口语交际《风景最美的地方》教学设计

口语交际《风景最美的地方》
【教材分析】《风景优美的地方》是人教版三年级册语文“园地六”中的口语交际训练，安排在《美丽的西沙群岛》、《“东方之珠”》和两首描写祖国美丽山河的古诗之后，因为有前面几篇课文作铺垫，学生的交际情感更易激发。

从话题上看，这一内容既可以根植于学生的生活体验，也可以与综合性实践活动相结合，属于“介绍”类话题。

展开这一话题需要老师创设有趣的情境，以激发学生口语交际的兴趣。

从学情来看，三年级学生介绍一处景物不难，难在把景物的美介绍得有条理、有顺序、有感染力，并且不偏离景物这一话题。

为此，教师应由易到难，设置分段目标，层层深入，步步提高。

【设计理念】
以学生的生活实践为基础，设置由易到难的分段交际目标，每一阶段有要求、有反馈、有评价，使学生初步学会介绍美景的方法。

教师巧妙创设情境，要尽可能地使每个学生都能参与，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的能力。

【教学目标】
1．通过这次交流活动，学生能有意识地去发现、去体验身边的自然美，大胆说出所见所闻后的真实感受，抒发对祖国大好河山的无限赞美之情。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并在相互交流的过程中，提高学生倾听、表达、应对等口语交际的能力。

【教学过程和意图】
一、课前谈话明确目标
1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）
2．师：太好了，我们的祖国幅员辽阔、风景如画，有波澜壮阔的大海，有水平如镜的西湖，有峰峦雄伟的泰山。

这节课就让我们再次走进这山山水水，聊聊风景优美的地方。

（板书课题）
3．师：同学们异口同声地说喜欢旅游，现在想去旅游吗？那我们3班就组成一个旅游团，去游览一下祖国的名山大川，好吗？旅游的第一站由老师当导游，请同学们仔细听，在欣赏美景的同时，说说你发现我这个导游是怎样介绍一个景点的。

4．师：你们发现应该怎样介绍？（说具体、按顺序、抓特点、讲生动）
【设计意图：考虑到风景介绍这一类话题，对三年级学生来说很熟悉，但也有一定的难度。

因此，采取学生感兴趣的旅游话题导入，营造一种宽松、愉快的环境，相机提出本节课的第一个要求：耐心专注地倾听，从老师的示范中发现口语交际过程中要注意的问题，明确目标、】
二、独自思考，同桌交流
l．相信同学们也去过或想去很多美丽的地方，想把你见到的美景介绍给我们是吗？赶快拿出你准备的资料、图片，自己先练一练。

2．把你知道的美景讲给你的同桌听．与他一起分享你的喜悦。

【设计意图：当明白这次口语交际的要求后，学生可以对自己事先准备好的资料，进行二度开发，去粗存精。

自己练说可以积聚说的自信心；与同桌互相说，可以在互相倾听和建议中，对说的内容进一步完善。

】
三、畅所欲言
1．我们旅游团的第一站到了九寨沟，看看第二站到了哪里？
2．在小导游介绍前，老师送给大家一条建议：（出示）声音洪亮，态度热情大方
【设计意图：在交流时，没有让学生一下子就达到终极目标，即说具体、按顺序、抓特点、讲生动，而是降低要求，提出进行语言交流的第二个要求：表达时要声音洪亮，态度热情大方~这样，可以在一定程度上降低学生的畏惧情绪，畅所欲言】3．你觉得这位小导游介绍得怎么样？引导学生围绕板书上的要求进行评价。

4．谁还愿意试试？你觉得他介绍得怎样？
【设计意图：在评价过程中，将语言交流的目标提高，从是否说具体、按顺序、抓特点、讲生动等方面加以评价，对存在的问题及时纠正、点拔和指导。

同时，鼓励学生大胆发言，还可以把以前学过的介绍风景的文章优点加以借鉴，如按四季、游览顺序来介绍，鼓励学生将日常学习中积累的优美词句运用于语言表达中。

】
四、小组内竞争，选出最佳导游
1．其他同学想试一试吗？好，我们四人小组先交流一下。

（大屏幕出示四人小组合作提示：请你在小组内把你见到的美景介绍给小组的同学听，看哪位“导游”的介绍最能打动你，每组评出一名“最佳小导游”）
【设计意图：由自己练说到同桌交流，再到汇报、评价，学生更加明确了交流中的要求和技巧。

现在，再给学生时间，进行小组内交流，提升表达的自信心。

】
五、模拟旅游场景，展开多向互动
1．有了优秀的小导游，我们的旅游就成功了一半，另一半耍靠谁？对，要靠我们游客自己。

在导游的介绍、引领下，我们游客该怎么做，才能既获得美的享受，又能收获许多见闻知识呢？
学生交流，教师总结后送“温馨小提示”。

（课件出示“温馨小提示”：“游客”要仔细听，对感兴趣的地方可以
补充；对不明白的地方，提出问题。

导游对游客提出的问题要耐心细致地讲解）
2．每一小组的最佳导游与班中所有的游客进行交流导游介绍完后，游客可以提出问题或补充。

（有学生问：“要多长时间可以到达山顶？怎么才能到达山顶上，步行还是坐车？门票多少？山上有饭店吗？……”）
【设计意图：模拟真实的旅游场景，让“最佳导游”和“游客”们进行面对面的直接交流，扩大交流主体和交流内容的范围，将口语交际提到更高的层面上。

在逐步深入的提问和回答中，训练学生捕捉信息、准确发问、机智应对的意识和能力。

】
六、拓展延伸
1．回顾总结：评出最佳导游和最佳游客。

2．扩展延伸：交流共享古人对大好河山赞美的诗文。

3．小结：介绍景物时的技巧，并为写作作好铺垫。

【设计意图：交流古人对大好河山的赞美，有利于学生积累文化知识一另外，口语交际还可以作为写作的素材，在语言表达的技巧训练中渗透写作方法，提高学生语文综合素养。

】。