苏教版语文三年级上册第八次教学反思

苏教版语文三年级上册《第八次》教
学反思
苏教版语文三年级上册《第八次》教学反思
海口市龙峰实验小学周燕娜
《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国入侵军,屡战屡败,几乎丧失信心。

后来，从蜘蛛结网终获成功的情形中，深受启发，从头振作起来，通过第八次战斗，终于赶跑了外国入侵军，取得了成功的故事。

在教学中我对下面那个教学片段经历深刻，给了我专门大的启发。

语文的学习是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间情感交流的进程。

当学生在平等和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格取得尊重、承认，就会轻松愉快地投入学习。

因此要创设和谐的师生关系，师生间必需要平等对话，教师在课堂教学中只有把握好自己的角色，尊重每一名学生的人格，鼓舞学生求新、存异的思维，树立师生平等的教学观念，构建平等对话的平台，在坦诚、互尊的环境里和学生一路学习，有利于达到最正确的学习成效。

例如：对一篇文章、一个问题能够有不同
的观点、不同的试探，师生能够一路谈观点，论熟悉，说感想，在平等和谐的气氛中，师生一路学习，一路去发觉和探讨，才会有深层的感悟和灵智的制造。

《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的进程中进行。

这一教学片断又一次证明了。

对同一篇课文内容的感受，不同的学生有不同的明白得，存在着不同的不同，我没有弄“一言课堂”，自己一答完事。

而是让大伙儿试探，提出自己的观点，因为强求一概难以收到好的成效。

在争议中，我珍视学生的独特感受，引导学生带着问题讨论交流，体会课文内容，感受文中语言的精妙，体味语言，让学生在交流中彼此启发，提高认知水平。

从表面上看，如此的教学需要大量的时刻给学生去争辩，有时可能会耗时低率，没有取得什么结论，但从久远看，如此换来的是学生心态的开放，主体性的现，个性的张扬，制造力的解放，如此的课堂教学和谐的。

苏教版语文三年级上册《第八次》教学反思
海口市龙峰实验小学周燕娜
《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国入侵军,屡战屡败,几乎丧失信心。

后来，从蜘蛛结网终获成功的情形中，深受启发，从头振作起来，通过第八次战斗，终于赶跑了外国入侵军，取得了成功的故事。

在教学中我对下面那个教学片段经历深刻，给了我专门大的启发。

语文的学习是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间情感交流的进程。

当学生在平等和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格取得尊重、承认，就会轻松愉快地投入学习。

因此要创设和谐的师生关系，师生间必需要平等对话，教师在课堂教学中只有把握好自己的角色，尊重每一名学生的人格，鼓舞学生求新、存异的思维，树立师生平等的教学观念，构建平等对话的平台，在坦诚、互尊的环境里和学生一路学习，有利于达到最正确的学习成效。

例如：对一篇文章、一个问题能够有不同的观点、不同的试探，师生能够一路谈观点，论熟悉，说感想，在平等和谐的气氛中，师生一路学习，一路去发觉和探讨，才会有深层的感悟和灵智的制造。

《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的进程中进行。

这一教学片断又一次证明了。

对同一篇课文内容的感受，不同的学生有不同的明白得，存在着不同的不同，我没有弄“一言课堂”，自己一答完事。

而是让大伙儿试探，提出自己的观点，因为强求一概难以收到好的成效。

在争议中，我珍视学生的独特感受，引导学生带着问题讨论交流，体会课文内容，感受文中语言的精妙，体味语言，让学生在交流中彼此启发，提高认知水平。

从表面上看，如此的教学需要大量的时刻给学生去争辩，有时可能会耗时低率，没有取得什么结论，但从久远看，如此换来的是学生心态的开放，主体性的现，个性的张扬，制造力的解放，如此的课堂教学和谐的。

苏教版语文三年级上册《第八次》教学反思
海口市龙峰实验小学周燕娜
《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国入侵军,屡战屡
败,几乎丧失信心。

后来，从蜘蛛结网终获成功的情形中，深受启发，从头振作起来，通过第八次战斗，终于赶跑了外国入侵军，取得了成功的故事。

在教学中我对下面那个教学片段经历深刻，给了我专门大的启发。

语文的学习是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间情感交流的进程。

当学生在平等和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格取得尊重、承认，就会轻松愉快地投入学习。

因此要创设和谐的师生关系，师生间必需要平等对话，教师在课堂教学中只有把握好自己的角色，尊重每一名学生的人格，鼓舞学生求新、存异的思维，树立师生平等的教学观念，构建平等对话的平台，在坦诚、互尊的环境里和学生一路学习，有利于达到最正确的学习成效。

例如：对一篇文章、一个问题能够有不同的观点、不同的试探，师生能够一路谈观点，论熟悉，说感想，在平等和谐的气氛中，师生一路学习，一路去发觉和探讨，才会有深层的感悟和灵智的制造。

《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的进程中进行。

这一教学片断又一次证明了。

对同一篇课文内容的感受，不同的学生有不同的明白得，存在着不同的不同，我没有弄“一言课堂”，
自己一答完事。

而是让大伙儿试探，提出自己的观点，因为强求一概难以收到好的成效。

在争议中，我珍视学生的独特感受，引导学生带着问题讨论交流，体会课文内容，感受文中语言的精妙，体味语言，让学生在交流中彼此启发，提高认知水平。

从表面上看，如此的教学需要大量的时刻给学生去争辩，有时可能会耗时低率，没有取得什么结论，但从久远看，如此换来的是学生心态的开放，主体性的现，个性的张扬，制造力的解放，如此的课堂教学和谐的。