在角色游戏中发展幼儿的主体性
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、
一
让 幼儿 自主 选 择 游 戏 的主 题 和 内容
来。 三 、 幼 儿 参 与 游 戏 材 料 的 准 备 与 设 计 让
后 ， 让 幼 儿 讨 论 到 底 应 该 怎样 给病 人 看 病 。他 们 兴 致 可 高 了 ， 我 有 的说 ：先问哪不舒服 ？” “ 有的说 ：我妈妈就是 医生 ， “ 要用听诊器先 以往 ， 在幼儿进行 角色游戏前， 教师都要 花大量时间为幼儿准 听 ！ ” 的 说 ：还 没 挂 号 呢 ？ ” 的 说 ：可 以 吃 药 ， 就 不 用 打 针 有 “ 有 “ 那
总第 ６ ９期 ７
幼教天地
在角色游戏中发展 幼儿的主体性
陈向阳
（ 城 市射 阳 县 幼 儿 园 ． 苏省 ２ ４ ０ ） 盐 江 ２３ ０
摘
Байду номын сангаас
要 ： 色游戏 ， 以幼儿模仿和 想象 ， 角 是 通过扮 演 角色， 创造性地反 映现 实生活的一种 游戏 ， 幼儿期 最典型 、 是 最有特 色的一种 游
戏。
关键 词 ： 儿 园 ； 角 色 游戏 幼
中图分类 号： １ Ｇ６ ０
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ２）１ １ ９ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ １ ０ — ０ — ０
要美发吗？” 声音加 大了， 原来 在叫我 ， 简直“ 胆大包天” 。因为确 实 在一次晨 间谈话 活动 中 ，我发现幼儿对家 乡诸 多的小吃有浓 忙就没理会。忽然 ， 感觉束好 的长发在背后 被一双小手摸着 。 看来 厚的兴趣 。 针对这种情况 ， 我决定请家 长周末带幼儿去各种小吃店 “ 发师 ” 美 看上了我这一头长发 ， 不去美一下是不行的。 干脆将计就 进行 实地 观察并 品尝 ， 让幼儿从 中知道许多小吃的名称 ， 还了解到 计趁机观察一下。 我放下手 中活 ， 身笑 眯眯地说 ：谁是美 发师？ 转 “ ” 这些小 吃都是 由哪些材料做 的、 怎么做的。星期一生活活动时 ， 幼 小女孩菁菁站了出来 ，我是美发师 ， “ 绝对 给你做好 。” 她一脸神气 儿个 个争着要 做各 式各样 的点 心 ： 头 、 馒 馄饨 、 饺子 、 黄金饼 、 南瓜 的样 子 。 饼、 糯米粽子等 ， 大家真是越做越起劲 。根据幼儿 自己动手做 出的 如何建 立和谐 、有效 的师幼关系呢？首先要树立正确 的儿童 这些点心 ， 他们共同商量 ， 决定开个“ 好吃来美食街” 。幼儿做 的点 观 ： 尊重幼儿 。 教师要尊重幼儿 的言行 、 想法 ， 与幼儿建立一种 民主 心分 类分层地 出现在 “ 最爱小 吃” “ 的茶馆” “ 、我 、娃娃炒冰 屋” 和 平等的关系 ， 积极营造 和谐 的氛 围。当小女孩菁菁请我理发 时 ， 我 “ 喷喷香蛋糕房” ， 上 有了先前这些观察 和制作 等经验的积累 ， 幼儿 只有笑眯眯地应答她 ， 转身投入到她发起 的游戏 中 ， 扮演起她早 已 分散到各 自选择 的角色 区中活动后 ， 自然地 就会 想到怎么玩 、 很 玩 给我选定的角色——顾客 。 在游 戏的过程 中， 她积极 主动地扮演着 什么 ， 都能真正快乐地 游戏起来 。 美发师的角色，我始终 以她为游戏的主体 ，进行适时的配合与点 二 、 幼 儿 自主 把 握 游 戏 的 情 节 让 拨， 增强 了她的 自信。 瞧她那“ 像模像样 的抓搓头发” “ ，越发得意” ， 很多教师 在开展角色游戏时，常常是 自己事先设 计好游戏 的 使她体验到成功 的喜悦 ：七手八脚地 忙了起来 ” “ “ ，用几张椅 子拼 情节 ， 让幼儿模仿， 似规范 、 看 优美 ， 实则千篇一律， 限制了幼儿 的理 了张洗头躺椅 ”还 “ ， 比较专业 ” “ ，左手 拿塑料推子 ， 右手拿塑料 剪 解力 、思维及创造力的发挥。我尝试 着让幼儿 自主把握游戏 的情 刀剪 起 来 ” … … 节 。在角色表演游戏《 喜羊羊和灰太狼》 ， 中 首先 ， 我让幼儿观看一 五 、 幼 儿 自主 地 评 议 角 色游 戏 让 段《 喜羊羊 和灰 太狼》 Ｄ Ｄ视频 ， 的 Ｖ 激发 幼儿的兴趣 ， 同时帮助幼 幼 儿 随 着 年 龄 增 长 ， 渐 变 得 有 主 见 ， 断是 非 的 能力 也 逐 渐 逐 判 儿理解故事情节和角色特征。 然后让幼儿化被动为主动 ， 自己开动 增 强 ， 以引导他们开展讨论 ， 可 在讨论 中寻找答 案 ， 决游戏 中出 解 脑筋， 想想故 事场景如何布置 。有 的幼儿说：喜羊羊要搭 围墙 、 现 的问题 ， 而发挥他们的主动性和积极性 。 “ 门， 进 幼儿喜欢把 自己在角 房子后 面要 有一棵大树 ， 还要搭一个 灶台， 因为灰太狼要在灶 台上 色游戏 中发生的有趣 的事告诉大家 。有很多次 ，当我要评议 的时 点火 。” 的说 “ 有 美羊 羊也要躲在灶 台上 ” ……幼 儿理解 了故 事情 候 ， 会发现很多幼儿 已经举手 ， 的甚至站 了起来 。他们渴望得 到 有 节， 和我一起设置 了精致的场景。接着 ， 我让幼儿 自由创编动作 、 语 种把 自己的成功展现给大家并与大家分享 的机会 。幼儿在游 戏 言、 表情来表现角色 的性格和特点。我提出： “ 这是一 只什么样 的灰 中相互接触 ， 产生 了交流的迫切需 求 ， 他们开始学 习接纳别人 的经 太狼 ？ 哪里看 出来 ？“ 从 ”后来喜羊羊羊又变得怎样？ 等问题， ” 引导幼 验 ， 并用 自己的眼光去衡量同伴的游戏 。自主评议游戏成为幼儿展 儿分 析角色的不 同性格特征及情感变化过程 。这样， 幼儿表演时才 现 自己又 了解同伴的窗 口。 点评成功这一结果使他们满足 ， 而这种 能增 强 自主性 ， 大胆进 行想象 、 创作， 自己成为游戏活 动的主体 。 满足又变成了主动参 与角色游戏的新动机。 使 在这 个过程 中， 幼儿运用 已有的知识经验， 通过头脑加 工， 进行再 造 小 班 下 学期 刚 开 展 医 院 游 戏 时 ，医 生 ” 每 一 位 来 访 的 “ ” “ 给 人 想象 和创造想象 ，把灰太狼和喜羊羊 的角 色生动活 泼地 展现了出 看病 ， 一声不响就给“ 病人 ” 打针 ， 游戏 内容十分单一 。等游戏结束
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让 幼儿 自主 选 择 游 戏 的主 题 和 内容
来。 三 、 幼 儿 参 与 游 戏 材 料 的 准 备 与 设 计 让
后 ， 让 幼 儿 讨 论 到 底 应 该 怎样 给病 人 看 病 。他 们 兴 致 可 高 了 ， 我 有 的说 ：先问哪不舒服 ？” “ 有的说 ：我妈妈就是 医生 ， “ 要用听诊器先 以往 ， 在幼儿进行 角色游戏前， 教师都要 花大量时间为幼儿准 听 ！ ” 的 说 ：还 没 挂 号 呢 ？ ” 的 说 ：可 以 吃 药 ， 就 不 用 打 针 有 “ 有 “ 那
总第 ６ ９期 ７
幼教天地
在角色游戏中发展 幼儿的主体性
陈向阳
（ 城 市射 阳 县 幼 儿 园 ． 苏省 ２ ４ ０ ） 盐 江 ２３ ０
摘
Байду номын сангаас
要 ： 色游戏 ， 以幼儿模仿和 想象 ， 角 是 通过扮 演 角色， 创造性地反 映现 实生活的一种 游戏 ， 幼儿期 最典型 、 是 最有特 色的一种 游
戏。
关键 词 ： 儿 园 ； 角 色 游戏 幼
中图分类 号： １ Ｇ６ ０
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ２）１ １ ９ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ １ ０ — ０ — ０
要美发吗？” 声音加 大了， 原来 在叫我 ， 简直“ 胆大包天” 。因为确 实 在一次晨 间谈话 活动 中 ，我发现幼儿对家 乡诸 多的小吃有浓 忙就没理会。忽然 ， 感觉束好 的长发在背后 被一双小手摸着 。 看来 厚的兴趣 。 针对这种情况 ， 我决定请家 长周末带幼儿去各种小吃店 “ 发师 ” 美 看上了我这一头长发 ， 不去美一下是不行的。 干脆将计就 进行 实地 观察并 品尝 ， 让幼儿从 中知道许多小吃的名称 ， 还了解到 计趁机观察一下。 我放下手 中活 ， 身笑 眯眯地说 ：谁是美 发师？ 转 “ ” 这些小 吃都是 由哪些材料做 的、 怎么做的。星期一生活活动时 ， 幼 小女孩菁菁站了出来 ，我是美发师 ， “ 绝对 给你做好 。” 她一脸神气 儿个 个争着要 做各 式各样 的点 心 ： 头 、 馒 馄饨 、 饺子 、 黄金饼 、 南瓜 的样 子 。 饼、 糯米粽子等 ， 大家真是越做越起劲 。根据幼儿 自己动手做 出的 如何建 立和谐 、有效 的师幼关系呢？首先要树立正确 的儿童 这些点心 ， 他们共同商量 ， 决定开个“ 好吃来美食街” 。幼儿做 的点 观 ： 尊重幼儿 。 教师要尊重幼儿 的言行 、 想法 ， 与幼儿建立一种 民主 心分 类分层地 出现在 “ 最爱小 吃” “ 的茶馆” “ 、我 、娃娃炒冰 屋” 和 平等的关系 ， 积极营造 和谐 的氛 围。当小女孩菁菁请我理发 时 ， 我 “ 喷喷香蛋糕房” ， 上 有了先前这些观察 和制作 等经验的积累 ， 幼儿 只有笑眯眯地应答她 ， 转身投入到她发起 的游戏 中 ， 扮演起她早 已 分散到各 自选择 的角色 区中活动后 ， 自然地 就会 想到怎么玩 、 很 玩 给我选定的角色——顾客 。 在游 戏的过程 中， 她积极 主动地扮演着 什么 ， 都能真正快乐地 游戏起来 。 美发师的角色，我始终 以她为游戏的主体 ，进行适时的配合与点 二 、 幼 儿 自主 把 握 游 戏 的 情 节 让 拨， 增强 了她的 自信。 瞧她那“ 像模像样 的抓搓头发” “ ，越发得意” ， 很多教师 在开展角色游戏时，常常是 自己事先设 计好游戏 的 使她体验到成功 的喜悦 ：七手八脚地 忙了起来 ” “ “ ，用几张椅 子拼 情节 ， 让幼儿模仿， 似规范 、 看 优美 ， 实则千篇一律， 限制了幼儿 的理 了张洗头躺椅 ”还 “ ， 比较专业 ” “ ，左手 拿塑料推子 ， 右手拿塑料 剪 解力 、思维及创造力的发挥。我尝试 着让幼儿 自主把握游戏 的情 刀剪 起 来 ” … … 节 。在角色表演游戏《 喜羊羊和灰太狼》 ， 中 首先 ， 我让幼儿观看一 五 、 幼 儿 自主 地 评 议 角 色游 戏 让 段《 喜羊羊 和灰 太狼》 Ｄ Ｄ视频 ， 的 Ｖ 激发 幼儿的兴趣 ， 同时帮助幼 幼 儿 随 着 年 龄 增 长 ， 渐 变 得 有 主 见 ， 断是 非 的 能力 也 逐 渐 逐 判 儿理解故事情节和角色特征。 然后让幼儿化被动为主动 ， 自己开动 增 强 ， 以引导他们开展讨论 ， 可 在讨论 中寻找答 案 ， 决游戏 中出 解 脑筋， 想想故 事场景如何布置 。有 的幼儿说：喜羊羊要搭 围墙 、 现 的问题 ， 而发挥他们的主动性和积极性 。 “ 门， 进 幼儿喜欢把 自己在角 房子后 面要 有一棵大树 ， 还要搭一个 灶台， 因为灰太狼要在灶 台上 色游戏 中发生的有趣 的事告诉大家 。有很多次 ，当我要评议 的时 点火 。” 的说 “ 有 美羊 羊也要躲在灶 台上 ” ……幼 儿理解 了故 事情 候 ， 会发现很多幼儿 已经举手 ， 的甚至站 了起来 。他们渴望得 到 有 节， 和我一起设置 了精致的场景。接着 ， 我让幼儿 自由创编动作 、 语 种把 自己的成功展现给大家并与大家分享 的机会 。幼儿在游 戏 言、 表情来表现角色 的性格和特点。我提出： “ 这是一 只什么样 的灰 中相互接触 ， 产生 了交流的迫切需 求 ， 他们开始学 习接纳别人 的经 太狼 ？ 哪里看 出来 ？“ 从 ”后来喜羊羊羊又变得怎样？ 等问题， ” 引导幼 验 ， 并用 自己的眼光去衡量同伴的游戏 。自主评议游戏成为幼儿展 儿分 析角色的不 同性格特征及情感变化过程 。这样， 幼儿表演时才 现 自己又 了解同伴的窗 口。 点评成功这一结果使他们满足 ， 而这种 能增 强 自主性 ， 大胆进 行想象 、 创作， 自己成为游戏活 动的主体 。 满足又变成了主动参 与角色游戏的新动机。 使 在这 个过程 中， 幼儿运用 已有的知识经验， 通过头脑加 工， 进行再 造 小 班 下 学期 刚 开 展 医 院 游 戏 时 ，医 生 ” 每 一 位 来 访 的 “ ” “ 给 人 想象 和创造想象 ，把灰太狼和喜羊羊 的角 色生动活 泼地 展现了出 看病 ， 一声不响就给“ 病人 ” 打针 ， 游戏 内容十分单一 。等游戏结束