中职教师职业素养培养及提升策略之我见

中职教师职业修养培育及提高策略之我见
纲要：在鼎力发展职业教育的局势下，本文从理论和实践两个层面，从中职学校教育教课改革实质出发，提出中职教师要不停提高哲学修养、人文修养、专业修养、创新修养、信息修养和双师修养，做到一专多能，主动适应中等职业教育改革与发展的需要；经过采纳校本培训、集中培训、联办院校培训、校内外实训基地培训和公司一线顸岗实习培训等多种有效培育策略，整体提高中职学校专业教师的综合素质。

要点词：教师职业修养提高培育策略
国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。

教师是教育理论的研究者、教育实践的先行者和教育改革的实行者。

目前，中职学校教育教课改革寸步难行，其重要要素之一就
是中职教师的职业修养与职业教育的课程改革和教课模式改
革的要求差距较大。

鼎力增强师资队伍建设，相信教师，依
赖教师，发展教师，不停提高中职教师素质，全面促使教师
专业化发展，努力造就一支师德崇高、业务精深、构造合理、充满活力的高素质教师队伍。

一、全面提高中职教师修养是职业教育改革发展的需要
古今中外，对于教师的作用、地位以及教师涵养的阐述
和研究层见迭出，给后代留下了很多可贵的精神财产。

中国
古代教育家孔子提出做教师的 3 项标准： 1.学而不厌、不厌其烦； 2.热爱学生，无私无隐； 3.以身作则，以身作则。

唐朝大
教育家韩愈则把“传道、授业、解惑”作为教师工作的
根本任务，主张教师要依据“道”和“业”双方面严格要求
自己，不停增强学习与涵养。

现代有名教育家陶行知在生活
教育理论中提出了“教课做”合一的正确主张，以为教师的
责任不在教，而在于学，教课生会学，教的方法一定依据学
的方法，学的方法一定依据做的方法，事情如何做便怎么学，
怎么学便如何做，教课工作要坚持以“做”为中心，不单为
中职教育教课改革指了然方向，也对中职教师全面提高个人
修养提出了挑战。

苏联有名教育家苏霍姆林斯基在他所著的
《帕夫雷什中学》一书中，对提高教师修养问题赐予高度关
注，提出了 4 条好教师的标准： 1.热爱孩子； 2.精晓他所教的
科目； 3.精晓心理学和教育学； 4.精晓某项劳动技术。

《国家中长久教育改革和发展规划大纲》（ 2010-2020 年）为中国将来 10 年的职业教育改革与发展规划了雄伟的宏图，它明确指出：我国中等职业教育改革与发展一定坚持以提高
质量为核心，走内涵式发展之路，推行工学联合、校企联合、顶岗实习的办学模式，建立“教课做” 一体化讲堂教课模式，努力为经济社会发展培育数以千万计的高素质劳动者和技术型人材，赶快把我国由人力资源大国变为人力资源强国。

而要实现职业教育这样一个战略转移和发展目标，就一定倾
慕打造一支强有力的中职教师队伍。

而目前职业教育倒是专
业教师师资不足、教师队伍的质量不高、师资队伍构造不合
理、“双师型”教师广泛缺少，已经成为职业教育发展的掣
肘要素。

二、西部乡村中职学校专业教师队伍建设现状剖析
目前，西部乡村中职学校专业教师广泛已经形成了一种
敬业和乐业的工作动机；他们对待工作仔细负责，谨小慎微；他们在工作中鞠躬尽瘁，敢为人梯，他们对学生诚心付出，
不厌其烦；他们与同事精诚合作，共同施教；他们严于律己，宽以待人，为人师表；他们能踊跃投身于学生的实习实训工
作，与学生打成一片，协作达成技术操作实训任务。

可是，西部乡村中职学校专业教师广泛存在思想观点不新，数目不足，质量不高，构造不合理，教育教课理论水平较低，自我
发展意识差等问题。

绝大多数教师仍旧受“重普教，轻职教；重学历，轻技术；重升学，轻就业”的传统思想观点影响，他们把中等职业教育看作是低水平、低层次的教育，他们称
中职教育为“另类教育” 。

专业课教师数目不足，“双师型”教师数目少于 20%。

西部乡村的中等职业学校教师的学历达标率广泛低于东部发达地域的中职学校和当地一般高中的
教师，西部乡村中职学校教师主要来自三个方面，一部分是
转行教师，一部分是外聘教师，一部分是刚从职业院校毕业
分派的年青教师。

青年教师的工作热忱高，但缺少丰富的教
育教课经验，他们中大多没有学习过教育学和心理学知识，
他们主动学习教育教课理论的踊跃性不强，对讲堂教课的规
律认识模糊，驾御讲堂、办理教材等专业能力较差。

因此西
部乡村中职学校专业教师应不停增强专业基础知识的学习
和实践技术的提高，实时认识本专业的最新发展动向和最前
沿知识，掌握最初进的教课方法和教课技术，最后实现教师
的自我发展，形成可连续发展的能力。

三、今世中职教师应当具备的基本修养
1.中职教师要有教育哲学的智慧。

教师修养分为基本修
养和专业修养，而哲学修养属于基本修养范围。

教师的哲学
修养是教师基本修养的重要内容之一，是教师政治思想、伦
理道德、科学文化、教育理念的集中表现。

哲学是世界观，
也是方法论，中职教师要学会运用系统的、辩证的、创新的
发展方法解决职业教育改革与发展中的困难与问题，要对行
进中碰到的疑惑和问题做理性的判断与剖析，既不可以盲目
跟风，又不强亦步亦趋。

要学会对教育问题进行感悟，建立
正确的教育价值观，要宽心容物，虚心受善，平心论事，专
注
观理，安心应变，要耐得住孤独，耐得住贫困，要心中有人，敢于怀疑，敢于批评，敢于创新，乐于奉献，勤于学习，勇于实践。

2.中职教师要有比较深沉的人文底蕴。

中职教师要勤于
学习、勇于实践、擅长反省。

学习是一个人自我完美的有效门
路，中职教师要本着“海纳百川，有容乃大”的态度，主动向
书籍学习，向实践学习，向别人学习，向社会学习，努力实现
书籍知识向实质知识转变、实质知识向实质能力转变、实质能
力向实质成就转变。

中职教师要做一个有思想的人，努力把学
习和思虑有机联合，坚持做“实践的思虑者”和“思虑的实践
者” 。

这是因为思想是行动的先导，理论根源于实践，理论
又指导实践，中职教师要想做到与时俱进，主动适应新科技、
新学科、新技术、新设施不停浮现对中职毕业生人材质量提出
的新要求，就需要不停学习和掌握现代
职业教育新理念，假如坚守“老专业”、“老本行”、“老观点”，必定会在教育改革的浪潮中被裁减。

现代职业教育新理念包
括：以服务为主旨，以就业为导向，以能力为核心；学做人，强技术，成就自我，服务社会；智力与非智力共同发展，让
每一个孩子都能成才就业；转变讲堂教课模式，倡议“自主、合作、研究”的学习方式；学做一体，一线增强，产教联合，
培育一专多能型人材等。

此外，中职教师还要把学习与察看、反省联合起来，比如某校展开讲堂教课模式改革实验，经过一
段时间的研究实践，教师渐渐发现：在讲堂教课模式转变的实
践中，碰到了诸多的疑惑和问题，如：预习课不知该如何搞？
预习课上成了自习课；因为学生的被动学习和厌学情绪，预习
课的时间显然不够，教课进度迟缓，教
学任没法按达成；堂上学生不配合，惧怕出不敢
言，成了拉家常，展现成了一言堂⋯⋯的
确好多，面的困也确许多。

是向前，是中途而
，着的疑惑与疑，学校老通理学和集
体反省，集体的智慧，一思想、更新念，做出了
定不移地将堂教课模式改革行下去的正确。

3.做一名有新修养的中教。

改革就是新，新教育内容，改校本程，研教课件；新管理体系，行年承包制、教全聘用制和教工效查核制；新价体制，行更为着重技术培育和社会献的学校、企、社会多方参加的价体系，需要有新精神和践能力的中教。

中学校展开教育也需要教有新意，教要立市意、随意和争意，学生增就方面的修程，如市、工技术、怎开器维修部、怎幼儿园与有关法律法和管理的知。

通学就教育的成功事例，引学生去剖析，去争，培育学生的自信心，提高学生的极性和趣。

4.中教有高的文修养和信息修养。

中教
要向霍姆林斯基、魏生、李西等教课家学，着重学
生精神生活的培育，多，好，学生造一种
、尊敬、崇敬的氛；在教课践中不停自己的
教课语言，尽可能在专业语言、逻辑语言和科学语言的基础上提炼升华为拥有浓重感情色彩的和睦优美悦耳的语言。

从整体上看，中等职业学校教师信息修养比较单薄，存
在着学校的信息基础建设滞后、现代教育技术手段困穷、信息资源运用缺少等现象。

中职学校重要紧抓住职业学校基础能力建设的大好机会，尽可能建设数目充分的多媒体教室、
电子阅览室和校园网络平台，为广大教师参加现代信息技术的学习与培训供给条件和时机，教师要充分利用这些资源制作多媒体课件，展开多媒体协助教课。

5.做一专多能的双师型教师。

一专多能是中职教师修养提高的重要标记，所谓“双师”修养，赐教师要有两年以上在基层生产、建设、管理和服务的实质工作经历，能指导本专业的实践教课工作，拥有中级（或以上）教师职称，又有本专业实质工作的中级（或以上）的职业资格证书。

学校要拟订激励制度，对获取“双师”证书的教师赐予出门培训深造等奖赏，在评先、评优、职称荣膺、调资、聘用等方面赐予优惠，鼓舞专业骨干教师踊跃参加学历深造和职业资格认证考试，经过深入展开校企合作，使教师赶快掌握公司的新技术、新工艺和新方法，深入公司一线获取技术管理经验，提高专业技术水平，全面提高讲堂教课成效。

四、中职教师专业实践技术素质整体提高的策略
1.校本培训。

不停增强校本培训，指引教师走专业化道
路，是促使学校发展，提高教师素质的一条现实而有效的门
路。

校本培训是指在上司教育行政部门的兼顾和业务主管部
门的指导下，由学校组织实行，以校长为第一责任人，以学
校为培训基地，着眼于知足学校与教师发展需要，由学校确
定培训目标、培训内容、培训方式，以解决实质问题，全面
提高教师综合素质和教育教课能力为目标的一种连续教育
形式。

校本培训的主要内容有两个方面：一是思想素质培训；二是专业素质培训。

专业素质培训要点是教师的教课基本
功、教师讲堂教课的实践能力、教育教课理论知识、教科研基
础知识和基本方法及适用性现代多媒体信息技术。

校本培训的
主要方法有：（一）专业引领，名师指点，鼎力提高校本培
训的成效。

（二）伙伴互帮，组内商讨，创造优秀的学习气氛。

要鼎力倡议教师互帮互学、沟通合作、扬长避短，努力形
成一种优秀的学习气氛。

展开师徒结对，促使青年教师赶快成长；采纳议课――看课（观摩）――设课（集体备课）――讲课――授课――听课――评课的教师专业成长模式，全面促使
教师专业修养的提高。

（三）健全制度，增强查核，保证校
本培训的质量。

（四）教研科研有机联合，促使教师专业成长。

2.集中培训。

组织中等职业学校的专业骨干教师参加国
家级和省部级教师培训是全面实行中职教师素质提高工程
的主要渠道之一。

国家级培训采纳“基地培训+公司实践”
的模式，培训内容设置采纳“模块化”或“菜单式” ，在增强理论知识教授的同时，要点增强实践操作能力的培育。

培
训内容既有针对性又有适用性，主要包含教课理论与方法、
专业知识与技术训练、公司实践活动三个方面。

3.联办院校培训。

走联合办学之路，利用联办院校师资力量雄厚、专业
实行强的优势，踊跃选派专业骨干教师利用假期到联办院校
接受专业技术培训，也是西部乡村中职教师实践技术素质整
体提高的门路。

联合办学是实现中等职业学校与社会经济长久互动协调解共同发展的有效门路。

经过联合办学可使西部
乡村中等职业学校的办学条件不足获取实时填补，先进的技
术工艺可提早运用到教课中来，进而缩短科技产生的超前性
与职业学校教课运用的滞后性的时间距离，减小社会对职业
教育的超前性要求与职校办学条件改良的滞后性的时间差距。

同时，经过联合办学可增添中等职业学校与社会用人单位的
互相认识，使中等职业学校的人材培育规格与社会的用人规
格更为符合，缩短中职学校育人与社会用人之间的距离。

4.
校内实训基地（或校办工厂）的培训。

职业学校不培育学生
着手能力不可以，但借用工厂做实训基地受限制会很显然，
公司生产需要时愿意让你来，不需要时就会拒绝，中职生在
工厂实训只好做一些协助工作。

西部乡村中职学校必定要拥
有自己的实训基地、拥有自己的公司。

依据“对准市场设专业、依靠专业办公司、办妥公司促专业、办强专业引产
业”的思路，将教课、生产、科研、经营、服务融于一体，
组建职业技术培训有限责任公司。

这些公司运转的基本模式
是：学校以校内有关专业为依靠，建成近似公司经营方式进
行运作的实训基地，对内是为师生服务的实习实训场所，对
外是面向社会供给有偿服务的公司，拥有实训基地和公司的
两重功能。

5.公司一线实践培训。

组织中职专业骨干教师到
公司一线实践，能实时认识公司的生产组织方式、工艺流程、家产发展趋向等基本状况；熟习公司有关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度；学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法；联合公司的生
产实质和用人标准，完美教课方案，改良教课方法等。

西部乡村中职学校要充分利用公司现有的设施和技术力量，成
立中等职业学校教师公司实践基地，这是提高专业教师技术
水平易实践教课能力的有效门路；是专业教师更新知识，为
当地培育合格合用人材的最正确方法；是亲密校企联系，增
强校企合作的详细表现。

对于优化专业教师的能力构造，建
立高水平的“双师型”教师队伍，促使职业教育人材培育模
式
的转变拥有十分踊跃的意义。

百年大计，教育为本；教育
大计，教师为本。

增强教师队伍建设，建设一支高素质的中
等职业教育“双师型”教师队伍，是促使西部地域中等职业
教育迅速、健康发展的要点。

参照文件：
中职教师职业修养培育及提高策略之我见
[1]【苏】 B.A. 苏霍姆林斯基，赵玮，帕夫雷什中学，教
育科学第一版社
[2]王铁军，周在人 .给校长的建议 .南京师范大学第一版社
[3]杨晶，郝亚超，谈中职教师修养提高的有效门路，辽
宁师专学报， 2012 （1）
[4]张启珍 .浅析信息化教育环境下中职教师信息修养的
培育
[5]杜圆弦，中职教育“双师型”教师队伍培育门路，科
学教育。