析

2018--2019学年度第一学期
五年级语文期末质量监测卷面分析
一、命题情况分析
本次监测卷共有四道大题，考试时间为90分钟，总分100分。

第一题“基础知识”部分：以字词运用、句的积累为主，有选正确的读音、看拼音写词语、补充词语、选词填空、判断人物描写方法及句型变换、仿写句子、补充名言警句及课文内容掌握情况检测。

第二题“口语交际”：针对生活中一种现象发表看法。

第三题“阅读”部分：考查内容涉及字音、字形、文章内容的理解与概括及联系生活实际谈想法。

第四题“作文”部分：要求以“我喜爱的小动物”为题，写一篇说明文，做到内容具体，语言生动活泼，字数不少于400字。

本试卷依纲扣本，贴近生活，体现人文性、趣味性和灵活性，体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

对学生的知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观三维目标进行了较全面的检测。

试卷紧扣新课标，密切联系生活，关注学生的能力提升，注重学生的个性阅读，突出以语言文字运用为核心的综合性、实践性课程目标。

实现人文性和工具性的统一。

二、答题情况分析
（一）基础知识
１、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生拼音、汉字、词语及人物描写知识的掌握情况。

如第一题“选择加点字的正确读音”，看似普通，实则匠心独运，6个加点字均为生活中易读错的字。

第三题“选择加点字词正确解释”，前
一小题属文言文词语理解，后一小题则为现代文一词多义。

又如第四题“补全词语，完成练习”此题型既有利于学生积累词汇，又有助于学生养成归类识记的好习惯，还检查了学生对词语意思的理解。

还有第七题“按要求变换句子”，既有陈述句变反问句和感叹句、直接引语变转述句、肯定句变双重否定句等常规练习题目，又有仿写句子这类发挥空间较大的题目。

2、主要得失
得分较高的题目有第一、二、四、五题。

其中前三道考查的内容都是学生的词语积累，第五题人物描写方法是后半期的学习重点，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。

失分多的题目有第三题选择“混”的正确解释，部分学生不能根据语境理解字的意思；第七题“按要求变换句子”中“改转述句”人称混乱；第八题“根据课文内容填空”，部分学生对课文内容掌握不够扎实、有错别字，导致失分。

（二）口语交际
１、具体试题情况分析：这道题既考查学生相关的法律常识，又考查学生的语言表达能力。

2、主要得失
大部分学生有明确的是非观念，但多数学生的目光只关注了“上课时画画”这种违纪行为，而很少谈及人民币保护相关知识。

部分学生语言组织能力较差，语句不通顺、表述不清楚。

还有部分学生书写潦草，字迹难以辨认，严重影响表达效果。

（三）阅读
１、具体试题情况分析：分课内阅读与课外阅读两个板块，考查
学生对课文句子的理解及独立阅读能力。

学生通过认真阅读，就能做出正确的答案。

“联系生活实际谈启发”属于开放性试题，只要符合“自尊”主题即可。

2、主要得失
虽然在平时教学中注重此方面的训练，让学生养成多读多想的好习惯，但答题情况不容乐观，相当一部分学生读题不认真，审题不细致，答题不经思考，理解句子不去认真揣摩，体会，感悟；有部分学生书写潦草，词不达意。

学生们对文本概括归纳能力与对语句的深入理解能力有待加强。

（四）习作
１、具体试题情况分析：本题要求学生运用学到的说明方法以“我喜爱的小动物”为题，写一篇说明文，做到内容具体，语言生动活泼，字数不少于400字。

2、主要得失
从学生的答卷情况来看，部分学生的视野越来越开阔，同时也能联系生活实际去选材，叙述条理清楚，能突出重点，语言表达有特色，能熟练运用常见的说明方法。

但还有相当一部分学生不能很好地把握文体，将说明文与状物记叙文混为一谈，没有凸显其科学性、准确性，语言表述不够严密，以记叙、描写为主要表达方式。

部分学生语言贫乏，且没有认真构思，边想边写，文章结构松散，错别字多。

三、今后努力方向
1、重视审题指导，养成良好习惯。

良好的审题习惯是做对题目的开端。

必须关注学生良好的学习习
惯的培养，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高教学效果。

加强对学生的基本功训练，写好每一个字，规范每一个标点符号的用法，在这基础上教导学生用好词、造好句、谋篇布局，才会有实效。

2、重视字词教学，夯实语文基础。

词语的运用是语文教学的核心，是阅读和写作的基础。

从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生词语积累和运用能力差。

试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的内容，教师在教学中应重视识字方法指导，词语运用能力的训练，同时可开展丰富多彩的活动，来训练和巩固学生对词语的掌握。

3、提高阅读能力，引导个性阅读。

阅读教学要和内容分析式教学告别，注重学生的个性感悟。

注重“得意”的同时，更注重“得言”。

阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。

只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。

让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

4、激发习作兴趣，丰富语言积累。

培养学生的写作能力，要采取多种方法。

激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力，应该是重中之重。

其次，积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。

不熟背、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想提高习作水平是不可能的。

再次，一篇好
的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。

真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。

情感上贯彻一个“真”字，语言、形式上贯彻一个“活”字。